【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为小学教师,我们更要大胆进行尝试和探索,积极参与心理教育工作,努力挖掘教学中的潜在心理教育因素。在课堂上,我们要密切关注学生们的表现,帮助他们在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心;正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣;培养集体意识,善于与更多的
东北师范大学南湖实验学校秉承东北师范大学的办学理念和优良传统,根植于嘉兴地域文化,以“智慧的教育”为办学理念,以教师的智慧成长为基点,以学生的智慧生成为目标,以经营
在新课程理念下,我们倡导“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展”。因此,数学教学的有效性显得尤为重要。在看似热闹与精彩的课堂教学背后,总会折射出一些令人深思的问题。 一、情境创设的低效化 案例:有位教师在教学“乘法分配律”时,创设出一个这样的情境:教师先说“爸爸和妈妈都爱我,就是爸爸爱我,妈妈也爱我”,然后引出公式a×(b+c)=a×b+a×c。如
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
学习习惯是人们在学习活动中形成的比较稳定的行为方式,是在一定的情境下进行某些学习活动的特殊倾向。捷克教育家夸美纽斯主张,好习惯的培养“最好是心理还很清新,没有形成错误概念,没有养成坏习惯时就开始,否则将是麻烦的”。小学一年级的学生,他们心理的各个方面尚处于幼稚阶段,正处于无意学习向有意学习的转换期。他们缺乏主动性,需要成人督促。因此,我们要注重对低年级学生的习惯培养。可从以下几方面进行: 一
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
童年这两个字离我很远。我和它们之间横卧着一个难以想象的时间跨度——40年!40年斗转星移,沧海桑田。远逝的童年恰似我记忆中那几盏渔火,总在寒冷而孤独的夜晚,适时而温暖地
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
俗话说:十个手指,各有长短。在实际的教学过程中,由于诸多因素确实产生了不可忽视的部分学习数学困难的学生。如何做好学困生的转化工作,既是教师必须面对的重要课题,也是落实素质教育的要求。结合自己的工作实践,我进行了细致的研究。 一、数学学困生的成因 造成小学生数学学困的原因是多方面的,一是智力因素,具体表现为智力发展水平低、反应比较慢、接受能力差;二是非智力因素,体现为学习态度不端正、对数