理答，是指教师对学生回答问题后的反应和处理。它是一种教学行为，也是一种教学评价。那么，在小学语文教学中，如何有效地进行理答呢？
　　一、点出问题，培养学生良好学习习惯
　　在开展《开天辟地》的教学中，有一些学生没有养成良好的学习习惯。他们回答问题时，或者只会照搬书本，或者只会用简单的“是”或“否”，“对”或“不对”回答问题。教师要通过理答点出学生的问题，养成学生认真思考的学习习惯。比如教师可以问学生：“盘古”是谁？部分学生听到这个问题，马上开始低头看课本，预备念课本。教师表示不要听学生直接念课本的内容，教师要听学生自己理解盘古是个什么人？学生可以讲课本中的故事，也可以讲自己的理解。学生开始结合自己的记忆开始回答问题，学生回答盘古是神话中的人一个，他的力气很大。教师问，是哪个时代的神话？哪些词句说明了他是那个时代的人？学生通过教师的反馈，理解了阅读课本要认真。教师的理答，是一种引导，教师要引导学生认真的对待问题，这是学生学好知识的基础。
　　二、延伸提问，引导学生找到学习问题
　　在开展《虎门销烟》这一节课的教学中，教师要通过延伸问题来引导学生发掘语文知识的不足，发掘正确学习语文知识的方法，使学生掌握正确学习知识的策略。比如教师点一名学生起来朗读课文。这一名学生读到“于6月3日在虎门滩将收……的洋人”，这一名学生因为不知道“缴”这个字的读法，所以含含糊糊的帶过这个字。教师立即让学生停止阅读，引导学生思考，“收……”后面那个字怎么念？学生经过思考，回答说：“念jī”。部分认真预习过课文的学生笑了。学生一听到其他的学生笑了，知道自己犯了错，于是低下了头，脸红了。教师可以表示任何人学习时都会犯错，学生打算怎么解决这个错误呢？学生表示现在就查字典学习。通过查字点，学生理解了这个字念“jiǎo”。当学生以为教师问完问题时，教师又问学生刚才为什么把那个字念成激呢？学生表示他发现这个字与“激”很相似，于是应用念半边字的方法赌一赌。教师引导学生思考，那赌完以后，获得了什么学习成果呢？学生经过思考，理解了在学习中不能不懂装懂，不能靠“蒙”“赌”的思路学习知识，遇到不懂的知识就应当认真学习。学生在遇到学习问题的时候，教师不能轻易斥责学生，这样只会给予学生不良的反馈。教师要应用理答的方式延伸问题，帮助学生找到正确的学习方法，避免犯下类似的错误。
　　三、分层理答，引导学生找到学习方向
　　在开展《徐悲鸿励志学画》的教学中，教师要引导学生理解徐悲鸿面对他人的嘲讽是如何励志学画，成为一名画家的。不同层次的学生理解能力不同，教师可以应用理答的方式帮助学生思考问题。比如教师可以问学困生：“徐悲鸿学画的过程是一帆风顺的吗？他遇到哪些困难呢？”有的同学说：“徐悲鸿被同学嘲笑了！”有的同学说：“徐悲鸿被其他同学嘲讽，认为中国人就算被达仰这样的大师教导也成不了画家。”这时引导学生思考：“面对这些嘲讽，徐悲鸿如何应对呢？”一位同学说：“徐悲鸿不管这些人的嘲讽，继续努力学画。”教师先给予学生激励，表示学生认真答了问题，然后鼓励学生继续思考：“课文从哪些方面说明徐悲鸿继续努力学画的？”教师在提问的时候，要帮助学生搭“脚手架”，引导学生一步一步深入的思考问题，教师要引导学困生不要应用短句来回答问题，学生尽可能要用长句回答，尝试尽可能表达自己的想法。而对于学优生，教师可引导学生思考：“这篇课文表达了一种怎样的思想？它是应用怎样的方法表达的？”学优生一般能从宏观的视角回答教师的问题。教师可以引导学生了解回答问题时的逻辑性，比如教师可以引导学优生应用第一、第二、第三、第四……或首先、其次、再次、最后的框架回答问题。教师在理答时，不能简单的告诉学生答对了、答错了，而应引导学生找到学习的方向。当学生发现回答教师的问题可吸收语文知识时，便会愿意主动回答教师的问题。
　　总之，教师要通过理答可以培养学生良好的学习习惯、引导学生找到学习问题、指引学生学习的方向。只要教师应用正确的理答策略，就能应用理答的方式提高师生对话的有效性，提高教学的效率。
　　作者单位：江苏省海门市三和小学（226113）