论文部分内容阅读
摘要：汉语言作为当今社会乃至全球最普遍也是使用率最高的语言之一，在新疆少数民族地区的语文教学中，汉语言作为当地学生的第二语言，这也给汉语言的教学带来了很大的困难。因此，加大和重视对当地语文教学的研究则是义不容辞的且具有很强的现实意义的义务。作为汉语教师，既要引入先进的教学理念和教学手段，同时也要勇敢摒弃传统的陈旧的教学模式，为新疆少数民族地区学习汉语文注入新的活力与生命力，进而带动整个新疆少数民族地区的汉语文的传承和发展。
关键词：初中汉语；有效指导；教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0101-01
引言
随着我国经济文化的快速发展，汉语作为一种艺术字体，既代表着中国上下五千年的历史文化，同时也逐渐成为一种文化交流方式渐渐被全世界的人民所使用。少数民族作为中国整体的一分子，当地学校也要加强对汉语言的学习指导力度，要使用有效的教学方法作为指导，以此来提高新疆少数民族地区初中汉语文的教学水平，提高当地学生的汉语水平。本文笔者结合自身的教学实践，从以下几点进行浅析，具体分析见下：
一、鼓励学生独立思考，引导他们探索和交流思想
汉语是各民族通用的语言，在各个民族的语言交流中发挥着非常重要的作用。新疆一直以汉语教学为重点来开展教学，但是作为非母语的教学，而且受传统教学理念与方法的影响等原因，造成了新疆少数民族汉语教学有一定的困难。这就需要教师在教学时，要多指导学生通过观察、模拟、做实验、对比、概括等方式，然后再开展实用性很强的实践活动，指导学生更好地学习汉语。在实际教学中，需要汉语教师改变过去做示范，反复讲解同一个问题等传统的教学方法，要面对全体学生，针对学生的实际情况展开教学。鼓励学生客观性地去探索与交流知识，此外，也要鼓励学生站在不同的角度去分析问题，然后再独立提出具有自己个性特色的问题。把汉语教学和实践相结合，引导学生从实践生活中主动找出语言问题，多为学生创造发挥语言能力的机会。另一方面，为了提高学生学习汉语言的热情，比方说组织学生开展讲故事、猜谜语等活动，把学生学习汉语的积极性调动出来。
二、为学生的汉语学习提供更多的机会
在少数民族地区学习汉语有一定的困难，因为在汉语课堂学习中，大多数学生都很少有机会来练习“说”汉语，只有少数较为活跃的学生会主动参与到汉语的对话当中，这也是特殊环境造成的。由于班级学生太多，在实际教学时，教师也很难顾及到每一位学生，只是把教学要点传授下去，然后让学生自己独立学习、练习，这显然是不利于锻炼学生的汉语交际能力的。但是小组合作模式的建立在一定程度上都避免上述问题，而且还为学生提供了大量说汉语的实践机会。传统的汉语教学可以说只是汉语成绩优异者的乐园，这部分学生能在汉语课堂上得到大量的锻炼表现的机会，但是绝大部分的学生只是一群缄口不言的配角。小组合作模式的建立在很大程度上避免了此种情况的发生，借助分层次分组的方式来加强学生之间的合作学习，既能为每一位学生提供展现自己的机会，而且还能消除他们的自卑感，有利于让学生都养成积极发言、主动学习的好习惯。有利于学生深入到课文当中、有助于学生更好地了解汉文化，对增强学生的语感、陶冶他们的性情、提高学生的鉴赏力都是大有裨益的。
三、合理利用网络，巧用多媒体课件，创设问题情境
多媒体课件能使语文课堂活跃、生动起来，如果不加选择、不分时间地使用，既不会收到应有的作用，反而会适得其反。在汉语教学中，使用多媒体课件主要目的是为了拓宽学生的知识范围，有利于他们更好地去学习的，因此，要把握好度。要在需要加深理解，突出重点的地方加以使用。在汉语课堂教学中，鉴于学生的文学积累以及人生阅历比较浅薄，因此，在理解一些侧重内涵与描述抽象的知识点时，很多学生都很难理解透彻。这时，教师就可以把多媒体课件的优势发挥出来，利用网络资源的简便快捷生动形象的特点，把需要表达的知识点以画面或者是视频的形式展现出来。引入一些和本节课关联密切的但又在课本之外的资源作为了解和加深训练。指导学生学会如何更多更有效地获得有用的学习信息，更好地掌握重点内容，把所学知识应用到实际当中，服务生活。
四、充分发挥学生的主体作用和写作兴趣
学生是知识接受的主体，教学时，教师要有意识地培养学生的主体意识，要鼓励他们主动去讨论、发现与创新，激发他们的创造力。教师还要最大限度地发扬课堂民主，努力为学生创设生动活泼的课堂，把他们参与学习的积极性调动出来，让每一位学生都能愉快地去思考，主动去探索，活跃、锻炼思维。当学生在这样的情境中学习时，更能达到最佳状态，从而把他们潜在的创造力与想像力激发出来。另外，也可以通过写作训练提高他们的汉语实用能力。由于少数民族学生在不自觉中用母语的思维习惯，导致了他们在使用组织第二语言时，通常会出现口语中病语、倒装句连篇等现象的出现，这也是屡见不鲜的。因此，教师要紧抓重点，结合语言的结构特点，在对照中有效指导学生学习。在写作时，要引导激发学生创造性的思维。
总的来说，初中汉语文高效课堂的建构不可能是一蹴而就的，学习汉语的最终目的并不是说要让每一位学生成为作家，主要是丰富学生的语言，拓宽学生的视野范围，提升他们的综合素养，为此，作为汉语文教学的引导者——教师，要不断探索、总结，发现学生的个性特点，并且再找出一条适合当地学生学习的最佳之路，因为任何照搬照抄的教育注定都会失败。
参考文献：
[1]郭俊王，应用非语言表达艺术提高教学效率[J].西安文理学院学报.2012（1）.
[2]周暑明；整合教材内外资源提高初中汉语教学效率[J]，语文月刊，2009（2）.
[3]安富海.西北藏族地区学校民族文化课程的调查研究[J].当代教育与文化，2013（03）：102-107.
[4]马小发.四川省凉山州彝区高中阶段彝族学生汉语文阅读能力调查研究[D].四川师范大学，2011.
[5]陈洁.素质教育背景下的初中汉语教学创新.新课程（初中版），2010（05）.
[6]李绍林，《对外汉语教材练习编写的思考》，云南示范大学学报，2006年5月.
关键词：初中汉语；有效指导；教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0101-01
引言
随着我国经济文化的快速发展，汉语作为一种艺术字体，既代表着中国上下五千年的历史文化，同时也逐渐成为一种文化交流方式渐渐被全世界的人民所使用。少数民族作为中国整体的一分子，当地学校也要加强对汉语言的学习指导力度，要使用有效的教学方法作为指导，以此来提高新疆少数民族地区初中汉语文的教学水平，提高当地学生的汉语水平。本文笔者结合自身的教学实践，从以下几点进行浅析，具体分析见下：
一、鼓励学生独立思考，引导他们探索和交流思想
汉语是各民族通用的语言，在各个民族的语言交流中发挥着非常重要的作用。新疆一直以汉语教学为重点来开展教学，但是作为非母语的教学，而且受传统教学理念与方法的影响等原因，造成了新疆少数民族汉语教学有一定的困难。这就需要教师在教学时，要多指导学生通过观察、模拟、做实验、对比、概括等方式，然后再开展实用性很强的实践活动，指导学生更好地学习汉语。在实际教学中，需要汉语教师改变过去做示范，反复讲解同一个问题等传统的教学方法，要面对全体学生，针对学生的实际情况展开教学。鼓励学生客观性地去探索与交流知识，此外，也要鼓励学生站在不同的角度去分析问题，然后再独立提出具有自己个性特色的问题。把汉语教学和实践相结合，引导学生从实践生活中主动找出语言问题，多为学生创造发挥语言能力的机会。另一方面，为了提高学生学习汉语言的热情，比方说组织学生开展讲故事、猜谜语等活动，把学生学习汉语的积极性调动出来。
二、为学生的汉语学习提供更多的机会
在少数民族地区学习汉语有一定的困难，因为在汉语课堂学习中，大多数学生都很少有机会来练习“说”汉语，只有少数较为活跃的学生会主动参与到汉语的对话当中，这也是特殊环境造成的。由于班级学生太多，在实际教学时，教师也很难顾及到每一位学生，只是把教学要点传授下去，然后让学生自己独立学习、练习，这显然是不利于锻炼学生的汉语交际能力的。但是小组合作模式的建立在一定程度上都避免上述问题，而且还为学生提供了大量说汉语的实践机会。传统的汉语教学可以说只是汉语成绩优异者的乐园，这部分学生能在汉语课堂上得到大量的锻炼表现的机会，但是绝大部分的学生只是一群缄口不言的配角。小组合作模式的建立在很大程度上避免了此种情况的发生，借助分层次分组的方式来加强学生之间的合作学习，既能为每一位学生提供展现自己的机会，而且还能消除他们的自卑感，有利于让学生都养成积极发言、主动学习的好习惯。有利于学生深入到课文当中、有助于学生更好地了解汉文化，对增强学生的语感、陶冶他们的性情、提高学生的鉴赏力都是大有裨益的。
三、合理利用网络，巧用多媒体课件，创设问题情境
多媒体课件能使语文课堂活跃、生动起来，如果不加选择、不分时间地使用，既不会收到应有的作用，反而会适得其反。在汉语教学中，使用多媒体课件主要目的是为了拓宽学生的知识范围，有利于他们更好地去学习的，因此，要把握好度。要在需要加深理解，突出重点的地方加以使用。在汉语课堂教学中，鉴于学生的文学积累以及人生阅历比较浅薄，因此，在理解一些侧重内涵与描述抽象的知识点时，很多学生都很难理解透彻。这时，教师就可以把多媒体课件的优势发挥出来，利用网络资源的简便快捷生动形象的特点，把需要表达的知识点以画面或者是视频的形式展现出来。引入一些和本节课关联密切的但又在课本之外的资源作为了解和加深训练。指导学生学会如何更多更有效地获得有用的学习信息，更好地掌握重点内容，把所学知识应用到实际当中，服务生活。
四、充分发挥学生的主体作用和写作兴趣
学生是知识接受的主体，教学时，教师要有意识地培养学生的主体意识，要鼓励他们主动去讨论、发现与创新，激发他们的创造力。教师还要最大限度地发扬课堂民主，努力为学生创设生动活泼的课堂，把他们参与学习的积极性调动出来，让每一位学生都能愉快地去思考，主动去探索，活跃、锻炼思维。当学生在这样的情境中学习时，更能达到最佳状态，从而把他们潜在的创造力与想像力激发出来。另外，也可以通过写作训练提高他们的汉语实用能力。由于少数民族学生在不自觉中用母语的思维习惯，导致了他们在使用组织第二语言时，通常会出现口语中病语、倒装句连篇等现象的出现，这也是屡见不鲜的。因此，教师要紧抓重点，结合语言的结构特点，在对照中有效指导学生学习。在写作时，要引导激发学生创造性的思维。
总的来说，初中汉语文高效课堂的建构不可能是一蹴而就的，学习汉语的最终目的并不是说要让每一位学生成为作家，主要是丰富学生的语言，拓宽学生的视野范围，提升他们的综合素养，为此，作为汉语文教学的引导者——教师，要不断探索、总结，发现学生的个性特点，并且再找出一条适合当地学生学习的最佳之路，因为任何照搬照抄的教育注定都会失败。
参考文献：
[1]郭俊王，应用非语言表达艺术提高教学效率[J].西安文理学院学报.2012（1）.
[2]周暑明；整合教材内外资源提高初中汉语教学效率[J]，语文月刊，2009（2）.
[3]安富海.西北藏族地区学校民族文化课程的调查研究[J].当代教育与文化，2013（03）：102-107.
[4]马小发.四川省凉山州彝区高中阶段彝族学生汉语文阅读能力调查研究[D].四川师范大学，2011.
[5]陈洁.素质教育背景下的初中汉语教学创新.新课程（初中版），2010（05）.
[6]李绍林，《对外汉语教材练习编写的思考》，云南示范大学学报，2006年5月.