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[摘 要]在学校中，班级是基本行政单位，班级管理就是对班级中的不同资源进行利用，由此达到教育目标的过程。想要提高班级管理的效果，就需要先认识初中生的心理特点，在此基础上关爱学生，尊重学生的个性，平等对待，言传身教，包容过错，制定规则，以多元化的工作形式对班级进行管理，促进学生的全面发展。
[关键词]初中生；班主任；班级管理
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0074-02
初中是整个教育事业的重要组成部分，初中班级管理的稳定开展，对新课改下推动初中教育改革来说，发挥了非常重要的作用。班主任的管理工作应当结合学生的个性发展，依托文化建设，为学生创设良好的内在环境。班主任在学习生活中与学生接触的时间最长，在学生的成长道路上起引导的作用，一言一行都会给学生带来一定的影响。因此班主任应当以身作则，营造健康向上的班风，带领学生度过一段多彩且充实的初中生活。
一、初中生的心理特征
初中生年龄大约都在12～15岁，属于生理上的“激变期”，一般表现为生长发育迅速，体型发生变化，身体机能逐渐健全。生理方面发生改变，心理方面也会跟着发生变化。
第一，感知能力得到发展。初中生的认知水平与思维能力已经到了一个更高的水平，基本可从形象思维转向抽象思维，且具有一定的独立性，能够用辩证的眼光来观察生活中的各种现象，但是分析能力不足。从感知觉方面看，学生的视听觉能力非常灵敏，观察事物的能力与概括能力有所提高。
第二，情感丰富但不稳定。初中阶段的学生处于独立与依赖、成熟与幼稚交错的矛盾时期，因此情绪变化较为迅速，行为往往表现得狭隘肤浅。对家长与班主任会保持一定的心理距离，较为看重同学间的友谊，但缺乏判断力，分不清高尚与庸俗，未能把握是非标准。在此阶段，学生会开始追求远大的目标与理想，通常会表现出一定的集体荣誉感，还有一些较为突出的表现是，学生的情感发展较容易受到外界因素的影响，易冲动，需要教师的细心指导。
第三，自我意识不断增强。初中生生理逐渐成熟，自我意识开始发展，往往更加重视自己的内心体验，会逐渐开始分析自己的个性特点，同时希望得到家长与教师的认可，较为关注自己在班级中的地位，有时甚至会为了凸显自己而鲁莽行事。自我意識发展的同时，学生的独立意识也得到了一定的提高，不再过度依赖家长与教师，会运用批判的眼光看待事物，经过思考后会表达自己的意见，对于家长的干涉较为反感，容易与家长产生冲突。
二、初中班级管理心得
1.要以师生平等作为班级管理的重要理念
在传统的班级管理中，班主任是活动主角，班级管理活动都是围绕班主任开展的，学生在管理过程中只能被动服从，在班级管理实施过程中并没有自主权。班主任是班级管理的执行者与监督者，在管理班级的过程中处于权威的地位，学生始终无法展现自己的个性，非常被动。所以，班主任与学生的地位并不平等，此种地位的差异会直接影响班主任开展管理工作的时效性。而且在实施管理的过程中，一些班主任更多的是以自己的想法去进行管理，很少考虑到学生是否能接受，因此管理效率低下，无法满足班级管理的需求。初中生正处于身心巨变的时期，此时他们对外界环境非常敏感，情绪化严重，很容易做出冲动的行为，加上师生关系不平等，学生很难配合班主任的管理活动。为了解决此类问题，班主任就应当改变管理策略，看待学生一视同仁，在具体管理中公平公正地对待每一名学生，同时班主任也应当学会尊重学生，将师生平等的理念融入日常管理中，只有这样，班主任才能够赢得学生的支持，改善管理效果。
2.言传身教，为学生做好表率
教师的言行对学生产生的影响至关重要，假如教师言行不一，学生就会丧失对教师的信任，很难服从教师的管理。因此在日常管理中，班主任应当注意提高自身的道德修养，无论是言谈举止还是为人处世方面，都应当尽量给学生正确的示范。
第一，对学生有所要求，自己也应该做到。例如校内出勤与校外活动时，要求学生准时到达，班主任应当提前到达，并及时清点学生的出勤情况。
第二，面对学生讲诚信。教学实践表明，初中阶段的学生已经具备明辨是非的能力，班主任的一言一行，都会对学生产生深远的影响，真诚地对待学生，才能取得学生的信任，对学生的关爱自然也能够进入其内心。假如班主任出现工作失误时，能够及时改正并自我批评，肯定可以赢得学生的信任。
第三，与学生交谈时应当坦诚。初中生虽然能感受到谁关心自己，但不一定能明白班主任的用意，此时班主任就应当敞开心胸，将自己这样做的原因告诉学生。引导学生换个角度思考，站在教师的角度思考，从全班学生的利益出发，深入交流，最终一定能赢得学生的信任，在今后的管理过程中也会更加顺利。
3.包容学生的过错，用“爱”去引导学生
常言道“人非圣贤，孰能无过”。初中生的思想还处于发展阶段，在学习中出现错误在所难免，此时班主任就应当采用宽容的态度对待学生。宽容体现了教师的涵养与豁达，能够带给学生较强的感染力与震撼力。通过正确的引导，学生就能够认识到自己的错误，并及时改正。在管理班级的过程中，班主任的首要任务就是尽力阻止学生违反校规，如规定校内不允许吸烟，但我班学生李某因为在假期中接触了一些社会上的朋友，沾染了吸烟的坏习惯。此时教师可以先不批评学生，从理解戒烟的痛苦这方面入手，接着为小李分析对自身造成的危害，同时也会危害他人，而且最难过的还是父母。最后教师还需给学生一个改过自新的机会：“你是一个聪明的孩子，只是暂时被误导，老师愿意给你一个改过的机会，这件事我不会告诉别人，就当做我们之间的秘密，但如果再有下次，老师就要秉公处理了。”小李当场表示不会再抽烟。后来，小李不仅自己不再抽烟，还监督班上的其他同学，并逐渐开始积极参加集体活动，配合教师的管理，这就是包容教育收获的效果。
4.制定管理规则，体现学生价值
第一，配好班干。在选拔班干时，应当选择责任心较强、办事公正且有较强组织协调能力的学生；也可选择一些有特长的学生，扬长避短，发挥他们的能力。班干均由民主选举产生，使班干与同学间形成良性互动。
第二，常规管理，规范学生行为。每个学校都有考核标准，在班级管理中，自然也要配备相应的考核制度。按照这些标准来要求学生，使学生逐渐养成自觉遵守纪律的习惯。
第三，树立学生榜样。在班级管理的过程中，班主任还可定期树立学生典型，也可结合伟人的成功案例来教育学生，促使学生将对伟人的敬仰融入日常学习中。因此在每次考试或者学校组织的活动后，都可在班上进行分析，对表现好或有进步的学生进行表扬，由此激励学生更加努力，也可激励其他学生向榜样学习。
综上所述，班主任的工作较为繁琐，但必不可少，直接关系到为社会培养可靠接班人的问题。因此班主任应当积极改变管理策略，对自己的工作倾注心血，最终一定能收获良好的管理效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张弦.谱写师生和谐乐谱 奏响班级生命欢歌[J].学校党建与思想教育，2011（21）.
[2] 肖喜如.培育班级精神，引领班级管理[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（2）.
[3] 杨国东，赵秀丽.网络环境下的“四个以”初中班级管理新模式[J].中国教育技术装备，2014（5）.
[4] 李琳，齐桂萍.精诚所至 金石为开——班级管理工作之我见[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]初中生；班主任；班级管理
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0074-02
初中是整个教育事业的重要组成部分，初中班级管理的稳定开展，对新课改下推动初中教育改革来说，发挥了非常重要的作用。班主任的管理工作应当结合学生的个性发展，依托文化建设，为学生创设良好的内在环境。班主任在学习生活中与学生接触的时间最长，在学生的成长道路上起引导的作用，一言一行都会给学生带来一定的影响。因此班主任应当以身作则，营造健康向上的班风，带领学生度过一段多彩且充实的初中生活。
一、初中生的心理特征
初中生年龄大约都在12～15岁，属于生理上的“激变期”，一般表现为生长发育迅速，体型发生变化，身体机能逐渐健全。生理方面发生改变，心理方面也会跟着发生变化。
第一，感知能力得到发展。初中生的认知水平与思维能力已经到了一个更高的水平，基本可从形象思维转向抽象思维，且具有一定的独立性，能够用辩证的眼光来观察生活中的各种现象，但是分析能力不足。从感知觉方面看，学生的视听觉能力非常灵敏，观察事物的能力与概括能力有所提高。
第二，情感丰富但不稳定。初中阶段的学生处于独立与依赖、成熟与幼稚交错的矛盾时期，因此情绪变化较为迅速，行为往往表现得狭隘肤浅。对家长与班主任会保持一定的心理距离，较为看重同学间的友谊，但缺乏判断力，分不清高尚与庸俗，未能把握是非标准。在此阶段，学生会开始追求远大的目标与理想，通常会表现出一定的集体荣誉感，还有一些较为突出的表现是，学生的情感发展较容易受到外界因素的影响，易冲动，需要教师的细心指导。
第三，自我意识不断增强。初中生生理逐渐成熟，自我意识开始发展，往往更加重视自己的内心体验，会逐渐开始分析自己的个性特点，同时希望得到家长与教师的认可，较为关注自己在班级中的地位，有时甚至会为了凸显自己而鲁莽行事。自我意識发展的同时，学生的独立意识也得到了一定的提高，不再过度依赖家长与教师，会运用批判的眼光看待事物，经过思考后会表达自己的意见，对于家长的干涉较为反感，容易与家长产生冲突。
二、初中班级管理心得
1.要以师生平等作为班级管理的重要理念
在传统的班级管理中，班主任是活动主角，班级管理活动都是围绕班主任开展的，学生在管理过程中只能被动服从，在班级管理实施过程中并没有自主权。班主任是班级管理的执行者与监督者，在管理班级的过程中处于权威的地位，学生始终无法展现自己的个性，非常被动。所以，班主任与学生的地位并不平等，此种地位的差异会直接影响班主任开展管理工作的时效性。而且在实施管理的过程中，一些班主任更多的是以自己的想法去进行管理，很少考虑到学生是否能接受，因此管理效率低下，无法满足班级管理的需求。初中生正处于身心巨变的时期，此时他们对外界环境非常敏感，情绪化严重，很容易做出冲动的行为，加上师生关系不平等，学生很难配合班主任的管理活动。为了解决此类问题，班主任就应当改变管理策略，看待学生一视同仁，在具体管理中公平公正地对待每一名学生，同时班主任也应当学会尊重学生，将师生平等的理念融入日常管理中，只有这样，班主任才能够赢得学生的支持，改善管理效果。
2.言传身教，为学生做好表率
教师的言行对学生产生的影响至关重要，假如教师言行不一，学生就会丧失对教师的信任，很难服从教师的管理。因此在日常管理中，班主任应当注意提高自身的道德修养，无论是言谈举止还是为人处世方面，都应当尽量给学生正确的示范。
第一，对学生有所要求，自己也应该做到。例如校内出勤与校外活动时，要求学生准时到达，班主任应当提前到达，并及时清点学生的出勤情况。
第二，面对学生讲诚信。教学实践表明，初中阶段的学生已经具备明辨是非的能力，班主任的一言一行，都会对学生产生深远的影响，真诚地对待学生，才能取得学生的信任，对学生的关爱自然也能够进入其内心。假如班主任出现工作失误时，能够及时改正并自我批评，肯定可以赢得学生的信任。
第三，与学生交谈时应当坦诚。初中生虽然能感受到谁关心自己，但不一定能明白班主任的用意，此时班主任就应当敞开心胸，将自己这样做的原因告诉学生。引导学生换个角度思考，站在教师的角度思考，从全班学生的利益出发，深入交流，最终一定能赢得学生的信任，在今后的管理过程中也会更加顺利。
3.包容学生的过错，用“爱”去引导学生
常言道“人非圣贤，孰能无过”。初中生的思想还处于发展阶段，在学习中出现错误在所难免，此时班主任就应当采用宽容的态度对待学生。宽容体现了教师的涵养与豁达，能够带给学生较强的感染力与震撼力。通过正确的引导，学生就能够认识到自己的错误，并及时改正。在管理班级的过程中，班主任的首要任务就是尽力阻止学生违反校规，如规定校内不允许吸烟，但我班学生李某因为在假期中接触了一些社会上的朋友，沾染了吸烟的坏习惯。此时教师可以先不批评学生，从理解戒烟的痛苦这方面入手，接着为小李分析对自身造成的危害，同时也会危害他人，而且最难过的还是父母。最后教师还需给学生一个改过自新的机会：“你是一个聪明的孩子，只是暂时被误导，老师愿意给你一个改过的机会，这件事我不会告诉别人，就当做我们之间的秘密，但如果再有下次，老师就要秉公处理了。”小李当场表示不会再抽烟。后来，小李不仅自己不再抽烟，还监督班上的其他同学，并逐渐开始积极参加集体活动，配合教师的管理，这就是包容教育收获的效果。
4.制定管理规则，体现学生价值
第一，配好班干。在选拔班干时，应当选择责任心较强、办事公正且有较强组织协调能力的学生；也可选择一些有特长的学生，扬长避短，发挥他们的能力。班干均由民主选举产生，使班干与同学间形成良性互动。
第二，常规管理，规范学生行为。每个学校都有考核标准，在班级管理中，自然也要配备相应的考核制度。按照这些标准来要求学生，使学生逐渐养成自觉遵守纪律的习惯。
第三，树立学生榜样。在班级管理的过程中，班主任还可定期树立学生典型，也可结合伟人的成功案例来教育学生，促使学生将对伟人的敬仰融入日常学习中。因此在每次考试或者学校组织的活动后，都可在班上进行分析，对表现好或有进步的学生进行表扬，由此激励学生更加努力，也可激励其他学生向榜样学习。
综上所述，班主任的工作较为繁琐，但必不可少，直接关系到为社会培养可靠接班人的问题。因此班主任应当积极改变管理策略，对自己的工作倾注心血，最终一定能收获良好的管理效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张弦.谱写师生和谐乐谱 奏响班级生命欢歌[J].学校党建与思想教育，2011（21）.
[2] 肖喜如.培育班级精神，引领班级管理[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（2）.
[3] 杨国东，赵秀丽.网络环境下的“四个以”初中班级管理新模式[J].中国教育技术装备，2014（5）.
[4] 李琳，齐桂萍.精诚所至 金石为开——班级管理工作之我见[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
（责任编辑 斯 陌）