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摘 要：在英语教学过程中，词汇教学占有十分重要的地位，而学生对词汇记忆方法的掌握又在一定程度上制约着英语教学质量的提高，应给予足够的重视。本文重点讨论在外语教学中如何利用联想记忆法来帮助学生提高单词记忆能力，希望能为英语词汇教学提供一些有益的启示。
关键词：英语教学；词汇学习；联想记忆法
语言的三大要素——语音、语法和词汇中，词汇对语言的习得来说至关重要。词汇是学习一门语言的基础，听、说、读、写、译等各项技能都离不开词汇量积累。相关学者认为不管一个人的语法学得多好，语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。因此，学习者必须具有充足的英语词汇量，才能在浩瀚的语言世界里获取所需的信息，才能与他人进行交际。本文作者对词汇联想记忆法进行了分析，即利用联想的方法将新的知识与原有的知识连结一体，使之在学生头脑中形成一个网络。
一、当前高中生单词记忆现状及形成原因
英语新课程标准对词汇的要求：①运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；②在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等；③学会溲用2200个左右的单词和400-500个习惯用语或词定搭配。这一切都是建立在对单词和短语的群搜熟记的基础之上的。国家教育部调查显示：86.2%的学生感到英语单词难记，91%的学生认为学不好英语的关键在单词，96.2%的学生没有找到好的单词记忆方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住英语单词。记不住单词的主要原因是方法不对。当前高中生或中国人较常用的单词记忆法：机械记忆。这种记忆法所反映出来的问题是：枯燥乏味，单词间的拼写和中文不能建立起有效的联系，高能低效，前记后忘。很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习英语的信心。他们非常渴望有科学记忆法，能帮他们在最短的时间内彻底解决词汇的记忆问题，从而让英语学习进入快车道。
二、联想记忆法在英语词汇教学中的应用
在英语词汇教学中，教师与其辛辛苦苦地带读解释词义罗列用法等等，为何不更多地教会学生巧记单词的方法和许多重要的学习策略呢？学生一旦掌握了这些，一定会比教师费力地讲解，学生机械地跟着老师学效果更好。更重要的是，学生会形成自主记忆单词的能力，这种能力会给他们的学习带来更多的成就感，也肯定会使学习者终生受益。心理学认为：要想更有效地记忆单词，就应该有意识地将词汇置于各种联想当中。要善于启发学生进行丰富、生动的联想，围绕着某些技巧，运用联想策略，以帮助学生扩充和记忆词汇。联想记忆法，顾名思义，指的是学生在学习和掌握英语单词时，不要一个一个孤立地记，要充分发挥大脑的思维潜能，将许多互相关联的事物联想到一起，这样记单词才快捷、持久，而且会减少枯燥，事半功倍。那么，根据笔者的教学经验，一些在实践中可以采用的、行之有效的词汇联想记忆法主要有哪些呢？
1.“语义场”联想法
单词的意义不是孤立存在的，它从属于某一个领域或范围，同领域的单词在语义上有着很多相同的元素，学习者可以把这个领域看成是一个“语义场”，将单词分类、归类，然后进行联想记忆。沙江教授给出了一个明确的说法：记忆的基本方法是将新信息和已知的事物联想到一起，这种联想可以大大提高记忆效果。这种借助于“语义场”来教单词的方法可以使学生触类旁通。凭“已知的”来学习“未知的”，在此过程中，学习者会倍感轻松。
2.形近对照联想法
形近对照联想法主要是把形近的词汇放在一起，加以比较，先找出单词之间形状和意义的特点及其差别，然后进行记忆。这一类的词汇亦有很多，教师可结合授课内容将这样的词汇提取出来，提醒学生注意它们在外形上的具体差异，从而使学生在掌握这类词汇时能够有效地避免混淆。实践证明。这种利用直观的形象思维来巧记单词的方法可以明显提高记忆效果，能延长有效记忆时间。学习者凭一句话就可以记住一组单词，这种方法本身就比较诙谐有趣，很值得提倡。
3.妙趣谐音联想法
中国人在学、记外语单词的过程中，受母语影响很大，习惯于汉语的记忆模式。我们也不能说这是一个绝对的不利因素，就看学习者如何利用母语来帮助自己学外语了。科学研究表明：视觉与听觉结合，也会使人产生联想，有助于提高学习效率。
4.词根词缀联想法
英语的构词法是有规律可循的，除了词根以外，还有很多词缀（前缀和后缀），它们在单词当中出现得相当频繁。在词汇教学中，可以让学生充分了解这些构词法。了解常用的词根和词缀，这对学生快速记忆英语单词和扩大词汇量是十分有益的，这样学习起来也会事半功倍。
5.同音异义联想法
同音异义词是指两个或两个以上语音相同而意义不同的词。这类单词若不注意，会在学生进行听力训练或参加考试时成为难点，因此，教师有必要在同音异义词方面帮助学生进行整合、归类，使他们在学习一个单词的时候，也能同时掌握与其发音相同且容易造成混淆的其他词汇。
6.故事情节联想法
人们平时在听非常有趣的相声或评书时，可以边听边想象故事所描述的场景，甚至过很长时间还能绘声绘色地给别人讲述这个故事，就是因为故事是有内容、有情节的，它对听者有很强的吸引力，令人难以忘怀。那么，对英语单词学习来说，教师不也同样可以采用I故事情节联想法，让学生借助于有趣的I故事情节K，记住一组组含义特殊的英语词汇吗？前苏联教育家科罗廖夫说I：有趣、有吸引力的事物可以使记忆的可能性增加一倍。这是潜在的教学，因为其最终目标是充分发挥学生学习的积极性、主动性和潜力，从而使学习效率得到提高。
对于真正会学的人来说，记单词也不见得就是一件枯燥、乏味的事情，其过程也常常充满了奇思妙想，充满了各种各样的乐趣，其结果往往是因为注重方法而最终提高了单词记忆的效率，也强化了记忆效果。教师需要做的就是在教学中要多给学生这样的引导和指导，使这些好方法能够在学生的脑海中生根、开花、结果。
参考文献：
[1]埃里克·詹森、卡伦·马克维茨（美）.记忆力提高手册[M].北京：中国和平出版社，2006
[2]布拉德·乔伊斯（美）.记忆力：开发大脑潜能训练[M].广州：花城出版社，2005
关键词：英语教学；词汇学习；联想记忆法
语言的三大要素——语音、语法和词汇中，词汇对语言的习得来说至关重要。词汇是学习一门语言的基础，听、说、读、写、译等各项技能都离不开词汇量积累。相关学者认为不管一个人的语法学得多好，语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。因此，学习者必须具有充足的英语词汇量，才能在浩瀚的语言世界里获取所需的信息，才能与他人进行交际。本文作者对词汇联想记忆法进行了分析，即利用联想的方法将新的知识与原有的知识连结一体，使之在学生头脑中形成一个网络。
一、当前高中生单词记忆现状及形成原因
英语新课程标准对词汇的要求：①运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；②在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等；③学会溲用2200个左右的单词和400-500个习惯用语或词定搭配。这一切都是建立在对单词和短语的群搜熟记的基础之上的。国家教育部调查显示：86.2%的学生感到英语单词难记，91%的学生认为学不好英语的关键在单词，96.2%的学生没有找到好的单词记忆方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住英语单词。记不住单词的主要原因是方法不对。当前高中生或中国人较常用的单词记忆法：机械记忆。这种记忆法所反映出来的问题是：枯燥乏味，单词间的拼写和中文不能建立起有效的联系，高能低效，前记后忘。很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习英语的信心。他们非常渴望有科学记忆法，能帮他们在最短的时间内彻底解决词汇的记忆问题，从而让英语学习进入快车道。
二、联想记忆法在英语词汇教学中的应用
在英语词汇教学中，教师与其辛辛苦苦地带读解释词义罗列用法等等，为何不更多地教会学生巧记单词的方法和许多重要的学习策略呢？学生一旦掌握了这些，一定会比教师费力地讲解，学生机械地跟着老师学效果更好。更重要的是，学生会形成自主记忆单词的能力，这种能力会给他们的学习带来更多的成就感，也肯定会使学习者终生受益。心理学认为：要想更有效地记忆单词，就应该有意识地将词汇置于各种联想当中。要善于启发学生进行丰富、生动的联想，围绕着某些技巧，运用联想策略，以帮助学生扩充和记忆词汇。联想记忆法，顾名思义，指的是学生在学习和掌握英语单词时，不要一个一个孤立地记，要充分发挥大脑的思维潜能，将许多互相关联的事物联想到一起，这样记单词才快捷、持久，而且会减少枯燥，事半功倍。那么，根据笔者的教学经验，一些在实践中可以采用的、行之有效的词汇联想记忆法主要有哪些呢？
1.“语义场”联想法
单词的意义不是孤立存在的，它从属于某一个领域或范围，同领域的单词在语义上有着很多相同的元素，学习者可以把这个领域看成是一个“语义场”，将单词分类、归类，然后进行联想记忆。沙江教授给出了一个明确的说法：记忆的基本方法是将新信息和已知的事物联想到一起，这种联想可以大大提高记忆效果。这种借助于“语义场”来教单词的方法可以使学生触类旁通。凭“已知的”来学习“未知的”，在此过程中，学习者会倍感轻松。
2.形近对照联想法
形近对照联想法主要是把形近的词汇放在一起，加以比较，先找出单词之间形状和意义的特点及其差别，然后进行记忆。这一类的词汇亦有很多，教师可结合授课内容将这样的词汇提取出来，提醒学生注意它们在外形上的具体差异，从而使学生在掌握这类词汇时能够有效地避免混淆。实践证明。这种利用直观的形象思维来巧记单词的方法可以明显提高记忆效果，能延长有效记忆时间。学习者凭一句话就可以记住一组单词，这种方法本身就比较诙谐有趣，很值得提倡。
3.妙趣谐音联想法
中国人在学、记外语单词的过程中，受母语影响很大，习惯于汉语的记忆模式。我们也不能说这是一个绝对的不利因素，就看学习者如何利用母语来帮助自己学外语了。科学研究表明：视觉与听觉结合，也会使人产生联想，有助于提高学习效率。
4.词根词缀联想法
英语的构词法是有规律可循的，除了词根以外，还有很多词缀（前缀和后缀），它们在单词当中出现得相当频繁。在词汇教学中，可以让学生充分了解这些构词法。了解常用的词根和词缀，这对学生快速记忆英语单词和扩大词汇量是十分有益的，这样学习起来也会事半功倍。
5.同音异义联想法
同音异义词是指两个或两个以上语音相同而意义不同的词。这类单词若不注意，会在学生进行听力训练或参加考试时成为难点，因此，教师有必要在同音异义词方面帮助学生进行整合、归类，使他们在学习一个单词的时候，也能同时掌握与其发音相同且容易造成混淆的其他词汇。
6.故事情节联想法
人们平时在听非常有趣的相声或评书时，可以边听边想象故事所描述的场景，甚至过很长时间还能绘声绘色地给别人讲述这个故事，就是因为故事是有内容、有情节的，它对听者有很强的吸引力，令人难以忘怀。那么，对英语单词学习来说，教师不也同样可以采用I故事情节联想法，让学生借助于有趣的I故事情节K，记住一组组含义特殊的英语词汇吗？前苏联教育家科罗廖夫说I：有趣、有吸引力的事物可以使记忆的可能性增加一倍。这是潜在的教学，因为其最终目标是充分发挥学生学习的积极性、主动性和潜力，从而使学习效率得到提高。
对于真正会学的人来说，记单词也不见得就是一件枯燥、乏味的事情，其过程也常常充满了奇思妙想，充满了各种各样的乐趣，其结果往往是因为注重方法而最终提高了单词记忆的效率，也强化了记忆效果。教师需要做的就是在教学中要多给学生这样的引导和指导，使这些好方法能够在学生的脑海中生根、开花、结果。
参考文献：
[1]埃里克·詹森、卡伦·马克维茨（美）.记忆力提高手册[M].北京：中国和平出版社，2006
[2]布拉德·乔伊斯（美）.记忆力：开发大脑潜能训练[M].广州：花城出版社，2005