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高三地理复习一般可分为三个阶段:第一轮全面复习,第二轮专题复习,第三轮综合训练。第一轮复习起着开篇布局、铺石奠基的作用,其效果的好坏将直接影响后面两阶段的复习,很大程度上左右着考生高考成绩。搞好高三地理一轮复习,应注意以下几方面。
一、《考试大纲》导航,认清方向不迷茫
(1)明确《考试大纲》和《考试说明》对高三复习的战略指导意义。《考试大纲》规定了高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例,是高考命题的依据。根据国家考试大纲制订的《考试说明》则是对国家考试大纲共性要求的细化、补充和必要的调整。在总体体现《考试大纲》基本精神的基础上,可以融入本省的个性化要求。高三教师在制定高三复习计划之前,必须认真解读本年度的《考试大纲》和《考试说明》,充分领会其精神,全面准确地把握大纲制定的考试目标、内容范围、能力要求,应特别注意与往年比较有无增减改变等变化。
(2)研究高考试题,总结命题特点,发现趋势方向。每年的高考文综地理试题是对当年考纲解读演绎的最新范本。尽管高考地理试题年年不同、岁岁常新,但在变化中仍保持稳定,在继承中体现创新。地理教师要做有心人,注意收集本省及其它省市高考文综地理试题,认真研究本省每年的高考地理试题,发现试题表现特点,探究试题变化,总结命题规律,发现创新的动态趋势,为制定高效复习方略提供有效的参考。如近些年重庆文综地理试题表现出的明显特点有:突出地理学科特点,重视主干知识考查;注重地理能力考查;引导学生关注身边地理,注重对国际国内发生的有关地理规律原理的热点、焦点问题的考查;材料新颖、图形创新等。
二、立足课本筑基础,构建完整知识网
(1)注意知识完整性。完整的知识网络由三大块相互联系、相互渗透、相对独立的板块构成:初中区域地理包括世界地理和中国地理(共4本书);高中必修地理由上册自然地理和下册人文地理构成(共2本书);选修地理由人文地理和中国区域整治构成(共2本书)。高考地理试题主要立足于中学地理所学的8本教材,通过不同形式、不同角度命题。
(2)强调知识准确性。在知识网络的构建中,应引导学生重视课本教材,认认真真阅读正文、插图、表格、小字注释、阅读材料等内容,整理出每一章节知识要点、重点、难点。注意高初中知识的不同特点:初中区域地理主要表述在哪里、有什么、为什么。初中地理注意建立自然地理(地理位置、地形、气候、河湖、自然资源)与人文地理(居民、工业、农业、交通、城市)模式。高中地理多阐释地理概念、地理规律、地理原理,应正确理解其准确含义并灵活运用。
(3)重视知识关联性。如果学生对知识间的关系不清楚,对知识间内在联系不明确,没有将知识构成一张纵横交织、有机联系的网络,当复习进行到一定阶段,知识积累到一定数量后,学生的知识就犹如一盘散沙,甚至产生混淆,考试时就难以在短时间内从大脑中提取出相关知识进行正确解答。
知识之间的关系可能是并列的,也可以是包含的,其相互联系、相互依存、相互渗透,构成脉络清晰、主次有序的有机整体。知识的结构犹如树,由根、主干、枝桠、树叶构成。教师应引导学生在认真阅读教材的基础上,自主整理出各章节知识提纲。
地理知识之间的联系体现在章节内部知识之间的联系、自然地理与人文地理的联系、高中地理规律原理与初中区域地理的联系、选修地理与必修地理之间的联系。其中,高中地理(必修)与初中区域地理的联系既重要又普遍,在高考中多有体现。
高中地理(必修)涉及规律和原理的内容多,而初中区域地理表述地理事物、地理现象分布特点较多。两者的联系主要体现在应用高中的规律原理来分析区域事物现象的特点成因。高中地理规律和原理只有应用于区域地理分析才灵活,区域地理只有结合高中地理规律原理才深入。
三、能力培养是关键,循序渐进多训练
(1)阅读分析图表及提取信息能力。图表主要有区域地图、各种统计图、等值线图、表示地理事象及其特点的数据文字表格等,主要考查学生在丰富的文字、数据、图表等信息中提取有效信息进行加工的能力。
(2)地理思维及知识迁移能力等。如分析图表能力的要求中,有一项是对区域地图阅读能力的要求,其主要是在区域地理复习过程中同步建立。在世界地理和中国地理复习过程中,应充分利用课本中每一幅区域地图,讲解其阅读步骤、阅读重点和需要特别关注的事项,引导学生看图回答相关问题,使其在区域地理知识复习中,既培养区域地图的阅读能力,又以区域地图为载体统领相关地理知识。对各种统计图阅读能力的培养,也要首先立足于教材原图,将课本中出现的柱状图、扇形图的绘制、阅读方法教给学生,使其通过课本中的统计图得出相关结论,在能力培养中建构知识。此外,对课本中没有出现但高考中出现的新统计图,也要注意收集和补充。
四、适量练习很重要,及时巩固抗遗忘
(1)练习应及时。每一节复习课后,都应该给学生留下相应的练习题,便于学生对当堂知识进行复习整理。题不能多,但应对当堂主要知识点和重难点有效覆盖。
(2)循环再现前期知识。每一周可以编制一套练习题,不但对本周主要知识进行训练巩固,同时要使本周之前所学知识轮流再现,让学生复习新知识,不忘旧知识。本周知识与旧知识之间的比重可以采取本周占七成,以前占三成。
(3)题型标准化。主要指周练题或阶段性练习题,宜以高考题型为参照:单项选择和综合题相结合,注意试题选材的时效性、新颖度,让学生在平时的训练中逐渐熟悉和适应高考题型。
五、参考资料精选用,课后复习能帮忙
参考资料可以为学生课后自主复习提供参考,对教师课堂教学起辅助、补充作用,运用恰当可以为学生助力加分。教师应为学生选取参考资料当好参谋、把好关。参考资料的选取应注意以下几点。
(1)资料的针对性。为学生一轮复习选择一本编制精心、参考性强、同步配套的资料即可,切忌参考资料太多太滥让学生力不从心、无所适从,特别注意防止编制粗糙、错误频出的资料误入学生之手。
(2)资料的同步性。每个阶段复习的任务不同,要达成的主要目标不同,因此,参考资料侧重点也不同。一轮复习参考资料宜选取知识组成完整、有章节知识网络、针对性强的同步训练习题。
(3)资料的时效性。好的参考资料注重大纲的调整变化,知识内容更新及时,能体现最新的大纲精神。配套习题与高考发展趋势接轨,具有材料图形新颖、试题视角独特多样等特点。▲
一、《考试大纲》导航,认清方向不迷茫
(1)明确《考试大纲》和《考试说明》对高三复习的战略指导意义。《考试大纲》规定了高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例,是高考命题的依据。根据国家考试大纲制订的《考试说明》则是对国家考试大纲共性要求的细化、补充和必要的调整。在总体体现《考试大纲》基本精神的基础上,可以融入本省的个性化要求。高三教师在制定高三复习计划之前,必须认真解读本年度的《考试大纲》和《考试说明》,充分领会其精神,全面准确地把握大纲制定的考试目标、内容范围、能力要求,应特别注意与往年比较有无增减改变等变化。
(2)研究高考试题,总结命题特点,发现趋势方向。每年的高考文综地理试题是对当年考纲解读演绎的最新范本。尽管高考地理试题年年不同、岁岁常新,但在变化中仍保持稳定,在继承中体现创新。地理教师要做有心人,注意收集本省及其它省市高考文综地理试题,认真研究本省每年的高考地理试题,发现试题表现特点,探究试题变化,总结命题规律,发现创新的动态趋势,为制定高效复习方略提供有效的参考。如近些年重庆文综地理试题表现出的明显特点有:突出地理学科特点,重视主干知识考查;注重地理能力考查;引导学生关注身边地理,注重对国际国内发生的有关地理规律原理的热点、焦点问题的考查;材料新颖、图形创新等。
二、立足课本筑基础,构建完整知识网
(1)注意知识完整性。完整的知识网络由三大块相互联系、相互渗透、相对独立的板块构成:初中区域地理包括世界地理和中国地理(共4本书);高中必修地理由上册自然地理和下册人文地理构成(共2本书);选修地理由人文地理和中国区域整治构成(共2本书)。高考地理试题主要立足于中学地理所学的8本教材,通过不同形式、不同角度命题。
(2)强调知识准确性。在知识网络的构建中,应引导学生重视课本教材,认认真真阅读正文、插图、表格、小字注释、阅读材料等内容,整理出每一章节知识要点、重点、难点。注意高初中知识的不同特点:初中区域地理主要表述在哪里、有什么、为什么。初中地理注意建立自然地理(地理位置、地形、气候、河湖、自然资源)与人文地理(居民、工业、农业、交通、城市)模式。高中地理多阐释地理概念、地理规律、地理原理,应正确理解其准确含义并灵活运用。
(3)重视知识关联性。如果学生对知识间的关系不清楚,对知识间内在联系不明确,没有将知识构成一张纵横交织、有机联系的网络,当复习进行到一定阶段,知识积累到一定数量后,学生的知识就犹如一盘散沙,甚至产生混淆,考试时就难以在短时间内从大脑中提取出相关知识进行正确解答。
知识之间的关系可能是并列的,也可以是包含的,其相互联系、相互依存、相互渗透,构成脉络清晰、主次有序的有机整体。知识的结构犹如树,由根、主干、枝桠、树叶构成。教师应引导学生在认真阅读教材的基础上,自主整理出各章节知识提纲。
地理知识之间的联系体现在章节内部知识之间的联系、自然地理与人文地理的联系、高中地理规律原理与初中区域地理的联系、选修地理与必修地理之间的联系。其中,高中地理(必修)与初中区域地理的联系既重要又普遍,在高考中多有体现。
高中地理(必修)涉及规律和原理的内容多,而初中区域地理表述地理事物、地理现象分布特点较多。两者的联系主要体现在应用高中的规律原理来分析区域事物现象的特点成因。高中地理规律和原理只有应用于区域地理分析才灵活,区域地理只有结合高中地理规律原理才深入。
三、能力培养是关键,循序渐进多训练
(1)阅读分析图表及提取信息能力。图表主要有区域地图、各种统计图、等值线图、表示地理事象及其特点的数据文字表格等,主要考查学生在丰富的文字、数据、图表等信息中提取有效信息进行加工的能力。
(2)地理思维及知识迁移能力等。如分析图表能力的要求中,有一项是对区域地图阅读能力的要求,其主要是在区域地理复习过程中同步建立。在世界地理和中国地理复习过程中,应充分利用课本中每一幅区域地图,讲解其阅读步骤、阅读重点和需要特别关注的事项,引导学生看图回答相关问题,使其在区域地理知识复习中,既培养区域地图的阅读能力,又以区域地图为载体统领相关地理知识。对各种统计图阅读能力的培养,也要首先立足于教材原图,将课本中出现的柱状图、扇形图的绘制、阅读方法教给学生,使其通过课本中的统计图得出相关结论,在能力培养中建构知识。此外,对课本中没有出现但高考中出现的新统计图,也要注意收集和补充。
四、适量练习很重要,及时巩固抗遗忘
(1)练习应及时。每一节复习课后,都应该给学生留下相应的练习题,便于学生对当堂知识进行复习整理。题不能多,但应对当堂主要知识点和重难点有效覆盖。
(2)循环再现前期知识。每一周可以编制一套练习题,不但对本周主要知识进行训练巩固,同时要使本周之前所学知识轮流再现,让学生复习新知识,不忘旧知识。本周知识与旧知识之间的比重可以采取本周占七成,以前占三成。
(3)题型标准化。主要指周练题或阶段性练习题,宜以高考题型为参照:单项选择和综合题相结合,注意试题选材的时效性、新颖度,让学生在平时的训练中逐渐熟悉和适应高考题型。
五、参考资料精选用,课后复习能帮忙
参考资料可以为学生课后自主复习提供参考,对教师课堂教学起辅助、补充作用,运用恰当可以为学生助力加分。教师应为学生选取参考资料当好参谋、把好关。参考资料的选取应注意以下几点。
(1)资料的针对性。为学生一轮复习选择一本编制精心、参考性强、同步配套的资料即可,切忌参考资料太多太滥让学生力不从心、无所适从,特别注意防止编制粗糙、错误频出的资料误入学生之手。
(2)资料的同步性。每个阶段复习的任务不同,要达成的主要目标不同,因此,参考资料侧重点也不同。一轮复习参考资料宜选取知识组成完整、有章节知识网络、针对性强的同步训练习题。
(3)资料的时效性。好的参考资料注重大纲的调整变化,知识内容更新及时,能体现最新的大纲精神。配套习题与高考发展趋势接轨,具有材料图形新颖、试题视角独特多样等特点。▲