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教育教学改革以来，多媒体教学（指借助录音机、影碟机、录像机、实物投影机、计算机等电化设备传送并显示图文声像进行探究、交流、创新性的教学）越来越重要，它使课堂教学走向“屏幕”现代化教学，走向优化创新型的教学。
近年来，在初中数学教学中，恰当地选用多媒体技术来辅助数学教学，用形象、生动的画面、动听悦耳的声音来创造教学情境氛围，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生思维、兴趣，调动学生自主、合作、探索学习的主动性和积极性，主动参与教学探究活动，增强教学效果，提高教育教学质量。实验证明，多媒体教学是数学优化创新的有效教学。
作为一名数学教师，为了提高数学教育教学质量，笔者在探索创新教学实践中，对恰当运用多媒体技术进行优化教学进行了积极探索。
应用多媒体技术，创设新课兴趣学习情境
新课导入是课堂教学的重要环节。在新课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，能有效地开启学生思维的闸门，激发学生联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。例如在教学“轴对称”这一课时，采用电脑动画投影演示多姿多彩的轴对称图案，引入新课，让生动、形象的画面吸引、启发、激励学生很快进入正常教学过程。实践证明，播放与本节课有关的画面或图形，不仅可以极大地激发学生学习兴趣，促进自主学习，而且让教师引导教学的过程自然顺利，提高教学效率。笔者讲授其他新课时，多数采用这样的方法，获得很好的效果。
应用多媒体技术丰富教学内容，拓宽学生知识面
与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，教师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。教师通过利用课件实物展示台或课件制作中的连接功能，向学生展示与教学内容相关的国内外新信息、新动态、新观点、新数据，丰富教学内容，拓宽学生的视野，帮助学生更好地、更深入地了解现实问题，促使学生学到“双基”知识，自主运用所学理论去探究实际问题。例如讲授“多姿多彩的图形”内容，笔者利用自制的课件在屏幕上展示高楼大厦、国内外的名桥等多姿多彩的实物，让学生体验到身边和世界各处都存在着各式各样的图形，激发学生为学好几何图形知识打好思想基础。采用多媒体技术上课，满足了学生对多姿多彩图形的了解，丰富了学生的图形知识，拓展了学生的思维空间，发展了学生的智力。由此可见，应用多媒体技术教学，存在优化创新教学的作用。
应用多媒体技术，突出重点，突破难点
传统的教学往往需要在突出教学重点、突破教学难点的问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍常常感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。依靠多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，通过恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，有效地实现精讲，突出重点、突破难点。如在“直角坐标系”中点与坐标的数形结合的教学时，笔者用电脑闪动点的位置，让学生自主观察、探究对应点的坐标，使学生易找出对应点的坐标。反之易然。这就轻松地解决了点与数联系的数形结合的重点及难点问题。又如讲授“轴对称变换”的内容时，只要通过多媒体演示，进行移动图形的对称轴与原图的对称轴的比较，学生就会很容易理解。
应用多媒体技术巩固知识，培养、发展学生的智力和创新能力
应用多媒体教学，易于教师操作，通过显示准备好的练习题，可以省去板书等时间，能在较短的时间向学生提供较多类型的习题。通过学生自主探究、合作讨论，由教师点拨归纳，达到巩固知识的目的。题型多变技能的探索训练，能促进学生智力发展，培养创新能力。多媒体演示的生动形象的画面和新颖的问题，本身就可以激发学生的求知兴趣，产生聪明智力和较强自主探究能力，进而产生新的思路方法，发展解决问题的创新能力。
应用多媒体技术进行数学教学，制作好优质的课件是关键的。多媒体课件的制作要注重以下几方面：
1）多媒体课件设计要紧扣教学目的和课标，不能本末倒置。多媒体课件是辅助教学的有效工具，是为完成教学目的、目标服务的，不是学科教学本身。因此，教师在设计多媒体课件时，应抓住核心，一切为了完成教学的目的、目标。
2）多媒体课件的设计要侧重重点和难点的突破。不是所有的内容都有必要制成多媒体课件，也不是所有内容都适合制成课件。否则很容易误导学生，谈化重点，整节课处于盲目状态，影响教学效果。因此要注意抓住重要的、理解难度较大的知识点进行重点突破。
3）多媒体课件的设计要注意教学模式的改进。课件应设计直观、新颖、实用的画面，有利于诱导学生，培养学生自主探索精神，提高实践创新能力。
总之，多媒体辅助教学是先进的创新教学手段。实践证明，应用多媒体教学，既是优化教学，又是创新多变的教学；但需要科学地运用，才能达到优化教学的作用，达到提高数学教学的目的。
（作者单位：广西玉林市玉州区名山初中）
近年来，在初中数学教学中，恰当地选用多媒体技术来辅助数学教学，用形象、生动的画面、动听悦耳的声音来创造教学情境氛围，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生思维、兴趣，调动学生自主、合作、探索学习的主动性和积极性，主动参与教学探究活动，增强教学效果，提高教育教学质量。实验证明，多媒体教学是数学优化创新的有效教学。
作为一名数学教师，为了提高数学教育教学质量，笔者在探索创新教学实践中，对恰当运用多媒体技术进行优化教学进行了积极探索。
应用多媒体技术，创设新课兴趣学习情境
新课导入是课堂教学的重要环节。在新课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，能有效地开启学生思维的闸门，激发学生联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。例如在教学“轴对称”这一课时，采用电脑动画投影演示多姿多彩的轴对称图案，引入新课，让生动、形象的画面吸引、启发、激励学生很快进入正常教学过程。实践证明，播放与本节课有关的画面或图形，不仅可以极大地激发学生学习兴趣，促进自主学习，而且让教师引导教学的过程自然顺利，提高教学效率。笔者讲授其他新课时，多数采用这样的方法，获得很好的效果。
应用多媒体技术丰富教学内容，拓宽学生知识面
与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，教师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。教师通过利用课件实物展示台或课件制作中的连接功能，向学生展示与教学内容相关的国内外新信息、新动态、新观点、新数据，丰富教学内容，拓宽学生的视野，帮助学生更好地、更深入地了解现实问题，促使学生学到“双基”知识，自主运用所学理论去探究实际问题。例如讲授“多姿多彩的图形”内容，笔者利用自制的课件在屏幕上展示高楼大厦、国内外的名桥等多姿多彩的实物，让学生体验到身边和世界各处都存在着各式各样的图形，激发学生为学好几何图形知识打好思想基础。采用多媒体技术上课，满足了学生对多姿多彩图形的了解，丰富了学生的图形知识，拓展了学生的思维空间，发展了学生的智力。由此可见，应用多媒体技术教学，存在优化创新教学的作用。
应用多媒体技术，突出重点，突破难点
传统的教学往往需要在突出教学重点、突破教学难点的问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍常常感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。依靠多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，通过恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，有效地实现精讲，突出重点、突破难点。如在“直角坐标系”中点与坐标的数形结合的教学时，笔者用电脑闪动点的位置，让学生自主观察、探究对应点的坐标，使学生易找出对应点的坐标。反之易然。这就轻松地解决了点与数联系的数形结合的重点及难点问题。又如讲授“轴对称变换”的内容时，只要通过多媒体演示，进行移动图形的对称轴与原图的对称轴的比较，学生就会很容易理解。
应用多媒体技术巩固知识，培养、发展学生的智力和创新能力
应用多媒体教学，易于教师操作，通过显示准备好的练习题，可以省去板书等时间，能在较短的时间向学生提供较多类型的习题。通过学生自主探究、合作讨论，由教师点拨归纳，达到巩固知识的目的。题型多变技能的探索训练，能促进学生智力发展，培养创新能力。多媒体演示的生动形象的画面和新颖的问题，本身就可以激发学生的求知兴趣，产生聪明智力和较强自主探究能力，进而产生新的思路方法，发展解决问题的创新能力。
应用多媒体技术进行数学教学，制作好优质的课件是关键的。多媒体课件的制作要注重以下几方面：
1）多媒体课件设计要紧扣教学目的和课标，不能本末倒置。多媒体课件是辅助教学的有效工具，是为完成教学目的、目标服务的，不是学科教学本身。因此，教师在设计多媒体课件时，应抓住核心，一切为了完成教学的目的、目标。
2）多媒体课件的设计要侧重重点和难点的突破。不是所有的内容都有必要制成多媒体课件，也不是所有内容都适合制成课件。否则很容易误导学生，谈化重点，整节课处于盲目状态，影响教学效果。因此要注意抓住重要的、理解难度较大的知识点进行重点突破。
3）多媒体课件的设计要注意教学模式的改进。课件应设计直观、新颖、实用的画面，有利于诱导学生，培养学生自主探索精神，提高实践创新能力。
总之，多媒体辅助教学是先进的创新教学手段。实践证明，应用多媒体教学，既是优化教学，又是创新多变的教学；但需要科学地运用，才能达到优化教学的作用，达到提高数学教学的目的。
（作者单位：广西玉林市玉州区名山初中）