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摘 要：几年来，随着素质教育的普及，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，特别是在课堂教学中，正逐渐地融入教师的教学活动中。就高中化学而言，由于高考的压力等多方面原因，多媒体辅助教学还刚刚起步。因此，教师要根据自己的教学实践，分析多媒体技术在高中化学实践教学中的应用，并对如何进一步提高高中化学教学质量提出自己的见解。
关键词：高中化学；多媒体教学；实践；成才
教育信息化是当今世界教育发展的大趋势。随着科学技术的日新月异，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，这对于帮助与提高学生和教师有效利用信息技术来提高学习与教学效果大有裨益。新课程改革下的高中化学作为一门以实验为基础的技术性学科，要求从学生和社会发展的需要出发，让学生在学习中从获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。而多媒体教学模式则是实现这种途径的有效方式，能为学生学好化学和成才打好基础。
一、多媒体技术在高中化学实践教学中发挥的作用
（1）可以将抽象的问题形象化。众所周知，在高中化学学习中，学生对运动又复杂的化学微观世界学习是相当吃力的，不仅内容抽象，学习起来需要凭想象，而且单靠课本上的图片也很难让他们在短时间内将问题解决、理解与掌握。而教师如果利用多媒体的模拟功能，例如3D动画，可以将微观世界的各种化学现象和反应变得形象直观，不仅能够改变传统教学的单调无趣，增加学习的趣味性，而且把抽象的知识变得形象具体，学生学习起来不再吃力，能更好地理解与掌握。
（2）可以提高学生的学习兴趣。高中的化学学习相比初中化学学习而言无论是深度还是广度都有所增加，特别是文理分科以来，化学学习更具有针对性、系统性、专业性，难度也有所加大。学生在学习中难免会遇到很多的困难，起初的学习兴趣也随之减弱，在教学过程中采用多媒体技术，将化学教学集声音、文字、图像、影像、动画等功能于一体，把复杂的实验以及公式形象直观化，不仅能够开拓学生的视野，而且能大大提升学生的学习兴趣。
（3）可以解决化学实验中的难点。作为一门以实验为基础、实践性很强的学科，实验在化学教学中的作用显得特别重要。但是我发现，在实践教学中，很多实验都无法操作解决。例如有的实验化学反应时间比较长，有的实验产生的气体对人体有害，有的实验产生的化学现象转瞬即逝或者有的实验现象不够明显等，这些都制约着学生的实验学习。多媒体技术的引入则可以轻松地解决上述问题。
二、多媒体技术在高中化学实践教学中所要注意的问题
（1）避免增长了教师惰性的思想。由于网络上有很多教学视频，并且随着教育商业化，这些教学视频可能在授课方面比教师讲的更为深刻，学生理解起来也比较容易。很多教师为此就更不愿意写教案或者探索新的教学方式，时间一长，就会将自己教学的创新思维与教育特点慢慢遗忘，使教学效率也随之下降。
（2）勿将课堂教学变成“电影课”。高中化学学习的特点是所学知识量大，定理概念多，例题习题多。在讲授新课的时候，教师采用多媒体教学最常见的就是PPT。在实践教学中，我发现有的教师授课只是将PPT一张张的闪过去，由于过分追求课堂容量而忽视了学生对知识的接受能力，这样无形中就减少了与学生在情感上的交流，使课堂变成了“电影课”。
（3）切记抛弃传统的教学模式。新技术的出现必然会带来教育上的变革，但是教师的身份却依然没有改变。如果化学教师在备课中将经历过多的放在制作精美的课件以及大量的视频/音频，这样必然会偏离教学的主题。教师应当明确教育责任，要让学生掌握好扎实的化学基础，不能过度使用多媒体教学而抛弃传统的教学模式。
三、多媒体技术在高中化学实践教学中的应用实例
（1）在优化教学过程中的实例。如我在教学过程中不仅给学生传授知识，也重视开拓学生的视野。例如利用多媒体来创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，会为课堂学习增添很多轻松的气氛。学生在这种气氛中一方面可以调动自己的感官去理解化学的表现与本质，也可以不断地思考，提出质疑，有力地改善了他们的学习环境，激发了他们自主探索的积极性。在化学学习的最后复习中，由于需要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结，如果教师用口述的方式进行，不仅，也很容易遗漏知识点，而采用多媒体技术，则可以帮助学生理清思路，在学生的脑海中形成一幅系统的知识表，有助于他们更好地复习。
（2）在化学实验中的应用实例。在实践教学中，很多实验都无法操作解决，而恰当地引入多媒体技术则可以很好地解决这些问题。例如在给学生演示铁的吸氧腐蚀和吸氢腐蚀实验的时候，由于这个实验所需的时间比较长，学生在课堂上是不可能观察整个过程的，况且在化学反应中的过程优势缓慢，肉眼又很难观测到其中的变化。针对这种情况，我在中国高中教育网中下载与之相关的苏教版的实验视频让学生观看。在演示的视频中，教师将两根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，并且将铁钉上罩有小试管，按照既定的步骤进行。实验中，通过电脑剪切与时间加速，将两者的腐蚀过程清晰地表现出来，整个过程用时很短，使学生仿佛身临其境，对实验有了进一步的了解和掌握。
总之，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，无论是在教师教学还是在学生学习上都发挥着一定的作用。作为化学教师，我们要正确地认识这种教学工具，把握好“度”，并利用这种工具帮助学生树立起对化学学习的信心，帮助学生理解和掌握化学知识，为他们的成才打好基础。
参考文献：
[1]罗冬阳.多媒体技术在高中化学探究式教学中的应用[J].时代
教育，2010（5）.
[2]叶平.探究性学习的理论与实践[J].创新教育，2012（1）.
（江苏省邳州市土山高级中学）
关键词：高中化学；多媒体教学；实践；成才
教育信息化是当今世界教育发展的大趋势。随着科学技术的日新月异，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，这对于帮助与提高学生和教师有效利用信息技术来提高学习与教学效果大有裨益。新课程改革下的高中化学作为一门以实验为基础的技术性学科，要求从学生和社会发展的需要出发，让学生在学习中从获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。而多媒体教学模式则是实现这种途径的有效方式，能为学生学好化学和成才打好基础。
一、多媒体技术在高中化学实践教学中发挥的作用
（1）可以将抽象的问题形象化。众所周知，在高中化学学习中，学生对运动又复杂的化学微观世界学习是相当吃力的，不仅内容抽象，学习起来需要凭想象，而且单靠课本上的图片也很难让他们在短时间内将问题解决、理解与掌握。而教师如果利用多媒体的模拟功能，例如3D动画，可以将微观世界的各种化学现象和反应变得形象直观，不仅能够改变传统教学的单调无趣，增加学习的趣味性，而且把抽象的知识变得形象具体，学生学习起来不再吃力，能更好地理解与掌握。
（2）可以提高学生的学习兴趣。高中的化学学习相比初中化学学习而言无论是深度还是广度都有所增加，特别是文理分科以来，化学学习更具有针对性、系统性、专业性，难度也有所加大。学生在学习中难免会遇到很多的困难，起初的学习兴趣也随之减弱，在教学过程中采用多媒体技术，将化学教学集声音、文字、图像、影像、动画等功能于一体，把复杂的实验以及公式形象直观化，不仅能够开拓学生的视野，而且能大大提升学生的学习兴趣。
（3）可以解决化学实验中的难点。作为一门以实验为基础、实践性很强的学科，实验在化学教学中的作用显得特别重要。但是我发现，在实践教学中，很多实验都无法操作解决。例如有的实验化学反应时间比较长，有的实验产生的气体对人体有害，有的实验产生的化学现象转瞬即逝或者有的实验现象不够明显等，这些都制约着学生的实验学习。多媒体技术的引入则可以轻松地解决上述问题。
二、多媒体技术在高中化学实践教学中所要注意的问题
（1）避免增长了教师惰性的思想。由于网络上有很多教学视频，并且随着教育商业化，这些教学视频可能在授课方面比教师讲的更为深刻，学生理解起来也比较容易。很多教师为此就更不愿意写教案或者探索新的教学方式，时间一长，就会将自己教学的创新思维与教育特点慢慢遗忘，使教学效率也随之下降。
（2）勿将课堂教学变成“电影课”。高中化学学习的特点是所学知识量大，定理概念多，例题习题多。在讲授新课的时候，教师采用多媒体教学最常见的就是PPT。在实践教学中，我发现有的教师授课只是将PPT一张张的闪过去，由于过分追求课堂容量而忽视了学生对知识的接受能力，这样无形中就减少了与学生在情感上的交流，使课堂变成了“电影课”。
（3）切记抛弃传统的教学模式。新技术的出现必然会带来教育上的变革，但是教师的身份却依然没有改变。如果化学教师在备课中将经历过多的放在制作精美的课件以及大量的视频/音频，这样必然会偏离教学的主题。教师应当明确教育责任，要让学生掌握好扎实的化学基础，不能过度使用多媒体教学而抛弃传统的教学模式。
三、多媒体技术在高中化学实践教学中的应用实例
（1）在优化教学过程中的实例。如我在教学过程中不仅给学生传授知识，也重视开拓学生的视野。例如利用多媒体来创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，会为课堂学习增添很多轻松的气氛。学生在这种气氛中一方面可以调动自己的感官去理解化学的表现与本质，也可以不断地思考，提出质疑，有力地改善了他们的学习环境，激发了他们自主探索的积极性。在化学学习的最后复习中，由于需要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结，如果教师用口述的方式进行，不仅，也很容易遗漏知识点，而采用多媒体技术，则可以帮助学生理清思路，在学生的脑海中形成一幅系统的知识表，有助于他们更好地复习。
（2）在化学实验中的应用实例。在实践教学中，很多实验都无法操作解决，而恰当地引入多媒体技术则可以很好地解决这些问题。例如在给学生演示铁的吸氧腐蚀和吸氢腐蚀实验的时候，由于这个实验所需的时间比较长，学生在课堂上是不可能观察整个过程的，况且在化学反应中的过程优势缓慢，肉眼又很难观测到其中的变化。针对这种情况，我在中国高中教育网中下载与之相关的苏教版的实验视频让学生观看。在演示的视频中，教师将两根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，并且将铁钉上罩有小试管，按照既定的步骤进行。实验中，通过电脑剪切与时间加速，将两者的腐蚀过程清晰地表现出来，整个过程用时很短，使学生仿佛身临其境，对实验有了进一步的了解和掌握。
总之，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，无论是在教师教学还是在学生学习上都发挥着一定的作用。作为化学教师，我们要正确地认识这种教学工具，把握好“度”，并利用这种工具帮助学生树立起对化学学习的信心，帮助学生理解和掌握化学知识，为他们的成才打好基础。
参考文献：
[1]罗冬阳.多媒体技术在高中化学探究式教学中的应用[J].时代
教育，2010（5）.
[2]叶平.探究性学习的理论与实践[J].创新教育，2012（1）.
（江苏省邳州市土山高级中学）