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【摘 要】启发式要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性,引导他们生动活泼地学习,并经过自己独立思考,融会贯通地掌握知识,培养分析问题、解决问题的能力。启发式在语文课堂中如何体现?第一,重视指导学生独立阅读教科书。第二,围绕重点和难点,有的放矢地讲解或启发学生讨论、研究。第三,复读,即在老师讲授或课堂讨论之后,还应要求他们熟读深思,对教材内容下一番融会贯通的功夫。第四,发动和鼓励学生质疑问难。学问,学问,求学必须善于问。善于提问题,说明能独立思考,说明学习深入。第五,教师自己要有好的学习方法和学习习惯,并把它点点滴滴化在学生身上。
【关键词】语文课堂启发式教学
启发式的基本含义是:要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性,引导他们生动活泼地学习,并经过自己独立思考,融会贯通地掌握知识,培养分析问题、解决问题的能力。贯彻这一原则要求做到:
教师要充分发挥主导作用,积极组织好启发性的教学过程。如:备课中要深入钻研教材,抓住重点、难点、关键点,教学中要突出重点,解决难点,进行启发诱导等。具体有以下几点:
1. 充分调动学生学习的自觉性、思维的积极性。
2. 发扬教学民主,建立民主和谐的师生关系,形成团结融洽的课堂教学氛围。
启发式在语文课堂中如何体现?
第一,重视指导学生独立阅读教科书。
读书,是一个人治学或从事工作的最重要的基本功,应当在学生时期打好基础。语文课要培养学生的阅读能力,其他各科也应重视培养学生的阅读能力。
指导学生阅读教科书,应从以下几方面做起。
1. 让学生学会查字典,养成勤于查字典的习惯。
2. 指导学生学会读注释。
3. 学会动笔批注圈点。
4. 指导学生运用旧知去攻读新知。
让学生自己阅读教科书,教师干什么?教师的主导作用何从发挥呢?
教师的作用有二:
1. 提出指导性的问题,指点学习方法。
2. 在学生阅读时,了解情况,个别辅导,遇有普遍性的问题,随时提示,发现学生有好的心得体会,相机介绍推广。
这样指导学生独立阅读有多方面的好处。1. 使他们感到上课、求知,要靠自己认真攻读,决不能只被动地听,这能提高学生主动学习的责任心。2. 有利于帮助学生掌握读书方法。3. 在温故知新的过程中,使学生的已有知识得到巩固,这就能有效地使学生树立主动学习的自信心。4. 有利于推动学生的课外阅读。
第二,围绕重点和难点,有的放矢地讲解或启发学生讨论、研究。
启发式并不反对讲授,该讲的地方自然要讲。启发式讲课应当有自己的特点。
1. 有的放矢。学生思而不得其解者,要讲。2. 深浅适度。充分估计学生的认识过程,不超越学生水平去求深求透求全。3. 老师的讲要促使学生认识过程的矛盾得到展开,这就是我们常说的打开思路。
重点、难点,也不一定都由教师讲,组织学生讨论研究也是好办法。
第三,复读,即在老师讲授或课堂讨论之后,还应要求他们熟读深思,对教材内容下一番融会贯通的功夫。就语文课来说,理解了课文,还要在理解基础上指导学生熟读、背诵,在辞章上有所得,较细致地揣摩和体会文章的意脉、气势、节奏、感情等。
第四,发动和鼓励学生质疑问难。学问,学问,求学必须善于问。善于提问题,说明能独立思考,说明学习深入。
应当鼓励学生提问题,不仅疑难的问题要提,而且要鼓励学生提出与老师的不同意见。
以上几点做法,不是机械呆板的公式,应当根据学生的实际,灵活运用。
启发式教学在培养学生学习方法和习惯上显得更加重要。比如:
训练学生勤于翻字典,学会利用字典独立解决生字、难词(成语)问题。
在写作训练中,从观察、到立意构思,到行文、修改、定稿、都有一系列的方法、习惯需要培养。
怎样教会正确的学习方法,养成良好的学习习惯呢?
第一,应当有一个全面的计划和设想。一个学科、一个年级应当使学习掌握哪些学习方法,培养起哪些学习习惯,应当有科学的研究,教师应当心中有数。总之应有一个由简到繁,由易到难,循序渐进的全面安排。
第二,训练方法,养成习惯,不是一日之功,应在教学过程中严格要求,反复训练,逐步积累,不可一蹴而就。要注意纠正学生的错误方法和不良习惯。
第三,要注意总结学生自己的学习经验,点点滴滴,加以推广。
第四,教师自己要有好的学习方法和学习习惯,并把它点点滴滴化在学生身上。
总之,启发式教学,是要打好能力的基础,培养学生分析问题解决问题的能力。只有这样,学生的知识才能掌握得更牢固,从而走得更远。
【参考文献】
[1]语文教学研究[M]. 中学语文教学研究会会刊,1980.
[2] 王道俊,郭文安主编. 教育学[M].人民教育出版社,2009.
【关键词】语文课堂启发式教学
启发式的基本含义是:要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性,引导他们生动活泼地学习,并经过自己独立思考,融会贯通地掌握知识,培养分析问题、解决问题的能力。贯彻这一原则要求做到:
教师要充分发挥主导作用,积极组织好启发性的教学过程。如:备课中要深入钻研教材,抓住重点、难点、关键点,教学中要突出重点,解决难点,进行启发诱导等。具体有以下几点:
1. 充分调动学生学习的自觉性、思维的积极性。
2. 发扬教学民主,建立民主和谐的师生关系,形成团结融洽的课堂教学氛围。
启发式在语文课堂中如何体现?
第一,重视指导学生独立阅读教科书。
读书,是一个人治学或从事工作的最重要的基本功,应当在学生时期打好基础。语文课要培养学生的阅读能力,其他各科也应重视培养学生的阅读能力。
指导学生阅读教科书,应从以下几方面做起。
1. 让学生学会查字典,养成勤于查字典的习惯。
2. 指导学生学会读注释。
3. 学会动笔批注圈点。
4. 指导学生运用旧知去攻读新知。
让学生自己阅读教科书,教师干什么?教师的主导作用何从发挥呢?
教师的作用有二:
1. 提出指导性的问题,指点学习方法。
2. 在学生阅读时,了解情况,个别辅导,遇有普遍性的问题,随时提示,发现学生有好的心得体会,相机介绍推广。
这样指导学生独立阅读有多方面的好处。1. 使他们感到上课、求知,要靠自己认真攻读,决不能只被动地听,这能提高学生主动学习的责任心。2. 有利于帮助学生掌握读书方法。3. 在温故知新的过程中,使学生的已有知识得到巩固,这就能有效地使学生树立主动学习的自信心。4. 有利于推动学生的课外阅读。
第二,围绕重点和难点,有的放矢地讲解或启发学生讨论、研究。
启发式并不反对讲授,该讲的地方自然要讲。启发式讲课应当有自己的特点。
1. 有的放矢。学生思而不得其解者,要讲。2. 深浅适度。充分估计学生的认识过程,不超越学生水平去求深求透求全。3. 老师的讲要促使学生认识过程的矛盾得到展开,这就是我们常说的打开思路。
重点、难点,也不一定都由教师讲,组织学生讨论研究也是好办法。
第三,复读,即在老师讲授或课堂讨论之后,还应要求他们熟读深思,对教材内容下一番融会贯通的功夫。就语文课来说,理解了课文,还要在理解基础上指导学生熟读、背诵,在辞章上有所得,较细致地揣摩和体会文章的意脉、气势、节奏、感情等。
第四,发动和鼓励学生质疑问难。学问,学问,求学必须善于问。善于提问题,说明能独立思考,说明学习深入。
应当鼓励学生提问题,不仅疑难的问题要提,而且要鼓励学生提出与老师的不同意见。
以上几点做法,不是机械呆板的公式,应当根据学生的实际,灵活运用。
启发式教学在培养学生学习方法和习惯上显得更加重要。比如:
训练学生勤于翻字典,学会利用字典独立解决生字、难词(成语)问题。
在写作训练中,从观察、到立意构思,到行文、修改、定稿、都有一系列的方法、习惯需要培养。
怎样教会正确的学习方法,养成良好的学习习惯呢?
第一,应当有一个全面的计划和设想。一个学科、一个年级应当使学习掌握哪些学习方法,培养起哪些学习习惯,应当有科学的研究,教师应当心中有数。总之应有一个由简到繁,由易到难,循序渐进的全面安排。
第二,训练方法,养成习惯,不是一日之功,应在教学过程中严格要求,反复训练,逐步积累,不可一蹴而就。要注意纠正学生的错误方法和不良习惯。
第三,要注意总结学生自己的学习经验,点点滴滴,加以推广。
第四,教师自己要有好的学习方法和学习习惯,并把它点点滴滴化在学生身上。
总之,启发式教学,是要打好能力的基础,培养学生分析问题解决问题的能力。只有这样,学生的知识才能掌握得更牢固,从而走得更远。
【参考文献】
[1]语文教学研究[M]. 中学语文教学研究会会刊,1980.
[2] 王道俊,郭文安主编. 教育学[M].人民教育出版社,2009.