在语文教学中，不少学生害怕作文，厌烦上作文课，尤其是小学生。究其原因，他们缺乏写作兴趣，要攻克学生畏惧作文的心理障碍，应从兴趣入手。“兴趣是最好的老师”，是点燃学生智慧火花的引线。有兴趣就有了写作的动力，有兴趣就有了写作的潜力。学生一旦对作文产生了兴趣，就会迸发出对作文的积极性和主动性。那么如何培养学生的作文兴趣，使他们产生强烈的写作欲望呢？根据小学生的特点，可从以下几方面努力。
　　
　　一、了解作文的目的意义，调动写作积极性
　　
　　叶圣陶指出：“只因为要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家人和朋友，诸如此类，这些事都是极平常的，但做不来便是人生的缺陷，咱们不愿意有这种缺陷，所以非学习不可。”所以，“作文不是人生的点缀，而是人生的必需，跟说话一个样”。学生明白了写作的价值和意义，就会激发写作的需要和兴趣，从而全力以赴地学习写作。在培养学生的写作兴趣时，教师要把学生从“厌写”拉到“爱写”的起点线上，把“要我写”变成“我要写”的自觉行动，这样作文的兴趣和效率就会提高。
　　
　　二、创设情境，增强写作兴趣
　　
　　在作文教学中，教师要想方设法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导作文。凡是学生自己熟悉的，体会又深的活动，一般写得比较具体活泼，反之，就空洞死板。于是我在教学中首先着力解决“写什么”的问题，把班队活动、课余生活搞得丰富多彩。这样富有情趣的材料，一个又一个展现在学生的面前，学生写作时才能有材可选，有情可抒。如，利用课余时间让学生把读报、看电视、阅读课外书时收集的好材料，设计成内容丰富、图文并茂的小报，每人一张贴在教室的墙壁上。英雄故事、读后感、名人名言、介绍美景……全都成了说和写的好材料，作文课上真可谓个个争先恐后，滔滔不绝。
　　又如，春天到了，带领学生去郊外踏青，去公园放风筝，为烈士扫墓，开展主题队会等，这样既丰富了学生的学习生活，又使他们对活动的内容有了较深的体验，能较好解决学生写作时无话可说的困难。
　　
　　三、抓课外阅读，培养写作兴趣
　　
　　读是写的基础，只有广泛阅读，博览群书，才能为写好作文打下基础。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”读和写又是相互依存，缺一不可的。所以，动员学生多阅读课外书，指导学生做《读书记录卡》，多背喜欢的词句片段。再通过举办故事会、朗诵会、主题班会，有意识地鼓励学生把从课外书中积累的知识展示出来，给学生创造一个施展才能的舞台。通过这样日积月累，学生的知识就不知不觉地增多了，口头表达能力也不知不觉地提高了，更为可喜的是，写作能力也得到了迅速提高。
　　
　　四、使学生获得成功的体验，激发写作兴趣
　　
　　成功的体验有利于进一步激发学生的写作兴趣，因此在写作课上一定要充分肯定每一个学生写作的进步，哪怕是一点一滴的进步。特别是对于差生的作文更要沙里淘金，劣中求优，努力发现他们作文中每一处细微的闪光点，哪怕是一个词、一个优美的句子，都要充分给予肯定和表扬，让他们也享受到进步的喜悦与欢乐，从而产生出写作的情趣和动力。
　　成功的体验还来自于“用”。传统的作文教学，只有个别学生的作文能被当作范文阅读，绝大多数学生的作文在教师改后就完事了。虽然当前的作文教学比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是依然很少在“用”上下功夫，这样怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应该创设多种形式让每个学生都有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。比如，让每个学生每个月出一张手抄报，每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报，文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出，交换阅读。另外，每天早自习或课前抽几分钟找三个学生把自己作文最满意的部分念给大家听，让大家互相品评。还可以进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会去感受作文带来的成功和快乐。
　　总之，只要学生有了写作兴趣，写作能力就会快速地得到提高，变被动为主动。学生对写作有了兴趣，他们会主动在课外阅读里，在生活中去吸收营养。只要学生有了写作兴趣，作文教学就会事半功倍。因此，作文教学一定要重视写作兴趣的培养。■