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【摘 要】随着时代的发展和社会的进步，我国教育事业也取得了较为显著的成效，追求学生全面健康发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已经成为每一位教育工作者的责任与目标。而在高
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。高中历史作为一门文史学科，具有知识点多，学习较为枯燥的特点。而在传统的历史教学中，教师在课堂上通常以引导学生对知识进行背诵记忆为主，对于高中生而言，这样学习无疑是较为枯燥的，学生在学习中很难对知识本身提起兴趣，自然会影响学生的学习效果。因此，教师应该改变教学策略， 充分利用历史学科的特点和学生的心理，寻求较为新颖、有效的教学方法，提升学生对学习的热情。而研究性学习作为一种较为新颖的学习方法，可以充分利用历史故事性较强、具有连贯性的特点，从而引导学生主动探索相关知识，获得较为良好的学习效果。
一、注重课前引导，保证学生学习状态
高中阶段，由于学生学习任务繁重，且历史的学习时间相对较少，学生在课堂上很难快速进入状态，从而影响学生学习效果。因此，教师在开展教学活动时应该重视课堂前的引导工作，最大程度调动学生参与课堂学习的积极性，从而获得良好的学习效果。而在课堂上开展研究性学习时，引导学生快速进入状态，积极探索更是完成教学任务的前提。比如，教师可以充分利用历史知识情节性较强的特点，通过生动的语言描述创造教学情境，使学生能够对课堂学习产生探索兴趣，从而能够保持高度集中的注意力。如，在学习《鸦片战争》这一节相关内容时，教师便可以在课堂开始前创设这样的情景：同学们都知道，中国近代史是从鸦片战争开始的，1838年林则徐赴广东查封鸦片，并于虎门销烟，英国以此为借口，在1840年发动侵略战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。所以，我们这节课便走进这段屈辱的历史，看看当时黑暗的社会。这样通过学生熟悉的历史来创设情景，能够充分调动学生的积极性，帮助学生快速进入状态，获得良好的学习效果。
二、积极鼓励，引导学生主动提出问题
研究性学习，其目的在于培养学生的创新精神和探索意识，使学生能够拥有独立探索、获取知识的能力，提升学生自主学习的能力。因此，在高中历史教学中，鼓励学生勇于提出问题，并引导其自主探索、解决问题，能够有效地提升学生自主学习的能力，培养学生探索意识，为学生日后的学习奠定基础。当然，由于受到传统思维的禁锢，大部分学生很难适应在课堂上提出问题， 而是更适应有教师提出问题并讲解，学生在这一过程中只是充当被接受的角色，这对于学生思维发散显然是不利的。针对这一情况，教师应该在初期对学生进行积极鼓励和适当引导，使学生有勇气进行提问，充分发散思维。例如，在学习《辛亥革命》这一节的相关内容时，教师便可以引导学生：同学们都知道辛亥革命推翻了帝制，为当时的人们带来了思想解放，但随后袁世凯窃取了革命果实，辛亥革命最后起到了什么样的效果？这样通过示例问题来拓展学生思维，有学生便会提出这样的疑问：既然孙中山提出三民主义，为什么辛亥革命后民主主義并没有成为坚固的思想，反而又让袁世凯称帝了呢？通过这一问题，教师可以引导学生继续探究，思考当时民主主义的发展，从而更好地掌握相关知识。
三、优化分组，引导学生合作学习
对于高中阶段的学生而言，不仅要提升自身知识水平和相关素养，同时也要具备合格的合作能力和意识，在工作以及学习中能够与他人合作，完成既定的目标。因此，教师可以将学生进行合适的分组，开展教学活动，引导学生以小组为单位进行参与。例如，教师可以开展辩论赛，如“在抗日战争中是共产党的作用大还是国民党的作用大”，然后让学生一小组为单位，自行查阅资料，然后进行辩论。这样既能调动学生参与积极性，帮助学生掌握相关知识，同时也能够提升学生口头表达能力和临场应变能力。当然，教师应该注意分组的合理性，不能出现小组成员能力不均衡的情况，影响小组成员之间的合作。
四、适当拓展，结合实际进行教学
历史作为一门与实际生活密切相关的学科，具有较强的实践性。教师在开展教学活动时应该重视教学与实际生活的结合，开展社会实践活动。例如，教师可以引导学生利用假期时间参观家乡周围的历史遗迹以及经典，并查阅资料，了解其背后隐藏的历史典故。有条件的学校可以开展历史故事演讲比赛、手抄报比赛等，这些活动不但能够使学生更好地理解相关历史知识，同时也能够加强学生的历史使命感和爱国情感，引导学生形成高尚的节操，帮助学生健康成长。
结语
总而言之，在高中历史教学中适当引导学生采用研究型学习，能够充分利用历史知识故事性较强、具有连贯性的特点，极大程度调动学生参与课堂、主动探索的积极性，从而改变以往的枯燥学习过程，获得良好的学习效果，掌握相关知识。因此，教师在开展教学活动时应该重视研究性学习在课堂中的应用，并能够在教学时根据学生具体情况，不断创新，寻找到最适合学生学习的教学策略，帮助学生更好地掌握历史相关知识，同时也要具有足够的耐心，积极引导鼓励学生，同学生一起进步。
【参考文献】
[1]李凌.浅析高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].新课程，2017（9）：61-61
[2]明旭飞.高中历史教学中研究性学习方式的应用探讨[J].速读旬刊，2017（5）
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。高中历史作为一门文史学科，具有知识点多，学习较为枯燥的特点。而在传统的历史教学中，教师在课堂上通常以引导学生对知识进行背诵记忆为主，对于高中生而言，这样学习无疑是较为枯燥的，学生在学习中很难对知识本身提起兴趣，自然会影响学生的学习效果。因此，教师应该改变教学策略， 充分利用历史学科的特点和学生的心理，寻求较为新颖、有效的教学方法，提升学生对学习的热情。而研究性学习作为一种较为新颖的学习方法，可以充分利用历史故事性较强、具有连贯性的特点，从而引导学生主动探索相关知识，获得较为良好的学习效果。
一、注重课前引导，保证学生学习状态
高中阶段，由于学生学习任务繁重，且历史的学习时间相对较少，学生在课堂上很难快速进入状态，从而影响学生学习效果。因此，教师在开展教学活动时应该重视课堂前的引导工作，最大程度调动学生参与课堂学习的积极性，从而获得良好的学习效果。而在课堂上开展研究性学习时，引导学生快速进入状态，积极探索更是完成教学任务的前提。比如，教师可以充分利用历史知识情节性较强的特点，通过生动的语言描述创造教学情境，使学生能够对课堂学习产生探索兴趣，从而能够保持高度集中的注意力。如，在学习《鸦片战争》这一节相关内容时，教师便可以在课堂开始前创设这样的情景：同学们都知道，中国近代史是从鸦片战争开始的，1838年林则徐赴广东查封鸦片，并于虎门销烟，英国以此为借口，在1840年发动侵略战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。所以，我们这节课便走进这段屈辱的历史，看看当时黑暗的社会。这样通过学生熟悉的历史来创设情景，能够充分调动学生的积极性，帮助学生快速进入状态，获得良好的学习效果。
二、积极鼓励，引导学生主动提出问题
研究性学习，其目的在于培养学生的创新精神和探索意识，使学生能够拥有独立探索、获取知识的能力，提升学生自主学习的能力。因此，在高中历史教学中，鼓励学生勇于提出问题，并引导其自主探索、解决问题，能够有效地提升学生自主学习的能力，培养学生探索意识，为学生日后的学习奠定基础。当然，由于受到传统思维的禁锢，大部分学生很难适应在课堂上提出问题， 而是更适应有教师提出问题并讲解，学生在这一过程中只是充当被接受的角色，这对于学生思维发散显然是不利的。针对这一情况，教师应该在初期对学生进行积极鼓励和适当引导，使学生有勇气进行提问，充分发散思维。例如，在学习《辛亥革命》这一节的相关内容时，教师便可以引导学生：同学们都知道辛亥革命推翻了帝制，为当时的人们带来了思想解放，但随后袁世凯窃取了革命果实，辛亥革命最后起到了什么样的效果？这样通过示例问题来拓展学生思维，有学生便会提出这样的疑问：既然孙中山提出三民主义，为什么辛亥革命后民主主義并没有成为坚固的思想，反而又让袁世凯称帝了呢？通过这一问题，教师可以引导学生继续探究，思考当时民主主义的发展，从而更好地掌握相关知识。
三、优化分组，引导学生合作学习
对于高中阶段的学生而言，不仅要提升自身知识水平和相关素养，同时也要具备合格的合作能力和意识，在工作以及学习中能够与他人合作，完成既定的目标。因此，教师可以将学生进行合适的分组，开展教学活动，引导学生以小组为单位进行参与。例如，教师可以开展辩论赛，如“在抗日战争中是共产党的作用大还是国民党的作用大”，然后让学生一小组为单位，自行查阅资料，然后进行辩论。这样既能调动学生参与积极性，帮助学生掌握相关知识，同时也能够提升学生口头表达能力和临场应变能力。当然，教师应该注意分组的合理性，不能出现小组成员能力不均衡的情况，影响小组成员之间的合作。
四、适当拓展，结合实际进行教学
历史作为一门与实际生活密切相关的学科，具有较强的实践性。教师在开展教学活动时应该重视教学与实际生活的结合，开展社会实践活动。例如，教师可以引导学生利用假期时间参观家乡周围的历史遗迹以及经典，并查阅资料，了解其背后隐藏的历史典故。有条件的学校可以开展历史故事演讲比赛、手抄报比赛等，这些活动不但能够使学生更好地理解相关历史知识，同时也能够加强学生的历史使命感和爱国情感，引导学生形成高尚的节操，帮助学生健康成长。
结语
总而言之，在高中历史教学中适当引导学生采用研究型学习，能够充分利用历史知识故事性较强、具有连贯性的特点，极大程度调动学生参与课堂、主动探索的积极性，从而改变以往的枯燥学习过程，获得良好的学习效果，掌握相关知识。因此，教师在开展教学活动时应该重视研究性学习在课堂中的应用，并能够在教学时根据学生具体情况，不断创新，寻找到最适合学生学习的教学策略，帮助学生更好地掌握历史相关知识，同时也要具有足够的耐心，积极引导鼓励学生，同学生一起进步。
【参考文献】
[1]李凌.浅析高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].新课程，2017（9）：61-61
[2]明旭飞.高中历史教学中研究性学习方式的应用探讨[J].速读旬刊，2017（5）