论文部分内容阅读
[摘要]新课程改革，对初中语文阅读教学提出更高更新的要求。在教学目标、性质、课堂模式等方面都有了新的规定。由于传统教学理念以及教学模式的不良影响，目前，全国各地的中小学语文阅读教学都存在不少问题。这些问题严重影响学生学习语文的热情，并使学生形成了诸多不良的习惯。
[关键词]初中语文阅读教学不良习惯
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300017
教师在阅读教学过程中纠正学生不良习惯的时候，一定要根据学情特点，因人而异地进行，从点滴细节中，去培养学生良好的阅读习惯与阅读能力。下面，我就结合多年教学实践，就如何纠正初中语文阅读教学中学生的不良习惯谈几点建议。
一、创新导入，激发阅读兴趣
新课标强调：阅读教学就是师生与文本之间的对话过程。这种师生对话过程是积极的，互动的。教师在“对话”的过程中将丰富的知识传递给学生，启智明德，从而完成教学任务。可是实践活动中，本是激情四射的“对话教学”却演变成了枯燥乏味的“问答式教学”。
以苏教版初中语文课文《我的老师》为例，这是著名作家魏巍的一篇回忆性散文，课文内容以“回忆—依恋—思念”为情感线索，表达了自己对老师的美好情感。为此，我采取回忆性导入，提问：同学们，从读书开始至现在，有多少位老师教过你？你记忆最深刻的老师是哪位？为什么这么难忘呢？问题一提出，学生七嘴八舌说起来了。有学生回答：是某某老师，因为在自己困难的时候，帮助过自己。也有学生回答：是某某老师，在自己考试失败的时候，鼓励自己。当然，也有同学说：是某某老师，因为自己犯错，狠狠地批评自己。当学生回答完毕后，教师总结引导：不管老师批评也好，鼓励也罢，最终的目的是为了你好，所以，你才难忘。再由此引入新课。由此可见，通过创新导入，用学生身边事，设计师生对话，能够调动学生的思考，言之有物。整个对话过程充满真情实感，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于接受新课，乐于阅读下去。
二、教会方法，学会如何读书
读书的过程其实就是思维的过程。由于学生的情况不同，比如，学识、性格、智力等，他们的思维方式也不一样，势必影响阅读的质量。因此，在阅读过程中，教师要因材施教，针对每个学生的特点教会阅读的方法，培养学生质疑的能力。让学生通过阅读文章，能够由表及里，由浅入深地抓住作者的情感脉搏，感知作者的思想内核。目前，大多数学生学无定法，阅读时，也是眉毛胡子一把抓，甚至有些同学，只会死记硬背，花大量的时间记忆教参答案，没有任何的阅读技巧与方法。因此可见，教会学生读书尤为重要。下面，以苏教版初中语文课文《社戏》为例，这是鲁迅的一篇小说。不同体裁的阅读方法是不一样的，对于同一类的文章，其实阅读方法是相同的。小说体裁也无非是从人物性格分析，重点语段理解，特定环境描写的作用等角度入手。因此，在教不同体裁的课文之前，教师要让学生明白相关体裁的特点后，再根据教学目标，进行课堂设计，引导学生仔细阅读。《社戏》这一课，篇章有些长，担心学生读不下去，我采用长篇短讲的方法，抓住文中几件事：一是随母归省小住平桥村，二是钓虾放牛的乡间生活，三是看社戏前的波折，四是夜航去看社戏途中，五是赵庄看社戏，六是看社戏后归航偷豆，七是六一公公送豆。设计不同的问题，以学习小组的形式完成。整个学习过程中，教师巡视指导，并且每一位代表告知答案的时候，让他讲一下思考的过程。阅读教学过程，如果对文体不加区别地讲解，学生会云里雾里弄不懂。因此，通过具体的问题设计，并针对具体的阅读内容，引导学生的思维方向，这样才能够有效地提高学生的阅读能力。
三、课外延伸，拓宽阅读视野
“书读百遍其义自见”，说明了反复阅读就能读懂文章，并强调了温习的作用。只是在实际阅读教学过程中，如果让初中学生反复读一篇文章，只会让语文课变得索然无味，增加学生的厌学情绪。目前，大多数初中生普遍存在阅读量小，知识面窄的现状，因此，教师应该有意识地引导学生多看书，多看课外书。可以指定一些有益的书籍，有计划地让学生阅读。甚至可以开展一些阅读活动，比如，阅读竞赛，最美书籍推荐等。对于书籍的推荐，教师一定要把握古今中外相结合的特点。这样学生可以根据自己的喜好，自由选择喜欢的书籍看。当然，更重要的一点是，检查环节不能缺。一定要在某个特定的时段，检查学生的阅读成果。除此之外，教师还要在课堂设计时加入课外延伸的环节，培养学生阅读能力。以苏教版初中语文课《春》为例，这是朱自清写的一篇关于春的散文，在授完课时，我将杜甫的古诗《春夜喜雨》进行比较阅读，让学生感受不同人，在不同的地方，对春的不同感受。如此一来，不仅丰富了课堂内容，而且扩大了学生的阅读面，取得良好的教学效果。
总之，初中语文阅读教学是相当重要的，教师一定要想方设法地提高学生的阅读能力，也只有这样，学生的语文素养才能够提升。对于学生存在的不良行为习惯，语文教师也不要急躁，要有信心，更要注意细节，根据不同的情况寻找解决的方法，真正帮助学生养成良好的阅读习惯。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]初中语文阅读教学不良习惯
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300017
教师在阅读教学过程中纠正学生不良习惯的时候，一定要根据学情特点，因人而异地进行，从点滴细节中，去培养学生良好的阅读习惯与阅读能力。下面，我就结合多年教学实践，就如何纠正初中语文阅读教学中学生的不良习惯谈几点建议。
一、创新导入，激发阅读兴趣
新课标强调：阅读教学就是师生与文本之间的对话过程。这种师生对话过程是积极的，互动的。教师在“对话”的过程中将丰富的知识传递给学生，启智明德，从而完成教学任务。可是实践活动中，本是激情四射的“对话教学”却演变成了枯燥乏味的“问答式教学”。
以苏教版初中语文课文《我的老师》为例，这是著名作家魏巍的一篇回忆性散文，课文内容以“回忆—依恋—思念”为情感线索，表达了自己对老师的美好情感。为此，我采取回忆性导入，提问：同学们，从读书开始至现在，有多少位老师教过你？你记忆最深刻的老师是哪位？为什么这么难忘呢？问题一提出，学生七嘴八舌说起来了。有学生回答：是某某老师，因为在自己困难的时候，帮助过自己。也有学生回答：是某某老师，在自己考试失败的时候，鼓励自己。当然，也有同学说：是某某老师，因为自己犯错，狠狠地批评自己。当学生回答完毕后，教师总结引导：不管老师批评也好，鼓励也罢，最终的目的是为了你好，所以，你才难忘。再由此引入新课。由此可见，通过创新导入，用学生身边事，设计师生对话，能够调动学生的思考，言之有物。整个对话过程充满真情实感，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于接受新课，乐于阅读下去。
二、教会方法，学会如何读书
读书的过程其实就是思维的过程。由于学生的情况不同，比如，学识、性格、智力等，他们的思维方式也不一样，势必影响阅读的质量。因此，在阅读过程中，教师要因材施教，针对每个学生的特点教会阅读的方法，培养学生质疑的能力。让学生通过阅读文章，能够由表及里，由浅入深地抓住作者的情感脉搏，感知作者的思想内核。目前，大多数学生学无定法，阅读时，也是眉毛胡子一把抓，甚至有些同学，只会死记硬背，花大量的时间记忆教参答案，没有任何的阅读技巧与方法。因此可见，教会学生读书尤为重要。下面，以苏教版初中语文课文《社戏》为例，这是鲁迅的一篇小说。不同体裁的阅读方法是不一样的，对于同一类的文章，其实阅读方法是相同的。小说体裁也无非是从人物性格分析，重点语段理解，特定环境描写的作用等角度入手。因此，在教不同体裁的课文之前，教师要让学生明白相关体裁的特点后，再根据教学目标，进行课堂设计，引导学生仔细阅读。《社戏》这一课，篇章有些长，担心学生读不下去，我采用长篇短讲的方法，抓住文中几件事：一是随母归省小住平桥村，二是钓虾放牛的乡间生活，三是看社戏前的波折，四是夜航去看社戏途中，五是赵庄看社戏，六是看社戏后归航偷豆，七是六一公公送豆。设计不同的问题，以学习小组的形式完成。整个学习过程中，教师巡视指导，并且每一位代表告知答案的时候，让他讲一下思考的过程。阅读教学过程，如果对文体不加区别地讲解，学生会云里雾里弄不懂。因此，通过具体的问题设计，并针对具体的阅读内容，引导学生的思维方向，这样才能够有效地提高学生的阅读能力。
三、课外延伸，拓宽阅读视野
“书读百遍其义自见”，说明了反复阅读就能读懂文章，并强调了温习的作用。只是在实际阅读教学过程中，如果让初中学生反复读一篇文章，只会让语文课变得索然无味，增加学生的厌学情绪。目前，大多数初中生普遍存在阅读量小，知识面窄的现状，因此，教师应该有意识地引导学生多看书，多看课外书。可以指定一些有益的书籍，有计划地让学生阅读。甚至可以开展一些阅读活动，比如，阅读竞赛，最美书籍推荐等。对于书籍的推荐，教师一定要把握古今中外相结合的特点。这样学生可以根据自己的喜好，自由选择喜欢的书籍看。当然，更重要的一点是，检查环节不能缺。一定要在某个特定的时段，检查学生的阅读成果。除此之外，教师还要在课堂设计时加入课外延伸的环节，培养学生阅读能力。以苏教版初中语文课《春》为例，这是朱自清写的一篇关于春的散文，在授完课时，我将杜甫的古诗《春夜喜雨》进行比较阅读，让学生感受不同人，在不同的地方，对春的不同感受。如此一来，不仅丰富了课堂内容，而且扩大了学生的阅读面，取得良好的教学效果。
总之，初中语文阅读教学是相当重要的，教师一定要想方设法地提高学生的阅读能力，也只有这样，学生的语文素养才能够提升。对于学生存在的不良行为习惯，语文教师也不要急躁，要有信心，更要注意细节，根据不同的情况寻找解决的方法，真正帮助学生养成良好的阅读习惯。
（责任编辑韦淑红）