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【摘要】 班级是学校进行教育教学工作的基本单位，作为班级的组织者、教育者和领导者，班主任在学生和各科教师、学校、家庭之间起着桥梁和纽带的作用
【关键词】 热爱学生 主动性和创造性 以身作则 大公无私
【中图分类号】 G45 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0190-01
班级是学校进行教育教学工作的基本单位，作为班级的组织者、教育者和领导者，班主任在学生和各科教师、学校、家庭之间起着桥梁和纽带的作用。若说校长是一校之魂，则班主任是一班之魂。一个班的几十名学生能否在德，智、体、美、劳等方面发展，在很大程度上取决于班主任工作的优劣。一个班是否有严明的组织纪律，是否有正确的舆论导向，是否有勤奋的学风，是检验班主任工作成绩的重要标准。而这种良好的班风，是由全班学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、精神面貌等个性特征组成的总和。学生良好的个性特征的形成过程即是班主任对学生实施教育的过程。班主任的人格魅力在相当程度上影响着一个班级的成长，决定着全班大部分学生对社会、对人生的认识，这种影响对学生来说将是深刻而久远的。要做好班主任工作光有一腔热情是不够的，它不仅要求班主任自身具备一定的才能和素养，而且还需要用科学、人文的方式，调查、思考、关注每个学生的发展，才能赢得学生的信赖和爱戴，树立班级的权威和信誉，取得更高的管理效益。
班主任首先要热爱学生，关心学生，尊重学生。班主任对学生的爱是使每一个学生能健康成长的阳光雨露，班主任对学生的爱如春风化雨可滋润学生的心田，班主任的爱对学生身心发展起着不可估量的作用。班主任还应尊重学生。美国作家爱默生说：“教师的秘诀在于尊重学生。”要平等待人，爱生如爱子，学生才会尊重你、接近你。而要做到对学生的爱，就要深入调查，全面了解学生的心理特点和个性差异，了解每个学生的学习、爱好、特长，调查学生的家庭环境、背景，建立跟踪档案。根据教育心理学知识和学生真诚沟通，建立朋友关系，对学生的宽严把好尺度。一旦言行举止稍有不慎，就会影响在学生心目中的形象，只有清楚地了解学生，才能为做好班级工作奠定基础。
从职业素质上来说，一个优秀的班主任，必须先是一个优秀的科任教师，要有真才实学。这是班主任能否顺利开展班务工作，在学生中提高自己的信誉与威望的决定性条件之一。这种优秀的教学能力主要包含了对自己所教学科专业知识掌握是否精深，分析、讲解的能力是否强，是否能根据教材和学生的特点选择适当的教学方法，对学生的智力或非智力因素的开发是否得当等等。同时，作为班主任与一般科任教师相比，还有一个知识结构是否完善、是否合理的问题。班主任以其优秀的个性品质和出众的才华影响和改变着学生的心理和行为。比如，一个热爱自己本职工作的班主任，所表现出来的对事业的那份热情、那份干劲、那份尽心与执著、那种主动性和创造性，对学生实际上是有着一种潜移默化的作用，有时甚至可以说是一种无声教育。而这种敬业精神在任何国家、任何地区、任何时候都蕴涵着强大的不可抗拒的人格魅力。
班主任必须时时刻刻注意自己的言行，要以身作则。教师是教书育人的，教育的最大功效不在于说教，而在于影响。班主任不经意的一次讲话，无意识的暗示，往往会产生意想不到的效果。班主任的言行，哪怕是一个细小的动作都会让学生终生难忘。由于学生的认识规律和作为施教者的班主任的特殊地位，在日常生活、学习、工作中班主任的言行要能成为学生效仿的榜样，成为学生实践各种教育要求的表率。班主任为人师表的人格魅力，不仅影响学生在学校读书时的行为，而且对学生的道德认识和道德情感也会产生极大的影响。如果班主任表里不一，言行相悖，轻则学生会对班主任的教育要求感到迷惑不解，重则引起学生的反感，与班主任产生对立情绪，达不到教育学生的目的，当然更谈不上唤起学生情感和道德上的热情了。因此，班主任的师表作用应该是真实的而不是虚假的，应该是教师天性的一种真诚的自然流露，而不是暂时的在学生面前的故意做作。
班主任要有独特的个性，要有大公无私的胸怀。一般来说，班主任的个性来自他的修养，他的独特的思维与创造精神，特别是要有一种时代精神。学生喜欢接触新鲜事物，喜欢了解当今国内外动态，对发生在身边的事特别感兴趣，并喜欢发表自己的看法。为此，班主任要努力接触当代新事物，了解新科技动态，对足球、象棋、NBA、飞机、火箭等，即上晓天文，下通地理，达到这种境界，学生自然就喜欢。班主任大公无私，对学生一视同仁，一碗水端平，不能偏三向四，只有做到这样才能使学生信服你，才能使学生佩服得五体投地，才能做到一呼百应。
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”而培养学生希望的最佳动力是兴趣。因此，班主任必须用自己高尚纯洁的兴趣去影响学生、教育学生、指导学生、培养学生。从心理学上分析，人的兴趣总有一定的指向或对象，这就是兴趣的倾向性，它有高级和低级之分，也有庸俗和高雅之分。谁都希望自己有高雅的兴趣，但高雅的兴趣不是天生的，它是用知识的泉水浇灌出来的，用优良道德的肥沃土壤精心培育出来的，它是一个人道德水准、知识深度、艺术修养、审美情趣的最直接的体现和表露，因此，它对学生的影响是直接的、全方位的。这也正是班主任的人格魅力在学生心理上的一种心理效应，这种效应不是班主任借助其权利强加于学生的，而是班主任的自身品格因素、知识因素、情感因素等因素自然形成的对学生作用最大、最持久、最巩固的一种影响。
总之，在“班”这个环境里，班主任在学生心目中是一个举足轻重的人物，班主任的一言一行，都有意无意地影响着全班同学，因此，班主任在工作中不断强化自己的人格魅力，做到宽严有度、粗中有细，更适合人文灵性，这样才能大见成效。
【关键词】 热爱学生 主动性和创造性 以身作则 大公无私
【中图分类号】 G45 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0190-01
班级是学校进行教育教学工作的基本单位，作为班级的组织者、教育者和领导者，班主任在学生和各科教师、学校、家庭之间起着桥梁和纽带的作用。若说校长是一校之魂，则班主任是一班之魂。一个班的几十名学生能否在德，智、体、美、劳等方面发展，在很大程度上取决于班主任工作的优劣。一个班是否有严明的组织纪律，是否有正确的舆论导向，是否有勤奋的学风，是检验班主任工作成绩的重要标准。而这种良好的班风，是由全班学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、精神面貌等个性特征组成的总和。学生良好的个性特征的形成过程即是班主任对学生实施教育的过程。班主任的人格魅力在相当程度上影响着一个班级的成长，决定着全班大部分学生对社会、对人生的认识，这种影响对学生来说将是深刻而久远的。要做好班主任工作光有一腔热情是不够的，它不仅要求班主任自身具备一定的才能和素养，而且还需要用科学、人文的方式，调查、思考、关注每个学生的发展，才能赢得学生的信赖和爱戴，树立班级的权威和信誉，取得更高的管理效益。
班主任首先要热爱学生，关心学生，尊重学生。班主任对学生的爱是使每一个学生能健康成长的阳光雨露，班主任对学生的爱如春风化雨可滋润学生的心田，班主任的爱对学生身心发展起着不可估量的作用。班主任还应尊重学生。美国作家爱默生说：“教师的秘诀在于尊重学生。”要平等待人，爱生如爱子，学生才会尊重你、接近你。而要做到对学生的爱，就要深入调查，全面了解学生的心理特点和个性差异，了解每个学生的学习、爱好、特长，调查学生的家庭环境、背景，建立跟踪档案。根据教育心理学知识和学生真诚沟通，建立朋友关系，对学生的宽严把好尺度。一旦言行举止稍有不慎，就会影响在学生心目中的形象，只有清楚地了解学生，才能为做好班级工作奠定基础。
从职业素质上来说，一个优秀的班主任，必须先是一个优秀的科任教师，要有真才实学。这是班主任能否顺利开展班务工作，在学生中提高自己的信誉与威望的决定性条件之一。这种优秀的教学能力主要包含了对自己所教学科专业知识掌握是否精深，分析、讲解的能力是否强，是否能根据教材和学生的特点选择适当的教学方法，对学生的智力或非智力因素的开发是否得当等等。同时，作为班主任与一般科任教师相比，还有一个知识结构是否完善、是否合理的问题。班主任以其优秀的个性品质和出众的才华影响和改变着学生的心理和行为。比如，一个热爱自己本职工作的班主任，所表现出来的对事业的那份热情、那份干劲、那份尽心与执著、那种主动性和创造性，对学生实际上是有着一种潜移默化的作用，有时甚至可以说是一种无声教育。而这种敬业精神在任何国家、任何地区、任何时候都蕴涵着强大的不可抗拒的人格魅力。
班主任必须时时刻刻注意自己的言行，要以身作则。教师是教书育人的，教育的最大功效不在于说教，而在于影响。班主任不经意的一次讲话，无意识的暗示，往往会产生意想不到的效果。班主任的言行，哪怕是一个细小的动作都会让学生终生难忘。由于学生的认识规律和作为施教者的班主任的特殊地位，在日常生活、学习、工作中班主任的言行要能成为学生效仿的榜样，成为学生实践各种教育要求的表率。班主任为人师表的人格魅力，不仅影响学生在学校读书时的行为，而且对学生的道德认识和道德情感也会产生极大的影响。如果班主任表里不一，言行相悖，轻则学生会对班主任的教育要求感到迷惑不解，重则引起学生的反感，与班主任产生对立情绪，达不到教育学生的目的，当然更谈不上唤起学生情感和道德上的热情了。因此，班主任的师表作用应该是真实的而不是虚假的，应该是教师天性的一种真诚的自然流露，而不是暂时的在学生面前的故意做作。
班主任要有独特的个性，要有大公无私的胸怀。一般来说，班主任的个性来自他的修养，他的独特的思维与创造精神，特别是要有一种时代精神。学生喜欢接触新鲜事物，喜欢了解当今国内外动态，对发生在身边的事特别感兴趣，并喜欢发表自己的看法。为此，班主任要努力接触当代新事物，了解新科技动态，对足球、象棋、NBA、飞机、火箭等，即上晓天文，下通地理，达到这种境界，学生自然就喜欢。班主任大公无私，对学生一视同仁，一碗水端平，不能偏三向四，只有做到这样才能使学生信服你，才能使学生佩服得五体投地，才能做到一呼百应。
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”而培养学生希望的最佳动力是兴趣。因此，班主任必须用自己高尚纯洁的兴趣去影响学生、教育学生、指导学生、培养学生。从心理学上分析，人的兴趣总有一定的指向或对象，这就是兴趣的倾向性，它有高级和低级之分，也有庸俗和高雅之分。谁都希望自己有高雅的兴趣，但高雅的兴趣不是天生的，它是用知识的泉水浇灌出来的，用优良道德的肥沃土壤精心培育出来的，它是一个人道德水准、知识深度、艺术修养、审美情趣的最直接的体现和表露，因此，它对学生的影响是直接的、全方位的。这也正是班主任的人格魅力在学生心理上的一种心理效应，这种效应不是班主任借助其权利强加于学生的，而是班主任的自身品格因素、知识因素、情感因素等因素自然形成的对学生作用最大、最持久、最巩固的一种影响。
总之，在“班”这个环境里，班主任在学生心目中是一个举足轻重的人物，班主任的一言一行，都有意无意地影响着全班同学，因此，班主任在工作中不断强化自己的人格魅力，做到宽严有度、粗中有细，更适合人文灵性，这样才能大见成效。