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摘要：中职教育在重视技能教育的同时，要加强人文素质教育，提升学生的就业创业能力和发展后劲，因此，本文就有关问题进行分析。
关键词：中职；人文教育；就业能力
近年来，我们在对中职毕业生就业跟踪调查时发现，多数企业招工仍感到困难，到中职学校召开现场招聘会也招不到理想员工。另一方面，我市每年中职就业学生中有近20%的学生在就业不到半年就辞职、频繁跳槽、返乡在家，等等，出现了中职毕业生的就业能力不强等问题。通过对就业能力弱的学生的跟踪调查我们发现，这些学生大部分都不是因为专业技能不能胜任本职工作，而是因为不能适应企业的工作时间、制度，或嫌工资低，不适应工作环境，生活不适应等非技能因素所致。究其原因，主要是中职教育重技术，轻人文，为满足短期的社会技术人才的需求而忽略了人才培养的全面性，导致人文素质教育的缺失。因此，在重视技能教育的同时，如何加强中职的人文素质教育，提升中职生就业创业能力和发展后劲，已成为中职教育工作者亟待解决的一个新问题。
一、人文素质与人文素质教育的内涵
人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、价值观等个性。它往往具有鲜明的时代特点。
人文素质教育的要旨在于培养人文精神，人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对善与美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。人文教育对于人的社会化具有十分重要的价值，在某种意义上，人文素质教育也是贯彻全面发展的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现，是素质教育的本质特征之一。
二、人文素质教育对中职生的意义和价值
(一)加强人文素养教育是当前中职学生的现实需要。
职业教育的培养目标要求学生在德、智、体诸方面得到全面发展的基础上，获得某一特定职业或职业群所需要的实际能力，即学会做人，学会做事。不求人人成才，但求人人“成人”。人文素质教育的最大作用就是重在“成人”，人只有具备一定的人文知识，具有一定的人文意识，才能内化为一定的人文素质，才能形成具有一定素质的合格人才。
（二）加强人文素质教育，可提高中职生的就业能力。
一个人想要顺利地找到工作，在工作中做出成绩，就必须具备一定的就业能力。据调查：企业对员工的第一要求素质统计如下：职业道德20%、身体素质5%、管理能力9%、交际能力6%、专业技能12%、文化素质10%、创业意识6%和创业品质10%、应变能力7%、营销技巧11%、创新能力12%。其中要求最高的是以敬岗、诚信、遵规守纪为主的职业道德教育，而专业技能仅是其中很小的一部分。加强人文素质教育，培养学生良好的职业道德、健康的心理态度等，可提高中职生的就业创业能力。
（三）加强人文素质教育，可提升中职生的发展后劲。
随着社会经济和科学技术的迅猛发展，生产力水平的不断提高，生产工具的不断改进，特别是信息化过程的加快，对生产者提出了不仅要具备专业的知识和技能，更需要适应现代化建设的各种素质和能力的要求。就中等职业学校而言，其所培养的学生要具备复合型人才的特征，包括基本技能的熟练性、问题发现的敏感性、信息加工的组合性、解决问题的操作性、学习能力的可持续性、人际关系的协调性、表达能力的外显性、职业形象的规范性和职业心理的健康性。中职学校人才培养要从单纯的技能培训转变为可持续发展能力的培养，要使学生具有较高的综合素质。因此，加强人文素质教育，提高学生的综合素质，可提升毕业生的发展后劲。
三、中职教育中加强人文素质教育的措施
(一)教育者要更新观念，克服功利主义影响，从思想上重视人文素质教育。
中职教育的人才培养是专业技术和人文素质的统一，是既会做事又会做人的统一。因此，我们应该摒弃中职学校传统的培养模式，将人文素质教育提升到一个新的高度和层次上来。中职学校的领导要进一步加强对人文素质教育重要性的认识，将人文素质教育纳入学校整体规划，花大精力去抓，而不是仅仅将人文素质教育当成“软任务”，流于形式主义。
（二）提高教师素质，树立道德“身教”榜样。
教师既要把自己掌握的科学知识传授给学生，又要把行为规范、做人的准则教给学生，使学生既有学问，又有德行。教师自身不仅要有很高的科学文化素养，而且要有较高的人文素质，能认识到自己所从事的专业领域中充满着人文因素，并能潜移默化地不知不觉地在自己的教学中用这种人文精神感染和熏陶学生。教师人格魅力越高，传授知识与道德“身教”越能统一，心灵的共鸣就越强，学生对道德的理解也会更为深刻。
(三)优化教育方法教育模式，设置科学的课程体系。
中职生人文素质提升最主要的途径是课堂学习。目前，中职生的素质参差不齐，因此在人文课程教学中，教师应根据不同学生的特点，采用相应的教育方法和模式，因材施教。要特别注意的是，部分中职学生学习积极主动性差，因此要特别讲究教学方式，吸引住学生。在课程设置上，应首先安排人文基础知识课程，以弥补中职学生基础知识的不足。在此基础上，开设有一定深度的人文课程，使学生素养逐步提升。
（四）在专业课程教学中渗透人文精神。
从更深的层次来看，人文素质教育不能仅仅理解为几门规定的人文学科，它应渗透于各学科之内，萦绕于各门学科之间，萦绕于社会交往之中，在纯粹的自然科学和社会科学中也不无它的存在。因此，其课程设计既应包括显性课程的设置，又应包括隐性课程的设置。职业教育中，专业课占有较大比重，因此，特别要在专业课程教学中重视人文素质教育。专业教师应注重在专业课、技能课的教学中渗透人文教育，将专业学习与人文教育结合起来，正确引导学生把做人与做事结合起来，这将起到事半功倍的作用。
(五)建构体现职业人文特色的校园文化。
中职校园文化建设的着力点，应是结合中职职业性特色，营造与建构人文教育与科学教育融合的校园文化。根据不同的专业，有针对性地培养学生与之相适应的职业素质和职业能力，激发学生对未来所从事职业的热爱和开拓创新精神。在此基础上通过各种方式，如定期的人文讲座，组织学生参加各类人文教育活动，开展丰富多彩的社会实践活动等，营造出良好的人文氛围，以提高学生的人文素质，成为人文素养和专业知识兼备的人才。
（作者单位：梅州市城西职业技术学校）
参考文献：
高宝立.职业人文教育论[J].高等教育研究，2007，（5）.
责任编辑赖俊辰
关键词：中职；人文教育；就业能力
近年来，我们在对中职毕业生就业跟踪调查时发现，多数企业招工仍感到困难，到中职学校召开现场招聘会也招不到理想员工。另一方面，我市每年中职就业学生中有近20%的学生在就业不到半年就辞职、频繁跳槽、返乡在家，等等，出现了中职毕业生的就业能力不强等问题。通过对就业能力弱的学生的跟踪调查我们发现，这些学生大部分都不是因为专业技能不能胜任本职工作，而是因为不能适应企业的工作时间、制度，或嫌工资低，不适应工作环境，生活不适应等非技能因素所致。究其原因，主要是中职教育重技术，轻人文，为满足短期的社会技术人才的需求而忽略了人才培养的全面性，导致人文素质教育的缺失。因此，在重视技能教育的同时，如何加强中职的人文素质教育，提升中职生就业创业能力和发展后劲，已成为中职教育工作者亟待解决的一个新问题。
一、人文素质与人文素质教育的内涵
人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、价值观等个性。它往往具有鲜明的时代特点。
人文素质教育的要旨在于培养人文精神，人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对善与美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。人文教育对于人的社会化具有十分重要的价值，在某种意义上，人文素质教育也是贯彻全面发展的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现，是素质教育的本质特征之一。
二、人文素质教育对中职生的意义和价值
(一)加强人文素养教育是当前中职学生的现实需要。
职业教育的培养目标要求学生在德、智、体诸方面得到全面发展的基础上，获得某一特定职业或职业群所需要的实际能力，即学会做人，学会做事。不求人人成才，但求人人“成人”。人文素质教育的最大作用就是重在“成人”，人只有具备一定的人文知识，具有一定的人文意识，才能内化为一定的人文素质，才能形成具有一定素质的合格人才。
（二）加强人文素质教育，可提高中职生的就业能力。
一个人想要顺利地找到工作，在工作中做出成绩，就必须具备一定的就业能力。据调查：企业对员工的第一要求素质统计如下：职业道德20%、身体素质5%、管理能力9%、交际能力6%、专业技能12%、文化素质10%、创业意识6%和创业品质10%、应变能力7%、营销技巧11%、创新能力12%。其中要求最高的是以敬岗、诚信、遵规守纪为主的职业道德教育，而专业技能仅是其中很小的一部分。加强人文素质教育，培养学生良好的职业道德、健康的心理态度等，可提高中职生的就业创业能力。
（三）加强人文素质教育，可提升中职生的发展后劲。
随着社会经济和科学技术的迅猛发展，生产力水平的不断提高，生产工具的不断改进，特别是信息化过程的加快，对生产者提出了不仅要具备专业的知识和技能，更需要适应现代化建设的各种素质和能力的要求。就中等职业学校而言，其所培养的学生要具备复合型人才的特征，包括基本技能的熟练性、问题发现的敏感性、信息加工的组合性、解决问题的操作性、学习能力的可持续性、人际关系的协调性、表达能力的外显性、职业形象的规范性和职业心理的健康性。中职学校人才培养要从单纯的技能培训转变为可持续发展能力的培养，要使学生具有较高的综合素质。因此，加强人文素质教育，提高学生的综合素质，可提升毕业生的发展后劲。
三、中职教育中加强人文素质教育的措施
(一)教育者要更新观念，克服功利主义影响，从思想上重视人文素质教育。
中职教育的人才培养是专业技术和人文素质的统一，是既会做事又会做人的统一。因此，我们应该摒弃中职学校传统的培养模式，将人文素质教育提升到一个新的高度和层次上来。中职学校的领导要进一步加强对人文素质教育重要性的认识，将人文素质教育纳入学校整体规划，花大精力去抓，而不是仅仅将人文素质教育当成“软任务”，流于形式主义。
（二）提高教师素质，树立道德“身教”榜样。
教师既要把自己掌握的科学知识传授给学生，又要把行为规范、做人的准则教给学生，使学生既有学问，又有德行。教师自身不仅要有很高的科学文化素养，而且要有较高的人文素质，能认识到自己所从事的专业领域中充满着人文因素，并能潜移默化地不知不觉地在自己的教学中用这种人文精神感染和熏陶学生。教师人格魅力越高，传授知识与道德“身教”越能统一，心灵的共鸣就越强，学生对道德的理解也会更为深刻。
(三)优化教育方法教育模式，设置科学的课程体系。
中职生人文素质提升最主要的途径是课堂学习。目前，中职生的素质参差不齐，因此在人文课程教学中，教师应根据不同学生的特点，采用相应的教育方法和模式，因材施教。要特别注意的是，部分中职学生学习积极主动性差，因此要特别讲究教学方式，吸引住学生。在课程设置上，应首先安排人文基础知识课程，以弥补中职学生基础知识的不足。在此基础上，开设有一定深度的人文课程，使学生素养逐步提升。
（四）在专业课程教学中渗透人文精神。
从更深的层次来看，人文素质教育不能仅仅理解为几门规定的人文学科，它应渗透于各学科之内，萦绕于各门学科之间，萦绕于社会交往之中，在纯粹的自然科学和社会科学中也不无它的存在。因此，其课程设计既应包括显性课程的设置，又应包括隐性课程的设置。职业教育中，专业课占有较大比重，因此，特别要在专业课程教学中重视人文素质教育。专业教师应注重在专业课、技能课的教学中渗透人文教育，将专业学习与人文教育结合起来，正确引导学生把做人与做事结合起来，这将起到事半功倍的作用。
(五)建构体现职业人文特色的校园文化。
中职校园文化建设的着力点，应是结合中职职业性特色，营造与建构人文教育与科学教育融合的校园文化。根据不同的专业，有针对性地培养学生与之相适应的职业素质和职业能力，激发学生对未来所从事职业的热爱和开拓创新精神。在此基础上通过各种方式，如定期的人文讲座，组织学生参加各类人文教育活动，开展丰富多彩的社会实践活动等，营造出良好的人文氛围，以提高学生的人文素质，成为人文素养和专业知识兼备的人才。
（作者单位：梅州市城西职业技术学校）
参考文献：
高宝立.职业人文教育论[J].高等教育研究，2007，（5）.
责任编辑赖俊辰