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【摘 要】2016年9月，我校实施“合作学习”课堂教学新模式的实验，时至今日，取得了明显的效果。在小组合作学习中，教师要为之创设一个民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与活动。教师也应平等地参与其中，并对各小组的学习情况及时地进行引导、帮助和鼓励。让学生充分体会到合作学习的乐趣。
【关键词】创设情境；合作学习；高效学习
新课标指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学习知识的重要方式”。因每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。下面就“小组合作学习”，谈几点自己的体会。
一、创设愉快情境，引发学生参与合作学习
1.营造自主合作的环境
我把教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在教室墙上的醒目位置处悬挂课堂学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。”通过营造这样浓厚氛围来对学生起到潜移默化的作用。
2.建立协同共事的团体
小组成员的构成合理，是有效合作的保证。学生的分组我一直坚持组内异质、组间同质的原则，这样能为小组内部互相帮助提供保障，也可为各小组间的公平竞争打下基础。合作小组成员由四至六名学生组成，并由组内成员进行搭配，依据学生学习的水平、興趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，这样有利于学生人尽其才、各尽所能、同伴互助、最终达到优势互补、共同提高的目的。
二、创设问题情境，诱发学生参与合作探究
1.选择的问题要有价值
教学中的一个简单问题，多数学生经过独立思考就能快速解决，则没有必要进行小组合作学习；相反，如果是问题太难，经过长时间讨论也无法解决，针对这样的问题就必须要开展小组合作学习。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。合作的效果往往很明显。
2.设计的问题要开放
开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，容易吸引学生的注意力。同时，针对这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。
三、创设和谐情境，激发学生合作交流
在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我必须给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……，或说我帮你补充一下……”为了培养学生的友好合作，在活动中我有意安排一些针对性的训练，如在用小棒摆图形时，我把给每个人的小棒合在一起，每组准备一份小棒，操作时我注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱且任务完成也慢，但也有几个组表现得很好，任务完成也快，这时我就问：“为什么会出现这样的现象呢？”让学生进行讨论，并且让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。
四、创设适宜情境，引导学生参与合作评价
每次小组活动后我都会及时进行总结评价，一方面是对小组学习情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常给予一些小奖励，如小红花、金苹果、小旗子等，以培养学生的团队精神。评价对激励学生参与活动，提高合作学习的实效有着十分重要的作用。因此，在课堂教学中，我们尝试让学生参与到课堂评价中来，引导学生主动地参与课堂评价，使其在评价他人的过程中，享受到真正成为学习主体的乐趣，并乐此不疲，也从一次次尝试中获得更多的领悟与启迪。
总之，在平时的教学中，要培养学生自主合作性学习，创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现、解决问题，促进学生生动、活泼、主动地发展.要鼓励学生在交流中乐于倾听别人的意见及向别人讲述自己的想法，在表现自己的同时也愿意帮助别人。作为教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能使学生高效学习。
【参考文献】
[1]王坦.《合作学习的理论与实施》.中国人事出版社，2002年06期
[2]孙学军.以合作学习进行课文研读[J].新课程学习（中学），2009年03期
[3]姬学松.合作小组需要动态管理[J].人民教育，2010年19期
【关键词】创设情境；合作学习；高效学习
新课标指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学习知识的重要方式”。因每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。下面就“小组合作学习”，谈几点自己的体会。
一、创设愉快情境，引发学生参与合作学习
1.营造自主合作的环境
我把教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在教室墙上的醒目位置处悬挂课堂学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。”通过营造这样浓厚氛围来对学生起到潜移默化的作用。
2.建立协同共事的团体
小组成员的构成合理，是有效合作的保证。学生的分组我一直坚持组内异质、组间同质的原则，这样能为小组内部互相帮助提供保障，也可为各小组间的公平竞争打下基础。合作小组成员由四至六名学生组成，并由组内成员进行搭配，依据学生学习的水平、興趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，这样有利于学生人尽其才、各尽所能、同伴互助、最终达到优势互补、共同提高的目的。
二、创设问题情境，诱发学生参与合作探究
1.选择的问题要有价值
教学中的一个简单问题，多数学生经过独立思考就能快速解决，则没有必要进行小组合作学习；相反，如果是问题太难，经过长时间讨论也无法解决，针对这样的问题就必须要开展小组合作学习。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。合作的效果往往很明显。
2.设计的问题要开放
开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，容易吸引学生的注意力。同时，针对这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。
三、创设和谐情境，激发学生合作交流
在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我必须给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……，或说我帮你补充一下……”为了培养学生的友好合作，在活动中我有意安排一些针对性的训练，如在用小棒摆图形时，我把给每个人的小棒合在一起，每组准备一份小棒，操作时我注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱且任务完成也慢，但也有几个组表现得很好，任务完成也快，这时我就问：“为什么会出现这样的现象呢？”让学生进行讨论，并且让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。
四、创设适宜情境，引导学生参与合作评价
每次小组活动后我都会及时进行总结评价，一方面是对小组学习情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常给予一些小奖励，如小红花、金苹果、小旗子等，以培养学生的团队精神。评价对激励学生参与活动，提高合作学习的实效有着十分重要的作用。因此，在课堂教学中，我们尝试让学生参与到课堂评价中来，引导学生主动地参与课堂评价，使其在评价他人的过程中，享受到真正成为学习主体的乐趣，并乐此不疲，也从一次次尝试中获得更多的领悟与启迪。
总之，在平时的教学中，要培养学生自主合作性学习，创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现、解决问题，促进学生生动、活泼、主动地发展.要鼓励学生在交流中乐于倾听别人的意见及向别人讲述自己的想法，在表现自己的同时也愿意帮助别人。作为教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能使学生高效学习。
【参考文献】
[1]王坦.《合作学习的理论与实施》.中国人事出版社，2002年06期
[2]孙学军.以合作学习进行课文研读[J].新课程学习（中学），2009年03期
[3]姬学松.合作小组需要动态管理[J].人民教育，2010年19期