摘 要： 课堂教学中灵活应用多媒体技术，不但能激发学生的学习情趣，创造良好的情感空间，增强直观体验，渲染课堂气氛，而且将有助于教师的教、学生的学。化抽象为具体、变复杂为简单，使单调、枯燥的课堂内容变得直观、形象、充满活力。从而达到陶冶情操，启迪思维，增长知识的目的。
　　关键词： 数学；多媒体；效果
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0011-01
　　21世纪是信息技术占主导地位的世纪，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开多媒体技术的普及与运用。现代信息技术下的小学数学教学为学生提供了崭新的学习平台，在教学过程中，教师如果能适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能营造和创设不同的生活情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，并且有助于发揮学生学习的主动性和积极性，体现“以学生的发展为本”的教育理念。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化。多媒体技术是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，那么，怎样才能更好地在课堂教学中去激发学生的学习情趣、培养他们的创新思维，提高学生的推理能力呢？教学实践证明：充分将多媒体技术与学科教学进行有效整合，发挥媒体优势，激发学生学习情感，培育创新思维，从而达到有效学习的目的。
　　一、运用多媒体导入新课
　　良好的开端是成功的基础。在导入新课时教师如果能恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，就能调动学生的学习兴趣，激发起学生探究新知的欲望，为学生的学习营造一个良好的环境。如在教学“吨的认识”时，创设了4只动物过桥的情境。采用故事导入，并伴以生动的画面，使学生很快进入教学过程，再将“限重1吨”作为重要条件，同时提出问题“能同时过桥吗？”，确定情境的主题。这样的多媒体情境导入，开启了学生思维的闸门，使学生的学习状态由被动变为主动，极大地激发学生学习兴趣，教学过渡自然，把学生带入了广阔的数学天地。
　　二、运用多媒体突破重难点
　　数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。现代化技术在优化课堂结构中具有传统教学手段无法比拟的优势。它生动直观、形象具体，如果能根据教学的知识结构和特点，结合实际，恰当地加以运用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如在教学“角的认识”时，运用多媒体课件出示国旗、红领巾、三角尺等物体，让学生初步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢的延伸出两条边，再让点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生了解数学中所定义的角。将抽象的知识直观化、形象化。又如在教学“相遇问题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇的过程。使学生清楚地明白“相遇”的意义，从而提高了学习效率。
　　三、运用电脑技术扩开视野，拓宽思路。
　　2 1世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。而应用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，具有传统教学中不可比拟的优势。课堂学习的内容是有限的，课堂板书和练习题出示往往会占去大量的时间；教学中如引进信息技术则可以在极短的时间内把与教材相关的内容引入课堂，综合运用图片、声音、画等原先课堂上没有的形式，生动形象的展示要向学生讲述的知识，从而拓宽学生的视野，开发学生的想象力，加大课堂的容量。而信息技术运用到教学中后，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，把每一教学环节设置成不同的层次，从课前复习，例题讲解，到巩固练习等，学生可以根据自身情况，选择性地进入相应层次，选择适合自己水平的内容，进行个别化和协作式相结合的自主学习，有利于激发学生自主学习的积极性。
　　教学中，教师还可以有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅开阔学生的知识视野，丰富学生的课余知识，而且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，从而使学生能真正体现出学习主体作用。如教学《生活中的数》时，课前安排学生自己通过网络搜集有关数据，学生汇报了：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……这样通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
　　四、运用多媒体实践生活
　　小学数学课程标准提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生在活动中体验到数学与生活的密切联系，作为教师就应该注意结合学生已有的数学知识和生活经验努力提供数学生活化的场景和机会，注重其实践意识和能力的培养，从而发展他们解决问题的能力，发适应未来社会的发展。如在学生认识了人民币和学习了“千克、克的认识”以后，为了让学生能应用所学的知识去解决生活中实际问题，我专门设计了一个调查报告表，让学生利用周末到几个超市去调查同类商品的重量和价格，顺便了解超市商品的分类和超市购物环境等其它情况。回来后，根据大家调查的情况，我们运用多媒体模拟了一个超市情境，并给大家一定数量的钱，自己可以在超市里面自由购物，再根据给出的单价自己算出所购商品的总金额，学会计划用钱。活动结束后，根据这次经历写出自己的体会。有的同学在活动中学会了怎样选购商品，有的同学体会到了挣钱的艰辛……这样的教学，使学生人人都能主动参与，体验到了生活与数学的紧密联系，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂效率。
　　总的来说，把多媒体技术融入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动、活泼、易懂。运用多媒体辅助教学，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生愉悦地体验到数学来源于生活又运用于生活的乐趣，教师在教学中适时适量的运用多媒体技术，不仅可以丰富课堂内容，突破教学中的重点难点，还能减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，对于发展学生的发散思维也是很重要的。信息技术与小学数学课程的整合不仅是现代化教育的需要，而且必将成为学校教育教学的主要方法。