论文部分内容阅读
【摘 要】 针对高中英语口语教学现状，本文从语境界域视角出发，充分利用教材和课内课外教学资源，创设口语训练语境，探索能提高学生英语口语化教学水平的有效途径。
【关键词】 英语口语 语境 高中英语
什么是语境？所谓的语境就是语言环境，英国人类学家B.Malinowski将其分为“情境语境”和“文化语境”，人们认为上下文、时间、空间、情境、对象、话语提前等与词语的使用有关的语境因素。所谓“学由境生”，高中英语口语教学要想获得新突破，必须要融合语境进行教学。
1. 创设和谐的语境课堂交流气氛，引导学生敢于开口说
中国式的英语课堂教学，学生根本没有真实的语境可言。此时，英语教师便是英语语境的创设者，教师应费心创设出英语交流所必需的语言背景、英语学习所应了解的文化因素等英语语境，以供学生在逼真的英语语言环境下进行口语交流。再者，教师应在课堂教学上坚持用英语进行教学，这样不仅向学生传达了大量说英语的示范，鼓励学生开口模仿，而且有利于学生听力水平的提高。
例如，在教学高一必修一《Friendship》教学时，因为是刚开始接触这班学生，为了尽快拉近与学生的距离，笔者特意邀请了一位外国友人与笔者一起进行教学，学生看到外国友人出现在课堂上显得异常兴奋。
T（Teacher）： Good Morning， boys and girls， it is very nice to meet all of you. I am your new teacher， Miss Lin， and she （Kristy） is my good friend from UK. Now， Kristy and I will introduce each other to you， and then， you need to introduce your deskmates to us， but no yourself， OK？
S（Student）： Yes， Miss Lin.
T： During the introduction， if you have any question you want to ask the speaker， please put your hands up， will you？
S： We will.
学生在用断断续续、简单的英语单词做互相介绍时，课堂上笑声不断。不像大多数自我介绍那样无趣和拘谨，学生们的互相介绍更为客观，表达更为大胆。许多才刚刚认识就成为同桌的他们感情瞬间得以升温，而笔者这位新来人物，多亏外国友人的配合，异常新奇的一外教课让学生们对高中生涯的英语课堂留下了深刻印象。
2. 选择恰当的口语语境训练材料，由浅及深引出话题
语言学习规律要求教师在日常教学中有计划、有意识地向学生进行大量的信息输入（input）——听、读、写，而说，是语言信息的输出（output）。现行的英语教材都会配有磁带、光碟等，教师应好好利用这些资源为学生创造一个良好的语言环境，多听多读，日复一日这些语言就会不知不觉在学生们的脑海中印记，口语表达起来也会得心应手。
例如这Warming up这一部分常常配有插图，学生较为容易遣词造句，自由发挥。但有些题目相对难度较大，难以激发学生开口表达的欲望时，教师应适当删减，如选修6 Unit 1 Art： Would you rather have Chinese or western -style paintings in your home？ Give your reasons.学生对评价画的专业术语知道的太少，而且此话题并不是学生喜闻乐见的话题固然难以引起他们“说”的欲望。因此在课堂训练中，教师应选择性地创设一些贴近学生生活，接近学生知识水平，富有生活情趣的话题供学生进行口语训练。
3. 拓展口语训练语境到课堂之外，增强口语表达能力
在努力建设具有语境的课堂之余，我们还应在课堂外积极创设“第二课堂”，举行丰富多彩的英语课外活动，为学生创造可以训练英语口语的语境环境。比如学唱英语歌曲，英语朗读比赛、演讲比赛，表演英语短剧，组织英语角、英语沙龙等，特别是可以在西方节假日期间安排特色的英语体验活动，让学生们亲身感受西方风土人情。
本着“让学生得到快乐，在快乐中找到兴趣，在兴趣中产生学习动力，达到高效学习目的”的理念，笔者经常组织多种形式的英语课外活动以丰富学生们的英语学习活动。比如，在学习完《Unit 3 Festivals around the world》后，笔者组织学生开展主题为“Happy Halloween”的英语角活动，为了渲染节日气氛，笔者将活动场地定位学校艺术楼空地前，让学生们精心设计了万圣节主题海报；将硬纸裁剪并涂上颜色做成了蜘蛛、蝙蝠等代表性的动物挂在两旁树木上；在晚上把南瓜灯给点亮，准备糖果，学生们穿上简易怪异服装与路过学生进行互动。学生们在兴奋与激动的氛围中开始了对万圣节的体验与学习。笔者为学生们设置了在知识竞答环节，掀起了一轮高潮，大家都十分乐意参入我们的英语角。
综上所述，要培养学生的口语表达能力，教师应多渠道地创设有效的口语训练语境，使学生的口语训练用到实处。语言的学习是为了更好地进行交流，因此高中英语教师要充分意识到语境创设对学生英语口语表达能力提升的重要性，让学生于情境中感知英语文化魅力，在交流中提升口语能力。
张启富. 英语“语境教学”探索[J]. 中小学外语教学， 2011（12）.
【关键词】 英语口语 语境 高中英语
什么是语境？所谓的语境就是语言环境，英国人类学家B.Malinowski将其分为“情境语境”和“文化语境”，人们认为上下文、时间、空间、情境、对象、话语提前等与词语的使用有关的语境因素。所谓“学由境生”，高中英语口语教学要想获得新突破，必须要融合语境进行教学。
1. 创设和谐的语境课堂交流气氛，引导学生敢于开口说
中国式的英语课堂教学，学生根本没有真实的语境可言。此时，英语教师便是英语语境的创设者，教师应费心创设出英语交流所必需的语言背景、英语学习所应了解的文化因素等英语语境，以供学生在逼真的英语语言环境下进行口语交流。再者，教师应在课堂教学上坚持用英语进行教学，这样不仅向学生传达了大量说英语的示范，鼓励学生开口模仿，而且有利于学生听力水平的提高。
例如，在教学高一必修一《Friendship》教学时，因为是刚开始接触这班学生，为了尽快拉近与学生的距离，笔者特意邀请了一位外国友人与笔者一起进行教学，学生看到外国友人出现在课堂上显得异常兴奋。
T（Teacher）： Good Morning， boys and girls， it is very nice to meet all of you. I am your new teacher， Miss Lin， and she （Kristy） is my good friend from UK. Now， Kristy and I will introduce each other to you， and then， you need to introduce your deskmates to us， but no yourself， OK？
S（Student）： Yes， Miss Lin.
T： During the introduction， if you have any question you want to ask the speaker， please put your hands up， will you？
S： We will.
学生在用断断续续、简单的英语单词做互相介绍时，课堂上笑声不断。不像大多数自我介绍那样无趣和拘谨，学生们的互相介绍更为客观，表达更为大胆。许多才刚刚认识就成为同桌的他们感情瞬间得以升温，而笔者这位新来人物，多亏外国友人的配合，异常新奇的一外教课让学生们对高中生涯的英语课堂留下了深刻印象。
2. 选择恰当的口语语境训练材料，由浅及深引出话题
语言学习规律要求教师在日常教学中有计划、有意识地向学生进行大量的信息输入（input）——听、读、写，而说，是语言信息的输出（output）。现行的英语教材都会配有磁带、光碟等，教师应好好利用这些资源为学生创造一个良好的语言环境，多听多读，日复一日这些语言就会不知不觉在学生们的脑海中印记，口语表达起来也会得心应手。
例如这Warming up这一部分常常配有插图，学生较为容易遣词造句，自由发挥。但有些题目相对难度较大，难以激发学生开口表达的欲望时，教师应适当删减，如选修6 Unit 1 Art： Would you rather have Chinese or western -style paintings in your home？ Give your reasons.学生对评价画的专业术语知道的太少，而且此话题并不是学生喜闻乐见的话题固然难以引起他们“说”的欲望。因此在课堂训练中，教师应选择性地创设一些贴近学生生活，接近学生知识水平，富有生活情趣的话题供学生进行口语训练。
3. 拓展口语训练语境到课堂之外，增强口语表达能力
在努力建设具有语境的课堂之余，我们还应在课堂外积极创设“第二课堂”，举行丰富多彩的英语课外活动，为学生创造可以训练英语口语的语境环境。比如学唱英语歌曲，英语朗读比赛、演讲比赛，表演英语短剧，组织英语角、英语沙龙等，特别是可以在西方节假日期间安排特色的英语体验活动，让学生们亲身感受西方风土人情。
本着“让学生得到快乐，在快乐中找到兴趣，在兴趣中产生学习动力，达到高效学习目的”的理念，笔者经常组织多种形式的英语课外活动以丰富学生们的英语学习活动。比如，在学习完《Unit 3 Festivals around the world》后，笔者组织学生开展主题为“Happy Halloween”的英语角活动，为了渲染节日气氛，笔者将活动场地定位学校艺术楼空地前，让学生们精心设计了万圣节主题海报；将硬纸裁剪并涂上颜色做成了蜘蛛、蝙蝠等代表性的动物挂在两旁树木上；在晚上把南瓜灯给点亮，准备糖果，学生们穿上简易怪异服装与路过学生进行互动。学生们在兴奋与激动的氛围中开始了对万圣节的体验与学习。笔者为学生们设置了在知识竞答环节，掀起了一轮高潮，大家都十分乐意参入我们的英语角。
综上所述，要培养学生的口语表达能力，教师应多渠道地创设有效的口语训练语境，使学生的口语训练用到实处。语言的学习是为了更好地进行交流，因此高中英语教师要充分意识到语境创设对学生英语口语表达能力提升的重要性，让学生于情境中感知英语文化魅力，在交流中提升口语能力。
张启富. 英语“语境教学”探索[J]. 中小学外语教学， 2011（12）.