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摘要：随着信息技术和科技的不断进步，多媒体作为一种新型的教学手段走进了课堂，不但丰富了教学方式，也大大的提升了教学的质量，是现代教育的显性标志。多媒体，承载着教学中知识的传播，也是增强教学中师生交流的有效途径，因此，在当今教育改革不断拖进中，要充分的利用多媒体教学，发挥其教学优势，提升教学效率和质量，更好地发展小学生的全面素养。本文主要以多媒体教学为中心点，分析了在小学语文教学中的应用。
关键词：多媒体教学；思维能力；自主参与；自主学习
【中图分类号】G623.23；G434
小学生，由于年龄较小、心理和各方面都未发育成熟，因此在理解教学内容上存在一定的局限性，而语文学科本身存在文字表达的抽象性与情感传递的丰富性之间的矛盾，小学生在学习中会存在着困难，这样教师就要创建条件，帮助小学生增加理解的途径。多媒体教学，是一种新兴的教学方式，打破了传统的教学模式，通过具有的综合处理和控制文本、图形、影像、动画、视频、音响等多种信息符号于一体的功能，使教师的教学行为、思维方式发生了变化。它为学生直观、具体地感知、理解和把握知识，训练思维，开阔视野，拓展认识，形成探究能力，发展学习兴趣，提升综合素养等提供了极其广阔的时空条件。
一、多媒体教学，可以激发学生的语文学习兴趣
1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习积极性
在开展教学中，教师可以根据课程内容和教学目标的要求来设计多媒体课件，通过播放多媒体生动形象地呈现出课文内容，从声音、文字、影像各方面来调动起课堂气氛，使学生的学习积极性高涨，通过创设丰富多彩的教学氛围，激发学生多方面的综合感悟，使学生在轻松活跃的状态下学到语文知识，这样既激发了学生对于语文教学的学习兴趣，又轻松地提高了教学效率。
2.运用多媒体寓教于乐，增强学生的学习积极性
多媒体教学最大的特点就是图文并茂，比起教师单调的讲解，多媒体呈现出来的画面感更强，生动形象的画面加上配乐朗诵，使学生的想象力更为丰富，心情更为愉悦，这样的学习氛围更有助于学生产生主动探究知识的欲望，使他们愿意去钻研，乐于去学习语文知识。
3.运用多媒体化静为动，调动学生的学习积极性
多媒体技术的运用比起传统的教学最突出的优势是它更容易为学生创设一个生动鲜活的教学环境，视频技术的应用使静止的知识灵动起来，对于活泼好动的小学生来说，这种吸引力的作用是巨大的，多媒体使语文知识有时像一幅幅美丽的图画，有时又像一幕幕变幻多样的图像，这些由静到动的色彩变换使学生在课堂上的注意力更加集中，学习兴趣也更加浓厚[1]。
4.运用多媒体变难为易，提高学生学习积极性
多媒体教学在语文课堂教学中的运用可以适当地拓宽教学的时间感和空间感，通过图像和声音动画的结合可以有效解决学生与教学内容之间的时间差距和空间差距，把教学信息准确地传递给学生，使教学内容更容易被学生理解、接受和掌握。在学会语文基础知识的同时，也可以在整个过程中培养学生获得、分析和处理消化语文信息的能力。
二、多媒体教学模式，可以促进学生的思维能力的发展
小学生以直观形象思维占主导地位，随着年龄的增长，才逐渐向抽象思维过渡。多媒体教学借助网络链接，能为学生创建一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情景，化抽象为形象，变理性为感性，使得有限的课堂“直通”无限的世界，从而为学生展示出浩瀚的思维空间，让他们立足文本，“放眼世界”，在完整、形象、深入地理解和把握课文内容的同时，观察、想象、联想等各种思维能力得到训练和发展[2]。因此，在教学过程中，教师们有必要借助多媒体设备中的图象、声音、动画等创设“思维支点”，来诱发、刺激学生的思维。
三、多媒体教学，可以培养学生的自主学习能力
1.通过多媒体教学，激发学生主动参与教学活动的意识
传统的语文教学中，知识的传递只能依靠教师的讲解，这样单调的学习方式会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣，而多媒体教学改变了这种教学弊端，它把传统的语文教学中无法展现出来的画面和知识通过图像的形式呈现在学生面前，这样的形式使学生得到了形象直观的认识和体验，对于语文学习的兴趣自然而然地被激发起来。兴趣是最好的教师，有了学习的积极性，一些难点的知识就会在轻松的心态下不知不觉被掌握。通过多媒体教学还可以把学生在课上出现的不足之处进行复习和巩固，不但能够使学生很快掌握教学内容，还能更好地巩固，从而提高语文课堂的教学效率[3]。
2.通过多媒体教学呈现教学目标，增强学生自主参与语文教学的意识
在进行语文教学的过程中，教师可以通过多媒体呈现出课文内容，然后结合画面设计一些与教学内容相关的问题，让学生通过小组内的讨论交流来畅所欲言，从而达到解决问题的共识。通过把这些问题串联起来，学生能够把握文章的整体脉络，由最初的感性认识发展到理性的理解和把握，在这个讨论交流掌握语文知识的过程中，提高学生主动参与教学、发现问题、提出问题、分析问题以及解决问題的能力。
3.通过多媒体教学创设条件，提高学生自主学习的能力
教师在组织和安排语文教学过程中，不但要做好自己的课前准备工作，还要指导学生做好预习，让学生通过课前预习来了解基本的语文知识，课上再通过多媒体教学呈现出学生需要的各种教学信自、，学生结合这些学习资源来进行自主学习，通过分析、探究，最终达到掌握语文知识的目的，提高自主学习的能力[4]。
4.通过多媒体教学创设问题情境，提高学生自主参与的能力
要想体现学生的主体地位，教师最重要的是要教给学生学习的方法，让学生主动学习的欲望变为主动学习的能力，在语文教学过程中运用多媒体教学手段为学生创设问题隋境，然后让他们通过自主学习解决这些问题，教师要适时加以指导，培养学生学习能力。
总之，多媒体教学随着不断的实践和应用，展示出了强大的优势，可以将抽象的知识形象化，将困难的问题简单化，能够引导学生深入理解课文内容，提高语文教学的有效性。因此，教师要合理、科学、灵活的运用多媒体，让多媒体的价值能够真正发挥到极致，才能使小学语文课堂更加充满活力。
参考文献：
[1]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程·教材·教法，2012，05：99-104.
[2]刘文文. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 科技信息，2010，35：1065-1066.
[3]张丽荣. 小学语文多媒体教学研究[J]. 学周刊，2014，21：70-71.
关键词：多媒体教学；思维能力；自主参与；自主学习
【中图分类号】G623.23；G434
小学生，由于年龄较小、心理和各方面都未发育成熟，因此在理解教学内容上存在一定的局限性，而语文学科本身存在文字表达的抽象性与情感传递的丰富性之间的矛盾，小学生在学习中会存在着困难，这样教师就要创建条件，帮助小学生增加理解的途径。多媒体教学，是一种新兴的教学方式，打破了传统的教学模式，通过具有的综合处理和控制文本、图形、影像、动画、视频、音响等多种信息符号于一体的功能，使教师的教学行为、思维方式发生了变化。它为学生直观、具体地感知、理解和把握知识，训练思维，开阔视野，拓展认识，形成探究能力，发展学习兴趣，提升综合素养等提供了极其广阔的时空条件。
一、多媒体教学，可以激发学生的语文学习兴趣
1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习积极性
在开展教学中，教师可以根据课程内容和教学目标的要求来设计多媒体课件，通过播放多媒体生动形象地呈现出课文内容，从声音、文字、影像各方面来调动起课堂气氛，使学生的学习积极性高涨，通过创设丰富多彩的教学氛围，激发学生多方面的综合感悟，使学生在轻松活跃的状态下学到语文知识，这样既激发了学生对于语文教学的学习兴趣，又轻松地提高了教学效率。
2.运用多媒体寓教于乐，增强学生的学习积极性
多媒体教学最大的特点就是图文并茂，比起教师单调的讲解，多媒体呈现出来的画面感更强，生动形象的画面加上配乐朗诵，使学生的想象力更为丰富，心情更为愉悦，这样的学习氛围更有助于学生产生主动探究知识的欲望，使他们愿意去钻研，乐于去学习语文知识。
3.运用多媒体化静为动，调动学生的学习积极性
多媒体技术的运用比起传统的教学最突出的优势是它更容易为学生创设一个生动鲜活的教学环境，视频技术的应用使静止的知识灵动起来，对于活泼好动的小学生来说，这种吸引力的作用是巨大的，多媒体使语文知识有时像一幅幅美丽的图画，有时又像一幕幕变幻多样的图像，这些由静到动的色彩变换使学生在课堂上的注意力更加集中，学习兴趣也更加浓厚[1]。
4.运用多媒体变难为易，提高学生学习积极性
多媒体教学在语文课堂教学中的运用可以适当地拓宽教学的时间感和空间感，通过图像和声音动画的结合可以有效解决学生与教学内容之间的时间差距和空间差距，把教学信息准确地传递给学生，使教学内容更容易被学生理解、接受和掌握。在学会语文基础知识的同时，也可以在整个过程中培养学生获得、分析和处理消化语文信息的能力。
二、多媒体教学模式，可以促进学生的思维能力的发展
小学生以直观形象思维占主导地位，随着年龄的增长，才逐渐向抽象思维过渡。多媒体教学借助网络链接，能为学生创建一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情景，化抽象为形象，变理性为感性，使得有限的课堂“直通”无限的世界，从而为学生展示出浩瀚的思维空间，让他们立足文本，“放眼世界”，在完整、形象、深入地理解和把握课文内容的同时，观察、想象、联想等各种思维能力得到训练和发展[2]。因此，在教学过程中，教师们有必要借助多媒体设备中的图象、声音、动画等创设“思维支点”，来诱发、刺激学生的思维。
三、多媒体教学，可以培养学生的自主学习能力
1.通过多媒体教学，激发学生主动参与教学活动的意识
传统的语文教学中，知识的传递只能依靠教师的讲解，这样单调的学习方式会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣，而多媒体教学改变了这种教学弊端，它把传统的语文教学中无法展现出来的画面和知识通过图像的形式呈现在学生面前，这样的形式使学生得到了形象直观的认识和体验，对于语文学习的兴趣自然而然地被激发起来。兴趣是最好的教师，有了学习的积极性，一些难点的知识就会在轻松的心态下不知不觉被掌握。通过多媒体教学还可以把学生在课上出现的不足之处进行复习和巩固，不但能够使学生很快掌握教学内容，还能更好地巩固，从而提高语文课堂的教学效率[3]。
2.通过多媒体教学呈现教学目标，增强学生自主参与语文教学的意识
在进行语文教学的过程中，教师可以通过多媒体呈现出课文内容，然后结合画面设计一些与教学内容相关的问题，让学生通过小组内的讨论交流来畅所欲言，从而达到解决问题的共识。通过把这些问题串联起来，学生能够把握文章的整体脉络，由最初的感性认识发展到理性的理解和把握，在这个讨论交流掌握语文知识的过程中，提高学生主动参与教学、发现问题、提出问题、分析问题以及解决问題的能力。
3.通过多媒体教学创设条件，提高学生自主学习的能力
教师在组织和安排语文教学过程中，不但要做好自己的课前准备工作，还要指导学生做好预习，让学生通过课前预习来了解基本的语文知识，课上再通过多媒体教学呈现出学生需要的各种教学信自、，学生结合这些学习资源来进行自主学习，通过分析、探究，最终达到掌握语文知识的目的，提高自主学习的能力[4]。
4.通过多媒体教学创设问题情境，提高学生自主参与的能力
要想体现学生的主体地位，教师最重要的是要教给学生学习的方法，让学生主动学习的欲望变为主动学习的能力，在语文教学过程中运用多媒体教学手段为学生创设问题隋境，然后让他们通过自主学习解决这些问题，教师要适时加以指导，培养学生学习能力。
总之，多媒体教学随着不断的实践和应用，展示出了强大的优势，可以将抽象的知识形象化，将困难的问题简单化，能够引导学生深入理解课文内容，提高语文教学的有效性。因此，教师要合理、科学、灵活的运用多媒体，让多媒体的价值能够真正发挥到极致，才能使小学语文课堂更加充满活力。
参考文献：
[1]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程·教材·教法，2012，05：99-104.
[2]刘文文. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 科技信息，2010，35：1065-1066.
[3]张丽荣. 小学语文多媒体教学研究[J]. 学周刊，2014，21：70-71.