【关键词】 小学语文； 多媒体；作文教学；观察；评价
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）06—0104—01
　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”经过多年的作文教学实践，笔者认为应用多媒体辅助作文教学是一条有效提高小学作文教学质量的途径，它有利于激发学生写作欲望，培养学生的观察和语言表达能力，为学生创设乐于表达的心境，还可以转变传统指导、评价作文的方式。
　　一、激发学生写作欲望
　　小学生生活经验少，知识面狭窄，他们在写作文时常常无话可说，长此以往，学生就失去了写作文的兴趣。信息技术的优势就在于把文字、声音、图像、动画等融于一体，以图像清晰、动态感强、信息量大的特点，充分地调动学生听觉、视觉等多种感官，最大限度地激发学生写作的积极性。如，在教完了《只有一个地球》这篇文章后，笔者要求学生写一篇读后感。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾、乱排污水、砍伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足，写作的兴趣不大。于是，笔者设计了多媒体动画，从网上下载了相应的文字资料和视频，丰富多彩的画面极大地调动了学生的兴趣。学生看到了水污染、空气污染、“沙尘暴”，明白了“酸雨”的形成，懂得了水对于人类的重要性——看到这些，他们忧虑，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景及情、由情引意，学生探索欲望被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的心情，纷纷写下了自己的所思所感。
　　二、培养学生观察能力
　　利用多媒体动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，能很有效地提高学生观察事物的兴趣。在作文教学时，笔者根据习作要求运用多媒体技术手段，把学生生活中熟悉的内容重新呈现在眼前，以生动的图、文、声、像来拨动学生的心弦，然后指导学生有意识地抓住其特点，观察事物，将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生观察力的训练，并让学生展开联想。如，教学《海上日出》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是怎样抓住日出的特点，按一定顺序去描写景色。笔者先用多媒体教学课件为学生播放一段生活中录制的海上日出过程的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，让他们说说自己看到的日出是什么样的变化，有什么感受，由于学生这时通过多媒体已有了身临其境的感觉，脑子里对日出有了具体的概念，便感到有话说、能说话，最后再让学生写片断，这样学生写起作文来就得心应手了。
　　三、提高学生表达能力
　　如何在作文教学过程中让学生把收集的零散素材通过生动的语言形式表达出来呢？笔者的做法是：在进行作文教学时，让学生对着多媒體视频画面把自己看到的、想到的说出来，有说的不连贯的，帮助他再纠正补充，这样学生就会很快形成较为连贯的语言。笔者还将学生熟悉的经典广告语言、名言谚语、公益广告语或一些优秀的例文，利用多媒体技术，制成课件，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩内容的同时，还能学会范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作，从被动写作到主动写作的转变。
　　四、贴近学生生活实际
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而多媒体技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟文章所蕴涵的思想感情。如，写秋天景色的作文时，笔者组织学生参观游览校园的果园和附近的田野，让学生边领略美景边讨论，学生兴致高昂，想表达的心意强烈，精彩的语言从他们口中自然流露，写的时候个个跃跃欲试。
　　五、优化习作评价方式
　　将多媒体技术引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学指导评价方式。如，讲评作文教学环节上可以利用多媒体技术将学生的优秀习作展示给大家，供其他学生阅读借鉴；还可以利用多媒体技术让学生共同修改评价作文，教师从旁对各种意见进行点评。这种互改互评，既节省了时间，又提高了教学效率。
　　总之，把多媒体技术应用到作文教学中，使作文课堂教学成了学生心、手、眼、耳、嘴全面活动的快乐天地，使我们的课堂内容变得丰富多彩，形式变得多样纷呈，过程变得扎实有效，写作也就成了师生快乐的事情。
　　编辑：张慧敏