构建英语尚美课堂的实践研究

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  摘 要:作为小学课程教育的一个重要组成部分,英语教育不应该止于语言知识的教学,课堂更应是对学生开展美育,唤醒学生人格,培养全面发展素养的良好阵营。如何构建尚美课堂,实践英语的工具性价值?笔者从研究过程简要阐述了具体的做法。以供参考。
  关键词:尚美课堂;实践;研究
  一、 课题研究的现实背景及意义
  德国教育家斯普朗格说过,教育是一个人人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。英语课程标准指出:英语兼具工具性和人文性双重特性。它要求教师在进行教学的过程中培养学生美好情感、正确的价值观和人生观。
  国外学习心理学研究普遍指出小学生处在形象记忆阶段,到高年级逐渐过渡到抽象思维初级阶段。基于这一思维发展脉络,教师在设计教学的过程中,应该以具体的情景为依托,在与孩子生活紧密的话题中实现学生的人格发展。
  作为小学课程教育的一个重要组成部分,英语教育不应该止于语言知识的教学,课堂更应是对学生开展美育,唤醒学生人格,培养全面发展素养的良好阵营。
  在对我校三至六年级学生进行了基本情况分析后,发现我校学生大多不具备英语课外知识,课堂表现主要集中于以下几个问题:
  1. 就工具性目標而言,学生能形成一定的语音意识,对所学语言知识进行再认、识记和复述,能对文本提取对应信息,但是对于文本信息重组表达,在生活中运用英语的能力有待提高。
  2. 就人文性的目标而言,学生能对英语学习保持信心,但自主表达和合作完成任务等人际交往能力较匮乏。
  基于以上背景,笔者决定将通过研究,实现以下目标:
  1. 更新教学理念,树立通过学科知识育人的观念;
  2. 完善教学目标,帮助学生形成综合语言运用能力,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;
  3. 形成爱说英语、爱学英语的良好的校园氛围。
  二、 研究的保障措施
  (一) 健全制度,保证活动有效性。
  1. 明确两周一次的教研组活动与课题活动相结合,制定好明确的活动主题,做好积极的活动准备,及时记录好每次的活动过程。
  2. 与区教学研究计划相结合,制定每学期的师生活动,确保学生每学期有一次英语主题式活动。
  3. 加强校际沟通,开展好校际联合课。充分利用工作室有利条件,积极组织联校教研活动。
  4. 积极参与校内的相关主题活动,形成思考,并撰写相应学习反思。
  (二) 加强理论学习,提高思想认识。
  增强学习,每月撰写一篇理论学习摘要;每学期撰写一篇教学论文并争取发表;每学期至少开展一次公开课教学活动,并形成自己独立的见解。
  三、 研究的过程。
  1. 从横向来讲,同年级组的老师利用备课组教学研讨,开展了同题异构活动。从2015年9月到2016年2月,高年级组老师对五上和六上的故事时间进行了教学研讨,用同一份课件进行了展示,对比落实“学生为中心”的课堂理念,探讨尚美课堂的核心关键词——愉悦、开放、参与如何评价,怎样有效落实。
  2. 从纵向来看,从2015年9月到2016年11月,老师们将教学重点集中于故事式教学的实践与探讨,同时也进行了语法时间和动画时间的教学。
  11月与解放路小学联合开salad英语工作室暨校际联合活动,20分钟绘本课教学活动,工作室成员评课研讨,为尚美课堂实践送来一场及时雨,为课题研讨刮来一阵润物风,老师们随心、即兴、真心地交流过程,使原本模糊的教学理念逐渐变得清晰可触摸。
  12月组织英语教师参加了江苏省英语微课评比活动,校年轻教师通过研读教材,筛选内容,制订教学计划,积极准备微课录制。在微课录制的过程中,我们以开放式问题为抓手,引导学生参与学习,主动学习,录制的视频以学生能跟读、能操练为主,增加可操作性。
  2016年2月起,英语组年轻教师参加了区级教师基本功竞赛,四位老师积极准备,全力应战,朱雯婷老师一路过关斩将,进行了六下故事时间的教学。她独立思考,刻苦钻研,在课堂上以家乡为背景设置话题,切入文本学习,并通过开放式问题引导学生深入探讨,取得了圆满成功。她所执教的六年级故事时间也获得了教研员老师的高度肯定。
  9月,我校还组织了以“构建尚美课堂的实践研究”为主题的三校联动教学研讨活动。通过观课、点评、讲座的方式,确定尚美课堂教学设计思路:首先要善于梳理文本的主题意义,树立大问题意识;其次是注重学生核心素养的培养,引导学生交流意识;最后是树立学习者为中心的教学理念,落实多元交流目标。周老师通过课前探讨Where did you go for the holiday?话题引入文本阅读;课中find out more about details of Liu Tao and Mikes holiday;课后talk about your holiday三个环节展现课堂内容。不论是教学情境的设置、精美教学课件的准备、极富亲和力的教态还是孩子们活泼可爱、积极参与、相互帮助的情景,都让我们回味无穷。
  四、 研究的阶段性成果
  1. 教师层面:每月坚持学习尚美课堂的理论知识,撰写一篇教学反思;听专家讲座及时撰写学习反思;组内英语老师撰写的论文多篇获奖,对理论的理解和实践有了进一步加深。
  2. 学生层面:丰富的学生比赛充实了尚美的精神。节日主题中美的展示;基于教材的尚美思考,都成为学生成长的平台。
  在过去的一年中,课题研究取得了可喜的成果。然而在研究过程中,仍然存在许多困惑,例如1. 应试教育,使课题的正常开展受到一定的负面影响。2. 课时不足,使教师的研究不够细化或不能落到实处。3. 研究过程中,我们对“有效教学行为”的探讨还没有向纵深发展,何为有效,何为有效教学行为,这方面理论虽然学习了不少,可联系实际的过程却不那么简单,在研究中我们遇到了这方面的困难,即如何理论联系实际完善有效教学行为,摒弃无效教学行为。
  作者简介:
  周锭,江苏省常州市三河口小学。
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