人类的知识经验和精神文明不可能通过遗传得到延续，只能通过学校，由拥有专门文化的教师运用交往、互动的方式，在新一代中获得继续和发展。在学校组织中，学生是受教育者，他们在身心和社会意识方面，是处于生长发展尚未成熟的个体，他们从进校开始学习生活起，就受到教育规范和道德规范的训练。学校通过多种教育教学活动，激发学生认识的兴趣，追求知识、真理以及争取成功的愿望，帮助他们学习人类社会的基础知识，懂得做人的道理。学校全部工作的质量最终应该直接表现在学生素质全面提高和发展水平上。为此，校长要树立正确的教育观和学生观。学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育的行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。每位校长和教师都用自己的学生观（包括自觉的或潜在的观点）在指导着自己对学生的教育工作。不同的学生观导致不同的教育方式方法，得到的结果也会截然不同。如果说学校管理的全部工作贯穿着一个怎样看待教师的问题，那么学校教育的全部工作就贯穿着一个怎样正确对待学生的问题。教育观和学生观往往是教育工作取得成功或导致失败的重要问题。根据我国现代化建设对人才的要求，学校应达到造就学生的理智、情感和体力和谐发展的、体现时代精神的新形象这一要求，现代学生观应该含有以下几个方面：
　　
　　一、和谐发展的整体观
　　
　　人的成长发展，从不成熟到成熟必然经历着生理成熟、社会成熟和心理成熟的过程。学生个性社会化进程是其身心发展和外部世界的适应过程。关于人的发展问题，卢梭曾用“象农夫那样劳动、象哲人那样思考”的人来表述他所追求的教育理想。这一表述蕴含了身心发展的辩证思想，至今仍有意义。在当今，理想学生的形象更应体现时代精神和新教育观的综合，在人的认知能力、道德、个性、精神力量等领域应体现出多方面的和谐发展。人的认知能力是人类适应社会和个体生存发展的基本能力。在信息传递技术迅猛发展的社会，学校不仅要教给学生扎实的基础知识和运用知识解决问题的能力，而且还应该使其具备处理信息和再生新信息的能力。人的生存发展不仅与外界社会、个人所处的具体环境、机遇等外部因素相关，而且与个人内在精神力量、心理素质、身体素质密切相关。理想学生的道德面貌，必须突出社会公德、社会责任感和义务感，其中价值观问题是支配着人的态度、行为取向的精神力量。校长要领导教师以现代意识和时代精神来考察学生个性发展，深化教育教学改革，从德、智、体诸方面为学生整体素质打好基础，帮助学生身心和谐发展、全面合格，使他们成为爱国、勤奋、诚实、乐群、敬业、健康、富有创造精神和个性和谐发展的“四有”新人。
　　
　　二、个性发展的主体观
　　
　　个性是人的各种心理品质的总和，是个人身上表现出来的比较稳定的心理特征。由于各人的先天素质不同，家庭、文化、环境和背景的影响迥异，每个学生都有其独一无二的个性。综览世界教育的演进，可以发现中外教育改革发展正处于同一走向，西方国家倡导教育要表现个性、培养自我。例如欧美兴起的完善人格学派等，都把自我作为主体，不少教育模式包含着自我教育的意蕴。近十多看来，我国学校整体改革中出现各种实验和经验，如“愉快教育”、“参与教育”、“成功教育”、“希望教育”、“创造教育”、“合作教育”等多种教育模式，亦无一不是把重点放在发展学生的自主性、积极性、创造性、能动性的追求上，做着发展学生主体性的研究。中外教育改革发展的趋同性，正是反映了时代精神的需要，时代发展呼唤着个性教育和人的主体精神。我国改革开放的形势，社会主义市场经济发展的环境，引起社会生活、思想观念的剧变。为了适应立足变革的时代的到来，要求人们确立起主体意识、主动参与、自我判断、自我选择等带有时代特征的重要观念。几乎不能想象，一个没有主体精神的人、不会独立思考的人、不会选择和创造的人能在复杂多变的当代社会中生活得美好。因此，校长和教师要重视学生的主体性，充分认识教育要探索学生的个性，提供教育的针对性，做好因材施教、长善救失的工作，使学生个性得到良好的发展，培养出对社会有责任感，富有主体意识、创造精神的学生。
　　
　　三、交往沟通的平等观
　　
　　学校是培育人的机构。教育行为是通过教育者与受教育者交往和沟通实现的。在师生交往过程中建立起心理联系，进行着交流思想、传递文化知识的活动。所以师生关系是学校中最基本的人际关系，是学校教育教学活动的基本方式。整个学龄期是学生主体意识形成和迅速发展的时期。教育者首先要增强民主平等的意识，把学生看成一个独立的个体，他们需要关心、尊重和帮助。良好的教育是在平等的交往沟通方式中体现的。教师的民主精神和平易近人的作风，可以缩短师生之间的心理距离，使学生以开放的心态心情舒畅地进行学习，使学生天然的“向师性”得到正常发展。校长要领导教师把对学生的关心和尊重推向每一个学生，创造宽松的、平等的教育环境，以利于培养学生的独立性和创造性，有利于学生的个性发展。实践证明：师生之间平等的交往沟通，建立良好的人际关系，这是提高教育质量的前提。我国社会由于种种复杂因素，在“应试教育”、“升学第一”的教育观念支配下，往往容易形成教师居高临下、学生被动接受灌输的教育模式，结果是束缚学生、阻碍学生及压抑学生的发展，从而使学生的独立性转化为反抗和逆反心理等等问题行为。同时也因为师生缺乏平等的交往和沟通，往往迫使学生以自我萎缩的代价来实现所谓“理想道德”的完善，扭曲了人格精神的发展。因此，校长要领导教师批判陈腐的教育观，明确跨世纪新人的培养，必须进行健全的人的教育。批判传统的“师道尊严”，树立正确的现代学生观，才会认真研究学生、激发学生主体精神，创造良好的师生沟通的环境和氛围。通过精神交往、师生互动及教育力量控制，培养学生具有现代人的素质，帮助学生形成智慧、能力、意志、信仰、理想等综合起来的精神力量，以便适应迅速发展变化的社会，把握自己的命运，承担起创造未来的重任。
　　教育者的学生观，既是对待学生的态度和方式的问题，又是学校教育工作的指导思想的重要部分。所以，校长要领导教师摈弃陈旧的学生观，把握时代精神，研究当代学生在新时期的个性特点，根据社会的需要和学生成长的规律，以科学的现代学生观指导全部学校教育工作，以适应社会主义现代化建设的需要及新世纪的挑战。
　　
　　（作者单位：417700 湖南省双峰县永丰一中）