长期以来，初中教师采取的是一种填鸭式教学方法，就连人文色彩最为浓厚的语文学科也不能脱俗，语文教学高度重复、单调封闭、机械僵化。即使某些语文教师想要改变这种教学模式，在应试压力尤其是中考的压力下，不得不顺应大流。这种教学方式或许能使学生的成绩在短期内较为明显地提高，但长此以往，学生对语文学科的兴趣势必会减退，那么语文成绩也不可避免地会受到影响。
　　由于受升学压力的影响，许多课程内容的设置、课程节奏的安排早已经被固定下来了，任课老师不可能因为自己的喜好和教学风格进行过多的改动。而课外作业是课堂教学的重要补充，如何正确地设计课外作业就成了一个重要的课题。笔者将在下文论述语文学科课外作业设计的现状、基本原则与取向等问题。
　　一、语文课外作业设计的现状
　　长期以来，因为应试（尤其是中考）的导向，原本可以灵活设计的课外作业陷入了一种误区。对于大多数初中生来说， 家庭作业可以说是他们三点一线生活的一部分。课外作业可以加强学生对学习内容的掌握、理解。如果教师布置的课外作业合理科学，能使学生进一步巩固所学知识。但在中考应试的压力之下， 师生家长片面追求升学率， 教师在设计课外作业时出现了许多问题：课外作业总量过大，作业形式单一，作业设计没有层次，作业不能因人而异，缺乏学科特色，和学生实际的学习情况脱节。这一系列问题导致了作业占用了中学生太多的时间，甚至给学生们带来了很大的学习压力，更严重的是使他们出现了一定的厌学情绪。
　　思其原因，笔者认为这种现象的产生主要来自教师素质方面的原因——教师没能结合初中教学的科学理论设计作业。只有对当下的初中语文课外作业设计情况进行定性、定量的分析，对纷繁复杂的课外作业模板进行整理，才能使学生的成绩稳步提升、能力得到提高，使教师的教学质量得到提升。
　　二、语文课外作业设计的基本原则和取向
　　（一）语文任课教师应把握的几项基本原则
　　1. 适度原则。许多教师为了赶课程进度或是追求高分，总是布置许多高、精、深的作业，这不仅不能达到课外作业锻炼学生的目的，还会使学生丧失学习的乐趣。
　　2. 适量原则。我们要知道，在初中阶段并不是只有语文一个学科。许多教师开出一个又一个的书单，用各种教辅材料、必读书目来“轰炸”学生，这实为无益之举。教师应先筛选材料、精心设计后，再布置作业，这样才能发挥课外作业的最大功效。
　　3. 个性化原则。初中阶段实施的是义务教育，很少采用小班教学，学生人数多，学生素质有高有低。教师往往出于便于管理和教学的目的，布置千篇一律的作业。只有“因材施教”，才能使学生的进步更加明显，个人能力有所提升，素质发展更为全面。
　　（二）初中语文课外作业设计取向
　　1. 应试训练和语言积累相结合。目前，语文教学普遍存在着重应试训练、轻语言积累的现象。轻视语言积累，语文学科便失去了它作为基础学科的功用，可是减少应试训练也是不现实的。所以笔者以为，最好的方法就是使二者平衡，甚至可以互为补充。
　　2. 巩固知识和创新实践相结合。语文一直以来被认为是要“死记硬背”的学科，只有在熟记知识点的情况下，才能灵活化用。即使如此，教师们也不应过分忽视实践创新，应做到在确认掌握知识点的情况下，适时地设计富有创新意识的实践活动。
　　3. 实现由单一型向多样化转变。在模式上应同步实现教学内容、作业内容多维化，这样能使学生不被限制于语文学科中，而有更开阔的眼界；在作业形式上多样化，激发学生学习语文的兴趣；在作业评价上多元化，在部分作业的评价上可以采取互评、自评等形式，这样有利于培养学生的自信心。
　　总之，合理、科学、高效地设计语文课外作业，可以为学生创造一个自信、充满活力的学习环境，最大限度地发挥学生的潜能，使学生更好地理解和应用语文知识点，不断实现师生双方的共同进步。