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摘要：新课改已经进行多年，但体育教师的专业成长仍旧不容乐观。探讨新课改深入推进背景下体育教师的专业成长是体育教育仍是一个重要的话题。本文着重反思了以往体育教师专业成长中存在的问题，并针对性地提出了不少新的途径，这对体育教师的专业成长具有着有意的启发。
关键词：体育教师 专业成长 浅探
本次课程改革已进行多年，同样也给体育教师带来了许多新的教育理念、教学方式和方法，为体育教师的专业成长注入了新的动力。然而，在新课改深入推进背景下，体育教师持续不断的专业成长仍旧是一个重要的话题。那么，怎样更好地促进体育教师持续不断地成长呢？下面结合我校的做法，谈几点粗浅的认识。
一、对以往体育教师专业成长的回顾总结
在我们学校几年来的体育课改教研中，我们有如下几点需要总结和思考：
1、抱怨不如行动，提升专业水平实现自我价值
我校体育工作会议中，经常出现这样的现象：体育教师之间多数在发牢骚、吐苦衷、抱怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视，最后教研会议不了了之。我们认为，抱怨改变不了什么，只有放下怨言，通过主动的学习、研究、反思来提升自己的专业水平，才能实现自我价值。别人可以不重视我们，我们必须要重视自己。
2、教学能力和专业技术并重是体育教师专业成长不容忽略的方面
体育教师中有不少这样的情况，专业技术很不错但教学能力不强；或者是教学能力不错，但是专业技术方面比较差。我们认为优秀的体育教师既要掌握好专业技术更要精通教学技艺，两者并重才能更好地促进体育教师更好地成长。
3、 市级教育部门应多组织体育教师开展活动，对体育教师专业
成长起到切实引导其实，每个体育教师在具体的实践中，积累了大量的经验，形成了具有自己特色和风格的实践经验。教育部门应该多组织体育教师间的交流活动，通过交流互相取长补短；通过交流增强教师们的团队力量。使教师们在组织的引导下形成浓厚的成长氛围。
二、体育教师专业成长的新途径探讨
1、从互动交流中获得专业成长
互动交流是教师获得专业成长的捷径。我校一直很重视外出交流学习活动，新课改之后，我校要求每个学科组每学期必须到市内外的一些兄弟学校交流学习。体育学科也不例外。
几年来，我们分别到四十中、郑州鉄六中等市内外学校进行了体育教学交流活动。在学习交流过程中，我们重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次的交流活动都让我们有所收获、有所提高。除此之外，我们还经常参加网上的体育教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。
2、从集体备课中获得专业成长
集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。
我们现在还在积极探索网络环境下的多校之间的集体备课模式，更大范围实现经验共享和优势互补，让更多的教师从中获得专业成长。
3、从课堂教学中获得专业成长
课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。在新课程教学中，我们感觉到教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学。努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。同时，我们每堂课下来都要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。
4、从案例剖析中获得专业成长
为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，我们体育学科老师经常互相听课，年轻教师每学期要上两节汇报课，老教师每学期要上两节示范课，课后必须进行评课，在平等的交流和相互学习中取长补短，相互提高。实践了一种“以教学案例为载体的行动研究”的教师成长模式。
另外，在到兄弟学校交流学习时，我们会要求兄弟学校尽量给我们安排听课的机会。同时，兄弟学校来我校交流时，我们也尽量安排课给他们听，课后我们都要進行评课，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。
5、从课题研究中获得专业成长
课题研究是教师成长的“催化剂”、是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。面对新课程，我们体育学科教师积极参与课题研究，我们申报的科研课题有《东莞中学体育校园俱乐部》等课题，我们还积极参与了我校国家、省、市级综合课题的研究。
实践证明，通过课题研究促进了我们教师之间的合作，增强了教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发了教师的创造力；通过课题研究提高了课堂教学质量和教学效率，也提升了教师的专业水平。
总之，随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的教师，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律。我们只有找准自己的位置，放下思想包袱，在实践和反思中提高，尽快成长起来。这是时代赋予我们的光荣使命。
关键词：体育教师 专业成长 浅探
本次课程改革已进行多年，同样也给体育教师带来了许多新的教育理念、教学方式和方法，为体育教师的专业成长注入了新的动力。然而，在新课改深入推进背景下，体育教师持续不断的专业成长仍旧是一个重要的话题。那么，怎样更好地促进体育教师持续不断地成长呢？下面结合我校的做法，谈几点粗浅的认识。
一、对以往体育教师专业成长的回顾总结
在我们学校几年来的体育课改教研中，我们有如下几点需要总结和思考：
1、抱怨不如行动，提升专业水平实现自我价值
我校体育工作会议中，经常出现这样的现象：体育教师之间多数在发牢骚、吐苦衷、抱怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视，最后教研会议不了了之。我们认为，抱怨改变不了什么，只有放下怨言，通过主动的学习、研究、反思来提升自己的专业水平，才能实现自我价值。别人可以不重视我们，我们必须要重视自己。
2、教学能力和专业技术并重是体育教师专业成长不容忽略的方面
体育教师中有不少这样的情况，专业技术很不错但教学能力不强；或者是教学能力不错，但是专业技术方面比较差。我们认为优秀的体育教师既要掌握好专业技术更要精通教学技艺，两者并重才能更好地促进体育教师更好地成长。
3、 市级教育部门应多组织体育教师开展活动，对体育教师专业
成长起到切实引导其实，每个体育教师在具体的实践中，积累了大量的经验，形成了具有自己特色和风格的实践经验。教育部门应该多组织体育教师间的交流活动，通过交流互相取长补短；通过交流增强教师们的团队力量。使教师们在组织的引导下形成浓厚的成长氛围。
二、体育教师专业成长的新途径探讨
1、从互动交流中获得专业成长
互动交流是教师获得专业成长的捷径。我校一直很重视外出交流学习活动，新课改之后，我校要求每个学科组每学期必须到市内外的一些兄弟学校交流学习。体育学科也不例外。
几年来，我们分别到四十中、郑州鉄六中等市内外学校进行了体育教学交流活动。在学习交流过程中，我们重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次的交流活动都让我们有所收获、有所提高。除此之外，我们还经常参加网上的体育教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。
2、从集体备课中获得专业成长
集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。
我们现在还在积极探索网络环境下的多校之间的集体备课模式，更大范围实现经验共享和优势互补，让更多的教师从中获得专业成长。
3、从课堂教学中获得专业成长
课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。在新课程教学中，我们感觉到教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学。努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。同时，我们每堂课下来都要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。
4、从案例剖析中获得专业成长
为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，我们体育学科老师经常互相听课，年轻教师每学期要上两节汇报课，老教师每学期要上两节示范课，课后必须进行评课，在平等的交流和相互学习中取长补短，相互提高。实践了一种“以教学案例为载体的行动研究”的教师成长模式。
另外，在到兄弟学校交流学习时，我们会要求兄弟学校尽量给我们安排听课的机会。同时，兄弟学校来我校交流时，我们也尽量安排课给他们听，课后我们都要進行评课，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。
5、从课题研究中获得专业成长
课题研究是教师成长的“催化剂”、是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。面对新课程，我们体育学科教师积极参与课题研究，我们申报的科研课题有《东莞中学体育校园俱乐部》等课题，我们还积极参与了我校国家、省、市级综合课题的研究。
实践证明，通过课题研究促进了我们教师之间的合作，增强了教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发了教师的创造力；通过课题研究提高了课堂教学质量和教学效率，也提升了教师的专业水平。
总之，随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的教师，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律。我们只有找准自己的位置，放下思想包袱，在实践和反思中提高，尽快成长起来。这是时代赋予我们的光荣使命。