教育需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，这是顺应人成长的规律。我们倡导自主互动学习型课堂即我们的“数学自主生长课堂”中，体现学生是学习的主体，学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者和合作者等等，就是在逐步践行这一规律。教师在课堂上应充分调动学生的学习积极性，主动性，最大限度地调动学生的主观能动性，创建高效的“数学自主生长课堂”。在这样的课堂中，教师的作用不但没有削弱，而且是要求更高了。我的肤浅认为是：
　　一、自读自练环节中教师的作用
　　提出要求，指明“路径”。
　　任何知识的获得，是要经过自己深入思考或经历一定的过程才理解深刻，真正掌握。由于小学生的自读教材的能力差，在实施“数学自主生长课堂”的起步阶段时，教师还要引导学生怎样根据教学案来读教材，怎样根据教材来完成教学案上的题目，学生自读自练的前提是，以教师编写较为科学的教学案为载体，通过自读教材，独立完成教学案的相关学习内容并逐步有所深化和拓展。这样就使学生清楚地知道，只有通过自己认真地读书，才能更好地完成教学案上的学习任务，提高学习能力。这无形之中就把学生推到自主学习的最前沿，只要这样长期坚持学生的自读自练，学生的自学能力就会得到较快的提高。
　　二、小班讨论环节教师的作用
　　监控纪律，收集信息。
　　一班在大班展练前小班要进行讨论。在“数学自主生长课堂”实施初期，教师要让学生明白在大班展练前小班讨论的问题是；①讨论解决在预习过程中没有学懂的地方（主要教会学困生）；②讨论解决预习过程中有争议的地方；③讨论一题多解的问题……
　　1、观察每个小班的每个学生是否参与了自己小班真真意义的讨论？防止学生在小班讨论时做样子，游离于小班讨论之外，不能达成小版讨论的目标。
　　2、收集学生在小班讨论中出现的闪光点，疑难之处（教师此时最好不要轻易把答案告诉学生，让他们在同学之间经过討论、琢磨去解决更好。）….为全班展练做好准备，使在全班展练有目的、有重点的进行展练。
　　三、大班展练环节教师的作用
　　调控促学，启发追问。
　　大班展练的内容是教学中的重点、难点（包括易错易混点）以及解决问题的多种方法。在学生的展练过程中，主要靠教师来组织调控课堂。学生对各个知识点是否讲对讲全面讲透讲深等等教师主要把关，否则教师就要进行引导启发、设问追问使之达到讲解的宽度和深度的目的。用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生。
　　四、反馈强练环节教师的作用
　　精选内容，强化提升。
　　反馈强练环节主要目的是查漏补缺，强化提升。教师把强练内容的选择，强练的内容要有较强的针对性，一般是知识的重难点，易错、易混点；这一环节教师应特别关注学困生的学习状况，一旦发现没有掌握的知识点及时补救；对知识点的重难点要求学生必须归纳总结方法，一是训练学生的归纳总结能力，二是使所学知识系统化。
　　五、品味课堂是教师教学生命力所在。
　　我们的“数学自主生长课堂”，是学生与教师交流互动的主要场所，教师的教学观念、行为艺术、教学艺术、教学情感等都在课堂中得以体现，学生的学习态度、学习情趣、思维状态、学习效果等都在课堂中充分展示。因此，研究课堂、聚焦课堂、品味课堂是教师教学的生命力所在。
　　教育就是培养好习惯。教育就是使人成为人。教师要通过教学动帮助学生养成好习惯，师生情感交融，价值共享，共同创造，共同成长；教师要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去调动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生。使课堂成为学生学习的乐园，使教师把上课视为一种享受，这当然是我们努力的方向，更是我们教育人追求的一种境界！
　　这是我对教师在“数学自主生长课堂”中应有作用的一点肤浅的理解，目的是在此抛砖引玉，希望同胞们对我的一些不成熟、不理性的想法多提宝贵意见！我愿意和在座的同胞们携手并进，同舟共济，用心做我们的“读练式”自主课堂，寻找第一线教师的幸福而努力！