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提起高考现代文学作品阅读试题，许多考生望而生畏。究其根本，多是由于平时只读教科书，“解千道题，走半里路”，陷入了阅读分析能力差、效度低、理解作品难的窘境。对于这些考生，在答题过程中，目前存在两个亟待解决的问题。
一是对阅读文本的思想内容缺乏最基本的全面理解。很多人习惯于带着需要回答的某个问题来进行阅读，常常导致要不断地随着问题的变换进行重复阅读。结果是习题做完了，思想上对阅读文本的印象还是支离破碎的，甚至弄不清文章到底写什么。
二是对高考阅读的命题角度与思维方向不清楚，吃不准其命题深度与解答要点。从试卷情况分析，考生误答多是源于毫无根据地臆测，也就是说考场上他们在“猜”，拼命地揣摩命题人心思，而很少去分析阅读文本，寻找答案依据。要么缠夹不清，要么答非所问。
为此，可以尝试从以下三个方面来进行训练和矫正。
一、解决问题的前提是端正阅读心态，首先做到“欣”而“赏”
部分考生过多的考虑分数得失，一味想走“捷径”，一直把现代文学作品阅读纯粹当“题”来做，绞尽脑汁思忖对策，抽象教条，结果往往事倍功半，学得痛苦。做题时一旦发现文本很陌生，就开始担心做不出答案；一见到出乎意料的发问角度，就如临大敌，心里发虚，产生失分恐惧，丧失了应有的判断与评鉴能力。
纵观一直以来高考文学作品阅读所选文本，不难发现，它以散文为主，兼及小说；内容侧重文化思考、人生感悟、写景抒情；文笔倾向典雅精致、深刻隽永、形象生动。所以答题时完全可以换一种心态来进行“欣赏”：这个文本很新鲜，以前虽没读过，但它不失为一篇美文。现在我可以进入审美，享受到一顿文学文化美餐了。这真是让人兴奋的事情。我且看看作者讲什么，怎样讲的。
有这样一份“欣悦”的心态，就会保持一个青年正常的心智，真切感受作品思想内容，进而开始思考、解析并回答问题，展开与作者、读者、文本的多层次对话。有了这种心态，就不会放弃文本依据胡思乱想，虚妄猜测命题意图，做出事后让自己都感到莫名其妙的荒唐答案。
培养这一心态的诀窍在于，养成积极健康的阅读习惯。平时把目光放远一点，努力跳出“应试”的圈子，真正去“读”书。平时积累的真切生动的阅读体验，才正是解答此类试题所需要的“金钥匙”。
二、解决问题的正确途径是熟悉高考命题规律
认真研究近年来全国各地高考试题，打破现有复习资料从考纲要点出发来进行解析的思维定势，有效还原阅读命题中必须涉及的“读者、作者、作品”这三个要素，我们不难发现高考现代文学作品阅读命题的某些特征及规律。
1.强调考生与文本对话，要求考生准确掌握作品具体内容
如：2010年重庆卷，第15题“文章是围绕‘我观察两只鸟’展开的，请梳理作者的思路。”（《在春天里观察两只鸟》）
【规律解析】
做此类题，要领在于当一个好读者，准确捕捉作品中相关信息，做到不夸大，不缩小，不扭曲，不无中生有。本题核心在于让考生立足于“写什么”来思考“怎样写的”，所以作为“思路”，本应重在提示各部分的关系及其对文章主题的作用，而标准答案只是让考生概括了文章三部分的主要内容。降低答案标准，是因为考虑到学情实际。
2.强调考生与命题者交流，要求考生谈谈对阅读的真切感受与认知
如：2010年江苏卷第11题“文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。” （《溜索》）
【规律解析】
做此类题，要领在于考生要具有强烈的交流意识。就本质讲，这是读者与读者的交流。命题者将自己作为一个特殊读者的某种阅读体验与感悟，作为一个问题提出来，测试与衡量考生在某个方面的阅读能力与水平。为了保证大考题的公平公正，考虑到阅读过程中的“个性化解读”因素，高考标准答案一般都体现了基本的认知要点。所以答题时要在认真阅读、用心感受作品的基础上，发表自己对文学作品最真切最基本的见解。不要故意拔高，做不恰当的虚美。既要符合文学欣赏基本常识，又要在文章中找到确凿的文字依据。
3.强调考生与作者对话，要求考生客观把握作者的思想与情感
如：2010年江苏卷第14题本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（《溜索》）
【解析】
做此类题，要领在于充分调动自己已有的文学经验，根据文本相关文段内容，做出比较全面的判断与分析。此题属于“探究题”。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
4.测试考生最基本文学修养，要求考生运用常识认知来指导阅读活动
如：2010全国1卷第16题文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（《灯火》）
【规律解析】
作此类试题，考生必须注意调动自己已有的文学知识来品评文本中相关的句段。答题要领在于将抽象的理论概念与具体的作品进行比照，进而做出符合要求的分析与判断，体现出个人良好的文学素养。此题考查人称变换在文中的作用，要点在于人称变换与作者情感的变化。还有一些要求考生根据语境分析与判断作品语言的内涵与妙处的试题，也属此类。
三、解决问题的根本方法是读书
对于那些经常喜欢读书的学生来讲，现代文学作品阅读试题是得分的“根据地”。因为他们会自觉不自觉地发现，现代文学作品阅读高考命题的出发点是考学生，而不是考“学究”。高考试题的命制与标准答案的设计，都充分关注到了常识性与共识性的特点。即使个别“探究类”习题，也很注重“言之有理，言之有据”，注重测试与评价考生分析问题能力与水平。所以现代文学作品阅读复习应考，切忌一味投机取巧，总结一些机械的教条，生搬硬套。因为面对同样的问题，文本不同，解答时应注意的要点也就有了明显的差异，机械地套用思路模式，不求甚解，势必漏洞百出，从长远利益来看也不利于考生的思维发展，贻害无穷。
【作者简介】
张先哲，高级教师，执教于陕西省宝鸡中学，发表论文多篇。
责任编辑 任占华
一是对阅读文本的思想内容缺乏最基本的全面理解。很多人习惯于带着需要回答的某个问题来进行阅读，常常导致要不断地随着问题的变换进行重复阅读。结果是习题做完了，思想上对阅读文本的印象还是支离破碎的，甚至弄不清文章到底写什么。
二是对高考阅读的命题角度与思维方向不清楚，吃不准其命题深度与解答要点。从试卷情况分析，考生误答多是源于毫无根据地臆测，也就是说考场上他们在“猜”，拼命地揣摩命题人心思，而很少去分析阅读文本，寻找答案依据。要么缠夹不清，要么答非所问。
为此，可以尝试从以下三个方面来进行训练和矫正。
一、解决问题的前提是端正阅读心态，首先做到“欣”而“赏”
部分考生过多的考虑分数得失，一味想走“捷径”，一直把现代文学作品阅读纯粹当“题”来做，绞尽脑汁思忖对策，抽象教条，结果往往事倍功半，学得痛苦。做题时一旦发现文本很陌生，就开始担心做不出答案；一见到出乎意料的发问角度，就如临大敌，心里发虚，产生失分恐惧，丧失了应有的判断与评鉴能力。
纵观一直以来高考文学作品阅读所选文本，不难发现，它以散文为主，兼及小说；内容侧重文化思考、人生感悟、写景抒情；文笔倾向典雅精致、深刻隽永、形象生动。所以答题时完全可以换一种心态来进行“欣赏”：这个文本很新鲜，以前虽没读过，但它不失为一篇美文。现在我可以进入审美，享受到一顿文学文化美餐了。这真是让人兴奋的事情。我且看看作者讲什么，怎样讲的。
有这样一份“欣悦”的心态，就会保持一个青年正常的心智，真切感受作品思想内容，进而开始思考、解析并回答问题，展开与作者、读者、文本的多层次对话。有了这种心态，就不会放弃文本依据胡思乱想，虚妄猜测命题意图，做出事后让自己都感到莫名其妙的荒唐答案。
培养这一心态的诀窍在于，养成积极健康的阅读习惯。平时把目光放远一点，努力跳出“应试”的圈子，真正去“读”书。平时积累的真切生动的阅读体验，才正是解答此类试题所需要的“金钥匙”。
二、解决问题的正确途径是熟悉高考命题规律
认真研究近年来全国各地高考试题，打破现有复习资料从考纲要点出发来进行解析的思维定势，有效还原阅读命题中必须涉及的“读者、作者、作品”这三个要素，我们不难发现高考现代文学作品阅读命题的某些特征及规律。
1.强调考生与文本对话，要求考生准确掌握作品具体内容
如：2010年重庆卷，第15题“文章是围绕‘我观察两只鸟’展开的，请梳理作者的思路。”（《在春天里观察两只鸟》）
【规律解析】
做此类题，要领在于当一个好读者，准确捕捉作品中相关信息，做到不夸大，不缩小，不扭曲，不无中生有。本题核心在于让考生立足于“写什么”来思考“怎样写的”，所以作为“思路”，本应重在提示各部分的关系及其对文章主题的作用，而标准答案只是让考生概括了文章三部分的主要内容。降低答案标准，是因为考虑到学情实际。
2.强调考生与命题者交流，要求考生谈谈对阅读的真切感受与认知
如：2010年江苏卷第11题“文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。” （《溜索》）
【规律解析】
做此类题，要领在于考生要具有强烈的交流意识。就本质讲，这是读者与读者的交流。命题者将自己作为一个特殊读者的某种阅读体验与感悟，作为一个问题提出来，测试与衡量考生在某个方面的阅读能力与水平。为了保证大考题的公平公正，考虑到阅读过程中的“个性化解读”因素，高考标准答案一般都体现了基本的认知要点。所以答题时要在认真阅读、用心感受作品的基础上，发表自己对文学作品最真切最基本的见解。不要故意拔高，做不恰当的虚美。既要符合文学欣赏基本常识，又要在文章中找到确凿的文字依据。
3.强调考生与作者对话，要求考生客观把握作者的思想与情感
如：2010年江苏卷第14题本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（《溜索》）
【解析】
做此类题，要领在于充分调动自己已有的文学经验，根据文本相关文段内容，做出比较全面的判断与分析。此题属于“探究题”。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
4.测试考生最基本文学修养，要求考生运用常识认知来指导阅读活动
如：2010全国1卷第16题文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（《灯火》）
【规律解析】
作此类试题，考生必须注意调动自己已有的文学知识来品评文本中相关的句段。答题要领在于将抽象的理论概念与具体的作品进行比照，进而做出符合要求的分析与判断，体现出个人良好的文学素养。此题考查人称变换在文中的作用，要点在于人称变换与作者情感的变化。还有一些要求考生根据语境分析与判断作品语言的内涵与妙处的试题，也属此类。
三、解决问题的根本方法是读书
对于那些经常喜欢读书的学生来讲，现代文学作品阅读试题是得分的“根据地”。因为他们会自觉不自觉地发现，现代文学作品阅读高考命题的出发点是考学生，而不是考“学究”。高考试题的命制与标准答案的设计，都充分关注到了常识性与共识性的特点。即使个别“探究类”习题，也很注重“言之有理，言之有据”，注重测试与评价考生分析问题能力与水平。所以现代文学作品阅读复习应考，切忌一味投机取巧，总结一些机械的教条，生搬硬套。因为面对同样的问题，文本不同，解答时应注意的要点也就有了明显的差异，机械地套用思路模式，不求甚解，势必漏洞百出，从长远利益来看也不利于考生的思维发展，贻害无穷。
【作者简介】
张先哲，高级教师，执教于陕西省宝鸡中学，发表论文多篇。
责任编辑 任占华