高中阶段是人生的重要阶段，良好的思维品质需要在高中阶段打下坚实的基础。基于这样的认识和理解，自2011年起，柳州市第二中学的“明星教师”皮星立项了柳州市教育科研课题“思维重组图在高中生物章节复习导学案中的运用研究”。经两轮高考检测，该课题的实践意义突出，课题成果获2015年柳州市第十一届教育科研成果一等奖。
　　思维重组图是思维导图的一种，主要应用于复习课跨章节、跨知识点的思维重组，借以构建新的知识联系，提高学生思维的深度和广度，发展学生的思维。
　　导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，方案中通常包括学习目标、学习重难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等内容。它既不是“教案”也不是“学案”，而是集教师的“导案”与学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的“导学性”文本。用“导学案”进行教学，是以“问题导学”为主要教学方法的，可充分体现教师主导、学生主体、师生合作完成教学任务的一种教学模式。
　　在高中复习课“导学案”中使用思维重组图，重在引导学生发散思维，把原来新授课中的“知识块”有效地重组成“知识墙”，重新建立起系统完整的知识框架体系，便于学生以框架式记忆一次性理解大量知识，一节课巩固、记忆大量名词概念，并打通概念之间的关联，清晰地区分相似概念之间的区别与联系。
　　本期专题，我们将走进皮星老师的研究课题，以课例研究的方式，去感悟他们利用“图”导思维提升学生思维品质的奥秘。
　　（编 者）