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【摘要】小学是学生启蒙的重要阶段，其对学生思维能力的培养和情感态度的塑造有着关键作用.数学学科的典型特征是抽象性和逻辑性，它是基础学科之一，且小学生的思维非常活跃，因此教师在数学教学过程中重视学生创新思维的培养有利于学生的心智发展，有利于激发学生的学习潜力，从而让学生感受到数学学习的价值和乐趣，进而取得良好的学习成效.鉴于此，本文对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维做了具体探讨.
【关键词】小学数学;高年级;创新思维;培养
一、引言
作为基础学科之一的数学，其在培养学生的逻辑思维和抽象思维上有着极其显著的优势，而创新思维的培养则以此为契机.小学正是学生打基础的时候，因此数学教师结合学科特点有目的地对学生的创新思维进行培养，不仅可以对学生现阶段的数学学习起到改善作用，而且可以为学生日后更深层次的学习创造有利的条件.培养具备创新思维和能力的人才既是素质教育的要求，也是社会发展的现实需要.随着新课程改革的持续深入，不少小学数学教师意识到培养学生创新思维的重要性，但是在实际的教学过程中，还有很多问题需要解决.
二、创新思维的内涵及培养小学生创新思维的重要性
（一）创新思维的内涵
创新思维指的是学生的思维可以广泛发散，从广度和深度上延伸，善于突破客观环境或条件的限制，从不同的角度审视问题，思考问题，从而顺利解决问题.小学生思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物会表现出明显的兴趣，不会受到后天各种条条框框的限制，因此小学阶段是最适宜培养学生创新思维的好时机.
（二）培养小学生创新思维的重要性
当前的素质教育强调教师在教学活动中要注重学生核心素养的培养，要围绕学生的综合素质全面发展开展相关教学工作.新课标对小学数学提出了更高的要求，学生通过系统学习不仅要掌握基本的数学理论知识，而且要在学习过程中发展自身各项思维能力.因此，重视学生创新思维的培养是深化教育体制改革、全面推进素质教育的必然要求.当前的社会环境日渐严苛，人才竞争越来越激烈，可以看到，具备创新思维的人可以谋得更多发展和成功的机会，可以最大限度地开发个人价值，使个人拥有广阔的发展空间.创新思维的培养不是一蹴而就的，其需要时间、经验和方法的综合作用，任重而道远，从小学阶段开始培养，更有利于成功.数学教师作为学生学习活动的策划者和执行者，作为小学生成长道路上的领路人，必然要以认真负责的品质和严谨务实的态度应对学生的培养工作，展现教师的能动作用，积极寻求有效的方法或策略，立足于已有的教学资源和学生实际情况，为学生创新思维的养成打造健全的环境.
三、培养小学高年级学生创新思维面临的困境
（一）高年级教学任务重，课时紧凑
步入高年级之后，学生遇到的数学学习内容更加复杂，更加有难度，并且他们马上面临小升初的考试，学习压力增加，数学教师的教学任务也随之加重.由于课时紧凑，教师在课堂上难以抽出时间对学生的创新思维进行专门培养.
（二）学生缺乏兴趣，注意力不集中
长期的传统教学模式让学生习惯了被动式学习，他们思维僵化，记忆知识更喜欢死记硬背.学生怯于课堂参与，对互动提问、主动质疑缺乏胆量和兴趣，这制约了他们对数学学习的兴趣.虽然学生性格相比于低年级阶段有所收敛，但总体而言还是非常活泼的，上课注意力不集中、开小差现象时常发生，个体差异也比较明显.面对复杂的学情，数学教师的创新思维培养工作无法顺利、有序地展开.
（三）教学方式单一，缺乏创新意识
目前，受传统教学理念的影响，不少数学教师仍旧习惯于单一授课的方式，对新的教育目标和理念不能及时理解，难以跟上教育发展趋势，主要依靠经验教学，缺乏创新意识，因此无法展开有效的教学工作.
以上三条困境是对以往数学教学实践分析所得，是教师在深化教学改革道路上無法避免的问题.鉴于此，小学数学教师要对问题根源深入分析，结合小学高年级学生的思维特点以及创新思维内涵和重要性，积极探寻全新的、有用的教学方法.教师自身也需要树立终身学习的思想，理解并把握新的教育理念和目标，追求创新.
四、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的原则
（一）注重以人为本，突出学生主体
在新的教育形势下，小学数学教师需要意识到强调教师意志的传统教学模式的弊端，要致力于改变学生的被动学习地位，将“以人为本”教育理念充分渗透到各个教学环节，突出学生的主体地位，让学生展现其学习主体性和自主性，为学生的创新思维培养做好准备.
（二）注重教学创新，采用多元方法
小学生性格好动，难以在课堂上保持长久的专注力，因此数学教师要注意教学方式的创新，采用多元教学方法以提高学生学习动力，让学生可以从始至终地保持学习活力，这样一来可以为其创新思维的培养创造更多的机会，从而提高课堂教学效率.
五、小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维
（一）创设立体教学情境，激发学习热情
基于突出学生主体的要求及创新教学方式的需要，小学数学教师可以依托互联网技术，根据相关教学内容为学生创设立体的教学情境，激发学生的学习热情，满足学生的感官体验，刺激学生的数学灵感.
例如，在讲授五年级数学“图形的运动”这一节课时，数学教师可以利用图片或者视频演示学生熟悉的生活情境并提问：“同学们观察过日常生活中的运动现象吗？那么可以说一说都有哪些运动呢？”接着，教师可以展示电梯开关门，旋转的摩天轮，转动的电扇、风车，等等，要求学生通过观察说一说它们有什么样的特征，并邀请学生展示自己的观点.不论学生给出何种答案，教师都要给予学生肯定，让学生受到激励而更加活跃思考.教师可以适时给予学生启发，如让学生联想一下自己的生活经历，想一想自己还看到过哪些做平移或者旋转运动的事物.有的学生很快就想到陀螺、车轮等.学生由一种事物联想到更多具有普遍特征的其他事物，发现它们共同的数学规律，可以感知数学探究与发现的乐趣，并且意识到数学在日常生活中无处不在，从而主动观察生活中的数学现象. （二）结合趣味游戏教学，强化学生参与
对于数学问题探究，数学教师不能按部就班地给学生进行理论讲解，也不能直接给出答案，而要讲究技巧，引导并提示学生层层分析，抽丝剥茧地剖析题目的显性和隐性条件，适当融入一些趣味性要素，调节学生压力，缓解学生疲劳感，让学生的创新思维在无形中就可以得到发展.
例如，在讲授“分数除法”时，教师可以组织学生玩一个速算小游戏.教师利用课件出示一组题，学生快速口算，并举手示意，给出自己的答案.对于算得最快最准确的学生，教师可以给予一定的奖励.之后，教师可以邀请学生说一说为什么要这么算，用的什么样的方法.接着，学生之间交流讨论哪一种方法最方便、快捷.这样，学生就可以根据自己的学习积累和创新性思考找出最好的计算方法，同时见识到其他同学的不同方法，拓展认知.教师利用游戏，可以激发学生的竞争意识，引导学生积极深入地探究学习，从而营造出轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于培养学生的创新思维.
（三）融入小组合作模式，激活学生思维
小学数学教学中应用小组合作学习模式是发展学生自主学习能力、激活学生的思维、培养学生创新思维的一项有效尝试.为了提高课堂教学效率，展现教学创新的效果，小学数学教师可以根据学生的学习水平、思维能力、兴趣性格将其划分成不同的学习小组.教师在教学时为小组安排相应的学习任务，引导学生通过协作互助共同完成任务，使学生在不同思维碰撞中创新思维.教师要全程关注学生合作学习动态，适当给予提示或建议，帮助学生突破思维障碍，获得启发.
例如，在讲授六年级数学“圆柱和圆锥”的内容时，数学教师可以让学习小组展开实践操作活动：小组合作制作圆锥和圆柱的模型，在这一过程中观察、思考圆柱和圆锥的平面展开图和以前学过的图形有着什么样的联系.学生之间合作分工，相互配合，其动脑能力随着动手能力进一步得到发展，思维得以激活.通过和其他同学的交流探讨，相互补充，学生亲历创造问题、探究问题、解决问题的全过程，达到培养创新思维的目的.
（四）鼓励学生大胆质疑，增强学习自信
学生的质疑精神是其创新思维和能力发展的重要条件.鼓励学生大胆质疑、敢于创新是提高学生学习素质、增强学生数学学习自信不可缺少的环节.数学教师要构建一个开放、自由、宽松的数学学习环境，优化与学生之间的互动，给予学生鼓励，让学生改变对数学的刻板印象，从而敢于表达自己存在的疑问和真实的想法，敢于提出新问题，逐步克服畏惧心理，提升学习信心.
例如，在讲授“分数的意义和性质”这一节课时，教师可对学生提问：“小新家养了7只鹅，养了10只鸭，养了20只鸡，那么现在求出鹅的占比是7/20，对吗？”有的学生提出了问题：“求鹅的占比是占总数量的比还是占鸡数量的比呢？”教师可以对学生思维的严谨和对细节的把握予以认可，并倡导其他学生要积极思考，分析问题的逻辑是否严密.在此基础上，教师可以让学生充分发散自己的思维，根据题意尝试创造新的问题，并比一比谁提出的问题更巧妙.学生纷纷展开讨论，各抒己见，运用自身所学进行创新.
六、结语
总而言之，小学高年级数学教学加强对学生创新思维及能力的培养，可以让学生对所学数学知识有更加清晰而深刻的认识，并对学生形成数学思维有着积极的推动作用，进而可以为学生的终身学习和长远发展做好铺垫.因此，小学数学教师要改变传统數学教学模式，转变自身陈旧的教育理念，顺应新的教育发展形势，围绕学生思维能力的培养展开教学，在实践中不断总结有用经验，以便调整改进，更快实现素质教育倡导的培养目标.
【参考文献】
[1]马精浩.浅论如何在小学高年级数学教学中培养学生的创造性思维[J].中国校外教育，2020（20）：36，38.
[2]左肇焘.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].中国校外教育，2019（7）：75-76.
[3]张永林.如何在小学高年级数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2018（19）：95.
[4]周健志.小学高年级数学教学中创新性思维能力的培养[J].新课程教学（电子版），2018（3）：62-63.
【关键词】小学数学;高年级;创新思维;培养
一、引言
作为基础学科之一的数学，其在培养学生的逻辑思维和抽象思维上有着极其显著的优势，而创新思维的培养则以此为契机.小学正是学生打基础的时候，因此数学教师结合学科特点有目的地对学生的创新思维进行培养，不仅可以对学生现阶段的数学学习起到改善作用，而且可以为学生日后更深层次的学习创造有利的条件.培养具备创新思维和能力的人才既是素质教育的要求，也是社会发展的现实需要.随着新课程改革的持续深入，不少小学数学教师意识到培养学生创新思维的重要性，但是在实际的教学过程中，还有很多问题需要解决.
二、创新思维的内涵及培养小学生创新思维的重要性
（一）创新思维的内涵
创新思维指的是学生的思维可以广泛发散，从广度和深度上延伸，善于突破客观环境或条件的限制，从不同的角度审视问题，思考问题，从而顺利解决问题.小学生思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物会表现出明显的兴趣，不会受到后天各种条条框框的限制，因此小学阶段是最适宜培养学生创新思维的好时机.
（二）培养小学生创新思维的重要性
当前的素质教育强调教师在教学活动中要注重学生核心素养的培养，要围绕学生的综合素质全面发展开展相关教学工作.新课标对小学数学提出了更高的要求，学生通过系统学习不仅要掌握基本的数学理论知识，而且要在学习过程中发展自身各项思维能力.因此，重视学生创新思维的培养是深化教育体制改革、全面推进素质教育的必然要求.当前的社会环境日渐严苛，人才竞争越来越激烈，可以看到，具备创新思维的人可以谋得更多发展和成功的机会，可以最大限度地开发个人价值，使个人拥有广阔的发展空间.创新思维的培养不是一蹴而就的，其需要时间、经验和方法的综合作用，任重而道远，从小学阶段开始培养，更有利于成功.数学教师作为学生学习活动的策划者和执行者，作为小学生成长道路上的领路人，必然要以认真负责的品质和严谨务实的态度应对学生的培养工作，展现教师的能动作用，积极寻求有效的方法或策略，立足于已有的教学资源和学生实际情况，为学生创新思维的养成打造健全的环境.
三、培养小学高年级学生创新思维面临的困境
（一）高年级教学任务重，课时紧凑
步入高年级之后，学生遇到的数学学习内容更加复杂，更加有难度，并且他们马上面临小升初的考试，学习压力增加，数学教师的教学任务也随之加重.由于课时紧凑，教师在课堂上难以抽出时间对学生的创新思维进行专门培养.
（二）学生缺乏兴趣，注意力不集中
长期的传统教学模式让学生习惯了被动式学习，他们思维僵化，记忆知识更喜欢死记硬背.学生怯于课堂参与，对互动提问、主动质疑缺乏胆量和兴趣，这制约了他们对数学学习的兴趣.虽然学生性格相比于低年级阶段有所收敛，但总体而言还是非常活泼的，上课注意力不集中、开小差现象时常发生，个体差异也比较明显.面对复杂的学情，数学教师的创新思维培养工作无法顺利、有序地展开.
（三）教学方式单一，缺乏创新意识
目前，受传统教学理念的影响，不少数学教师仍旧习惯于单一授课的方式，对新的教育目标和理念不能及时理解，难以跟上教育发展趋势，主要依靠经验教学，缺乏创新意识，因此无法展开有效的教学工作.
以上三条困境是对以往数学教学实践分析所得，是教师在深化教学改革道路上無法避免的问题.鉴于此，小学数学教师要对问题根源深入分析，结合小学高年级学生的思维特点以及创新思维内涵和重要性，积极探寻全新的、有用的教学方法.教师自身也需要树立终身学习的思想，理解并把握新的教育理念和目标，追求创新.
四、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的原则
（一）注重以人为本，突出学生主体
在新的教育形势下，小学数学教师需要意识到强调教师意志的传统教学模式的弊端，要致力于改变学生的被动学习地位，将“以人为本”教育理念充分渗透到各个教学环节，突出学生的主体地位，让学生展现其学习主体性和自主性，为学生的创新思维培养做好准备.
（二）注重教学创新，采用多元方法
小学生性格好动，难以在课堂上保持长久的专注力，因此数学教师要注意教学方式的创新，采用多元教学方法以提高学生学习动力，让学生可以从始至终地保持学习活力，这样一来可以为其创新思维的培养创造更多的机会，从而提高课堂教学效率.
五、小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维
（一）创设立体教学情境，激发学习热情
基于突出学生主体的要求及创新教学方式的需要，小学数学教师可以依托互联网技术，根据相关教学内容为学生创设立体的教学情境，激发学生的学习热情，满足学生的感官体验，刺激学生的数学灵感.
例如，在讲授五年级数学“图形的运动”这一节课时，数学教师可以利用图片或者视频演示学生熟悉的生活情境并提问：“同学们观察过日常生活中的运动现象吗？那么可以说一说都有哪些运动呢？”接着，教师可以展示电梯开关门，旋转的摩天轮，转动的电扇、风车，等等，要求学生通过观察说一说它们有什么样的特征，并邀请学生展示自己的观点.不论学生给出何种答案，教师都要给予学生肯定，让学生受到激励而更加活跃思考.教师可以适时给予学生启发，如让学生联想一下自己的生活经历，想一想自己还看到过哪些做平移或者旋转运动的事物.有的学生很快就想到陀螺、车轮等.学生由一种事物联想到更多具有普遍特征的其他事物，发现它们共同的数学规律，可以感知数学探究与发现的乐趣，并且意识到数学在日常生活中无处不在，从而主动观察生活中的数学现象. （二）结合趣味游戏教学，强化学生参与
对于数学问题探究，数学教师不能按部就班地给学生进行理论讲解，也不能直接给出答案，而要讲究技巧，引导并提示学生层层分析，抽丝剥茧地剖析题目的显性和隐性条件，适当融入一些趣味性要素，调节学生压力，缓解学生疲劳感，让学生的创新思维在无形中就可以得到发展.
例如，在讲授“分数除法”时，教师可以组织学生玩一个速算小游戏.教师利用课件出示一组题，学生快速口算，并举手示意，给出自己的答案.对于算得最快最准确的学生，教师可以给予一定的奖励.之后，教师可以邀请学生说一说为什么要这么算，用的什么样的方法.接着，学生之间交流讨论哪一种方法最方便、快捷.这样，学生就可以根据自己的学习积累和创新性思考找出最好的计算方法，同时见识到其他同学的不同方法，拓展认知.教师利用游戏，可以激发学生的竞争意识，引导学生积极深入地探究学习，从而营造出轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于培养学生的创新思维.
（三）融入小组合作模式，激活学生思维
小学数学教学中应用小组合作学习模式是发展学生自主学习能力、激活学生的思维、培养学生创新思维的一项有效尝试.为了提高课堂教学效率，展现教学创新的效果，小学数学教师可以根据学生的学习水平、思维能力、兴趣性格将其划分成不同的学习小组.教师在教学时为小组安排相应的学习任务，引导学生通过协作互助共同完成任务，使学生在不同思维碰撞中创新思维.教师要全程关注学生合作学习动态，适当给予提示或建议，帮助学生突破思维障碍，获得启发.
例如，在讲授六年级数学“圆柱和圆锥”的内容时，数学教师可以让学习小组展开实践操作活动：小组合作制作圆锥和圆柱的模型，在这一过程中观察、思考圆柱和圆锥的平面展开图和以前学过的图形有着什么样的联系.学生之间合作分工，相互配合，其动脑能力随着动手能力进一步得到发展，思维得以激活.通过和其他同学的交流探讨，相互补充，学生亲历创造问题、探究问题、解决问题的全过程，达到培养创新思维的目的.
（四）鼓励学生大胆质疑，增强学习自信
学生的质疑精神是其创新思维和能力发展的重要条件.鼓励学生大胆质疑、敢于创新是提高学生学习素质、增强学生数学学习自信不可缺少的环节.数学教师要构建一个开放、自由、宽松的数学学习环境，优化与学生之间的互动，给予学生鼓励，让学生改变对数学的刻板印象，从而敢于表达自己存在的疑问和真实的想法，敢于提出新问题，逐步克服畏惧心理，提升学习信心.
例如，在讲授“分数的意义和性质”这一节课时，教师可对学生提问：“小新家养了7只鹅，养了10只鸭，养了20只鸡，那么现在求出鹅的占比是7/20，对吗？”有的学生提出了问题：“求鹅的占比是占总数量的比还是占鸡数量的比呢？”教师可以对学生思维的严谨和对细节的把握予以认可，并倡导其他学生要积极思考，分析问题的逻辑是否严密.在此基础上，教师可以让学生充分发散自己的思维，根据题意尝试创造新的问题，并比一比谁提出的问题更巧妙.学生纷纷展开讨论，各抒己见，运用自身所学进行创新.
六、结语
总而言之，小学高年级数学教学加强对学生创新思维及能力的培养，可以让学生对所学数学知识有更加清晰而深刻的认识，并对学生形成数学思维有着积极的推动作用，进而可以为学生的终身学习和长远发展做好铺垫.因此，小学数学教师要改变传统數学教学模式，转变自身陈旧的教育理念，顺应新的教育发展形势，围绕学生思维能力的培养展开教学，在实践中不断总结有用经验，以便调整改进，更快实现素质教育倡导的培养目标.
【参考文献】
[1]马精浩.浅论如何在小学高年级数学教学中培养学生的创造性思维[J].中国校外教育，2020（20）：36，38.
[2]左肇焘.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].中国校外教育，2019（7）：75-76.
[3]张永林.如何在小学高年级数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2018（19）：95.
[4]周健志.小学高年级数学教学中创新性思维能力的培养[J].新课程教学（电子版），2018（3）：62-63.