信息技术与数学教学整合，一是要充分考虑把计算机技术和数学教学的学科特点完美地结合起来；二是要提升教师的信息素养，只有具备先进的教学理念和一定技术水平的教师才能更好地驾驭信息技术，为教学服务。
　　
　　信息技术进入数学教学必须考虑学科特点
　　
　　数学是集严密性、逻辑性和抽象性于一体的科学，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。因此，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，有很强的处理数据的功能。许多教师开发了“课本搬家”和“题库”式的数学教育软件，我认为这类软件的作用无异于课本和习题集，与传统的数学教学相比，计算机表现的不是优势而是劣势。如果计算机不能促进学生思考，它在数学教育中的意义就不大。随着可自动求解、机器证明等智能化软件的出现，我们会问：如果这些思维活动都让计算机代替了，那么，学生们还干什么？教师又干什么？怎样才能利用信息技术，真正促进学生的深层次思考？
　　要以数学教育的学科特点为出发点，结合小学生的思维特点，选择适当的技术，使数学课堂变得生动活泼，又不失数学学科的思维特点。如在小学六年级《圆的认识》课的教学中，教师利用小动物开着不同形状轮子的车子参加比赛的动画来引入概念，利用计算机创设出远比传统教学更赋启发性的教学情境，接着以让学生动手做做，想想猜猜，电脑演示等方法来解析概念，创设了让学生动手做数学的数学实验环境，灵活自如地进行变式教学。又如小学二年级《进位加法》课的解题教学中，利用计算机演示进位过程和用密码开锁的小动画，有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。总之，信息技术在数学教学中的动态演示、智能画图、轨迹跟踪等方面都发挥了重要的作用。
　　
　　信息技术必须与传统课堂教学优势互补
　　
　　使用同样的软件，可能产生完全不同的效果，教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。不同的教师会有不同的创意和教学设计，信息技术与教师的教学方法比较起来，后者是更关键的因素。同时，在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的计算机所无法代替的。
　　当然，不能低估计算机在数学教学中的作用，只要用得恰当，它会胜过传统的教学手段。与课本和数学词典不同，多媒体不是简单地表述数学知识，利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式呈现。如果说使用印刷技术呈现的信息是线性的，那么，利用超文本技术就能够以网络结构的方式呈现信息，特别适合数学表达。教师教学不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，提高课堂教学效率，促进学生的深层次认知。