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摘 要：我的教育信念是：教育的真谛就是爱！我认为，爱贯穿在教育的全过程中，只有用心去爱每一个学生，把学生当成自己的孩子，才能真正领悟、体验到教育的真味。因此，教师在教学中，要特别注重学生学法的指导，这要求教师具备一定的教学智慧。在思想政治教学中，聪明的教师会不满足于解决一个学生的学习知识问题，而是通过一个学生在学习上出现的问题，恰当地引导全班的学生学习方法的掌握和提升，恰到好处地让班级中形成愿学、爱学、懂学、会学的良好学习氛围，让教学工作因为学生掌握了学习方法，而上升到一个新的境界，获得教学的最佳效果。
关键词：思想政治课；学法
提高学习效率，最大限度地掌握知识，提高科学文化素养，是每个学生的良好愿望，也是教师的教学目的之一。然而，对于如何提高学习效率，教材中极少涉及，学生更多地是在自己的学习实践中去摸索和总结，这种“摸着石头过河”的探索，不仅费时耗力，而且要求学生充分且正确地发挥主观能动性，效果自然因人而异、千差万别。如果在教学中，教师既重点抓教学知识的讲解与传授，又注重学生学法的指导，那效果就大不一样，甚至会影响到学生的一生。
一、提醒学生按照学习规律学习，提高学习效率
对于学习效率，有的同学认为，上课听老师讲解是浪费时间，喜欢自己在课堂上看自己的书，做自己的作业，结果学习效果极差，甚至适得其反，在课后花大量时间去重新补学课堂内容。学生这时候已经陷入了学习的一个误区，认为听课是浪费时间，自己学才能把握时间。殊不知，课堂学习是学生学习的主要阵地，是学生获取知识的主要途径和渠道。这一点，教师一定要向学生解释清楚，让学生明白上课不认真听课的严重后果。具体说来，教师应当在教学中严格要求学生要做到以下几点：第一，要按照循序渐进、熟读而精思的规律学习。在这个过程中有两个问题特别重要。一是“思”，就是要动脑筋想。熟读是前提，精思才是关键。不动脑筋深思熟虑，就不能弄清其中的道理，把书本的知识变成自己的知识。二是“严”，严格要求自己把所学课程搞懂学好，一步一个脚印，日积月累，这就给自己打下了坚实的基础。第二，要按照预习、听课、复习、作业四个环节的学习过程的规律性进行学习。首先，经过课前充分的预习，对新课有个大致的了解，有准备地去接受知识，特别是在预习中发现的疑难问题可以在听课中加以重视，上课时就能集中精力听老师讲解，跟着老师的思维去转，这样，就能化被动为主动，容易化解难点。如果这时还不能理解某个知识，就要及时向老师或同学请教，做到绝不把问题带到下节课；其次，在课堂学习中，听课要耳脑并用，聚精会神，争取当堂消化和吸收知识以及解决问题。并且学会自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的活动，敢于质疑，大胆提问，敢于发表自己的见解。对于有的问题，最好能够做到举一反三。再次，课后复习巩固也很重要，因为课后巩固实际上是课堂的继续和延伸，刚刚学过的新知识最需要及时巩固，否则就会很快忘记。通过复习，弄清道理，理出思路，巩固知识，加深记忆。最后，通过完成作业，使自己掌握知识，提高能力，达到举一反三，触类旁通。在这里，值得强调的是，在这四个学习环节中，每一环节都要注意发挥自己的创造性思维。第三，要按照大脑的活动规律学习。学习是一种艰苦的脑力劳动，它不仅要动脑筋积极地进行思维，还要动耳、动口、动手，而这些感觉器官都要受大脑控制。大脑的活动过程是兴奋与抑制两种状态有节奏地循环往复的过程。遵循大脑的活动规律，就能提高学习效率。相反，不善于安排时间，长期地处于紧张状态，大脑代谢功能下降，不仅学不进东西，而且会使人经常处于疲倦状态，学习效果自然事倍功半。因此，我经常给学生这样的温馨提示：“下课十分钟，一定要走出教室，多呼吸室外的新鲜空气，给大脑休息和放松。”如果学生能做到以上三点，就一定能提高自己的学习效率。
二、教会学生掌握科学的学习方法，做到事半功倍
有的学生会问，有没有一种方法能又快又好地提高学习效率，增强学习效果？教师在教学中要旗帜鲜明地反馈给学生这样一个信息：学习无捷径可走，但可以掌握一些行之有效的学习方法，使之为提高学习效率这一目的服务。购买商品，消费者知道“货比三家”、“不怕不识货，就怕货比货”。同理，作为学生也应该知道“有比较才有鉴别”。可见，比较分析法是人们认识事物的一种有效分析方法，也是思想政治课学习中一个行之有效的重要方法。掌握这一学习方法，无疑对学生学习效率的提高有很大帮助。因为，学生平时学到的知识可能是零碎的、分散的，甚至是正确与错误交织着的，这就需要学生按照所学的学科知识以及其内在的联系，去判断正误，把知识连成线、结成网，做到把书由厚看薄，融会贯通。所以，教师有必要教会学生在学习一个课时、章节或几个课时、章节之后，就要把一个个孤立的知识点进行整理、归纳，并进行比较，使其形成知识网络。比较的方法主要有横向比较、纵向比较和异同比较。横向比较是不同对象的相互比较，通过这种比较分析，从中找出事物的不同点，有利于学生正确认识事物的本质。纵向比较是同一对象在不同发展阶段的比较，即前后比较，运用这种方法便于认识同一对象在不同发展阶段的特征和整个发展过程的一般规律。异同比较主要通过比较事物之间的内在联系，找出它们之间的相同点和不同点。尤其是，在思想政治课学习中，要使学生观点明确、一目了然，就必须使学生学会比较异同点的学习方法。
运用比较分析法能起到事半功倍的效果。在比较分析过程中引导学生对不同对象进行比较分析。对同一对象相关知识点进行归纳整理。能让学生找准认识问题的根本点，分清事物之间的联系和区别，加深对事物本质属性的理解，使学生知识系统化，提高学生分析与综合的能力。通过比较分析法，有利于学生学会透过现象认识事物的本质的分析问题，从而加深对课本知识的理解。
确实，学习方法的好坏直接影响着学习效果。现代认识理论认为：一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移，即以获得的知识对学习新知识的影响和作用。凡是这种影响能起到积极的促进作用，就称为学习的正迁移；反之，这种影响起到抑制或消极的干扰作用，就称为学习的负迁移。由此可见，学习迁移对学习效果有着很大的影响。一旦学生掌握了正确的学习迁移方法，将起到事半功倍的效果。能否实现知识的正迁移，关键在于学生是否具有比较完善的知识结构。因此，学习时要注意从一个知识点发散联想到另一个知识点，找出知识点之间的联系与区别；把所学知识围绕主线所串联成体，建构成完整的知识结构，形成知识网络；对所学知识做到层次分明、脉络清晰，并能根据知识网络随时唤醒与新授知识相关的内容，从而完成学习的正迁移。 在近年的高考中，（文）综的思想政治的题目中，就不断出现以考查学生的知识迁移能力的题目。如2014年全国课标Ⅱ的第15题：
15.经济活动中各产业的技术经济联系被称为产业关联，关联性强的产业发展有利于带动相关产业的协同发展。如房地产业的发展向上可带动建筑业，向下可带动家电业，形成建筑业—房地产业—家电业协同发展。下列选项中构成产业链上下游协同发展关系的是（ ）
①钢铁产业 ②信息产业 ③保险业 ④汽车产业
A.①—②—③ B.①—④—③ C.②—③—④ D.④—③—①
这题选B，题目中有一个新的名词：产业关联，考查了学生对新知识在考试中较短时间内的理解和运用。可见，学习迁移对学习效果有着很大的影响，学生掌握科学的学习方法才能在考试中，以不变应万变。
三、建议学生利用语文的语法知识，又好又快地掌握知识
思想政治课的《生活与哲学》的内容的理论性强，概念抽象，记忆困难，遗忘快。因此，学生学习哲学因抓好哲学关键词句的分析理解，这样既可以突出重点，简化知识，还可以扩充知识，加强理解，提高学习迁移能力，使记忆更深刻、更持久。关键词句可以从以下方面确定：第一，是否反映了本句段的中心意思和关键特征，即反映事物的本质属性。第二，是否是知识最关键的部分。第三，是否是较难理解、较易忽视或者易混易错的词句。第四，虽然没有反映句段的中心意思，但是，在整个知识系统中，能反映知识的主线和框架，能从关键词句中找出记忆的规律和方法。关键词句的学习应紧紧围绕词句“是什么，为什么，怎么办”这样的逻辑思维的步骤进行，即首先从方便理解记忆的原则出发，找出关键词句是什么，理解它在本句段中的地位，然后具体分析它在本句段中的含义，然后运用它分析解决一些实际问题，达到提高认识、学以致用的目的。
四、告诉学生把握学习的原则，欲速而不达
理论联系实际原则是思想政治课的一个重要原则，是学习必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活与哲学》的一个重要原则。尤其在哲学学习中，学生应结合课本内容、社会热点及现象问题，广泛搜集材料，亲自去分析、研究和探讨。如必修4《生活与哲学》的第十二课《实现人生的价值》的第一框《价值与价值观》的第二目《价值观的导向作用》中所涉及的价值观问题与社会现实联系非常紧密，社会主义市场经济大潮中，各种利益问题纷繁复杂，人们的价值观出现了多元化趋势，学习课本知识应做到内容与现实相结合，不让学问只停留在纯知识的范围内，而让书本知识转化为现实的动力。通过联系实际，学生应展开讨论，相互启发，积极参加多种社会实践活动。让学生养成对一个问题的多角度思考的良好习惯，这样，既可以丰富思想，活跃思维，提高认识，又可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，明辨是非。同时又能激发创新意识，增长创新才干，发展创新人格。
总之，在思想政治课教学中，教师要想方设法渗透对学生学法的指导，将有益于学生较快提高学习效率，增强教学效果。
关键词：思想政治课；学法
提高学习效率，最大限度地掌握知识，提高科学文化素养，是每个学生的良好愿望，也是教师的教学目的之一。然而，对于如何提高学习效率，教材中极少涉及，学生更多地是在自己的学习实践中去摸索和总结，这种“摸着石头过河”的探索，不仅费时耗力，而且要求学生充分且正确地发挥主观能动性，效果自然因人而异、千差万别。如果在教学中，教师既重点抓教学知识的讲解与传授，又注重学生学法的指导，那效果就大不一样，甚至会影响到学生的一生。
一、提醒学生按照学习规律学习，提高学习效率
对于学习效率，有的同学认为，上课听老师讲解是浪费时间，喜欢自己在课堂上看自己的书，做自己的作业，结果学习效果极差，甚至适得其反，在课后花大量时间去重新补学课堂内容。学生这时候已经陷入了学习的一个误区，认为听课是浪费时间，自己学才能把握时间。殊不知，课堂学习是学生学习的主要阵地，是学生获取知识的主要途径和渠道。这一点，教师一定要向学生解释清楚，让学生明白上课不认真听课的严重后果。具体说来，教师应当在教学中严格要求学生要做到以下几点：第一，要按照循序渐进、熟读而精思的规律学习。在这个过程中有两个问题特别重要。一是“思”，就是要动脑筋想。熟读是前提，精思才是关键。不动脑筋深思熟虑，就不能弄清其中的道理，把书本的知识变成自己的知识。二是“严”，严格要求自己把所学课程搞懂学好，一步一个脚印，日积月累，这就给自己打下了坚实的基础。第二，要按照预习、听课、复习、作业四个环节的学习过程的规律性进行学习。首先，经过课前充分的预习，对新课有个大致的了解，有准备地去接受知识，特别是在预习中发现的疑难问题可以在听课中加以重视，上课时就能集中精力听老师讲解，跟着老师的思维去转，这样，就能化被动为主动，容易化解难点。如果这时还不能理解某个知识，就要及时向老师或同学请教，做到绝不把问题带到下节课；其次，在课堂学习中，听课要耳脑并用，聚精会神，争取当堂消化和吸收知识以及解决问题。并且学会自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的活动，敢于质疑，大胆提问，敢于发表自己的见解。对于有的问题，最好能够做到举一反三。再次，课后复习巩固也很重要，因为课后巩固实际上是课堂的继续和延伸，刚刚学过的新知识最需要及时巩固，否则就会很快忘记。通过复习，弄清道理，理出思路，巩固知识，加深记忆。最后，通过完成作业，使自己掌握知识，提高能力，达到举一反三，触类旁通。在这里，值得强调的是，在这四个学习环节中，每一环节都要注意发挥自己的创造性思维。第三，要按照大脑的活动规律学习。学习是一种艰苦的脑力劳动，它不仅要动脑筋积极地进行思维，还要动耳、动口、动手，而这些感觉器官都要受大脑控制。大脑的活动过程是兴奋与抑制两种状态有节奏地循环往复的过程。遵循大脑的活动规律，就能提高学习效率。相反，不善于安排时间，长期地处于紧张状态，大脑代谢功能下降，不仅学不进东西，而且会使人经常处于疲倦状态，学习效果自然事倍功半。因此，我经常给学生这样的温馨提示：“下课十分钟，一定要走出教室，多呼吸室外的新鲜空气，给大脑休息和放松。”如果学生能做到以上三点，就一定能提高自己的学习效率。
二、教会学生掌握科学的学习方法，做到事半功倍
有的学生会问，有没有一种方法能又快又好地提高学习效率，增强学习效果？教师在教学中要旗帜鲜明地反馈给学生这样一个信息：学习无捷径可走，但可以掌握一些行之有效的学习方法，使之为提高学习效率这一目的服务。购买商品，消费者知道“货比三家”、“不怕不识货，就怕货比货”。同理，作为学生也应该知道“有比较才有鉴别”。可见，比较分析法是人们认识事物的一种有效分析方法，也是思想政治课学习中一个行之有效的重要方法。掌握这一学习方法，无疑对学生学习效率的提高有很大帮助。因为，学生平时学到的知识可能是零碎的、分散的，甚至是正确与错误交织着的，这就需要学生按照所学的学科知识以及其内在的联系，去判断正误，把知识连成线、结成网，做到把书由厚看薄，融会贯通。所以，教师有必要教会学生在学习一个课时、章节或几个课时、章节之后，就要把一个个孤立的知识点进行整理、归纳，并进行比较，使其形成知识网络。比较的方法主要有横向比较、纵向比较和异同比较。横向比较是不同对象的相互比较，通过这种比较分析，从中找出事物的不同点，有利于学生正确认识事物的本质。纵向比较是同一对象在不同发展阶段的比较，即前后比较，运用这种方法便于认识同一对象在不同发展阶段的特征和整个发展过程的一般规律。异同比较主要通过比较事物之间的内在联系，找出它们之间的相同点和不同点。尤其是，在思想政治课学习中，要使学生观点明确、一目了然，就必须使学生学会比较异同点的学习方法。
运用比较分析法能起到事半功倍的效果。在比较分析过程中引导学生对不同对象进行比较分析。对同一对象相关知识点进行归纳整理。能让学生找准认识问题的根本点，分清事物之间的联系和区别，加深对事物本质属性的理解，使学生知识系统化，提高学生分析与综合的能力。通过比较分析法，有利于学生学会透过现象认识事物的本质的分析问题，从而加深对课本知识的理解。
确实，学习方法的好坏直接影响着学习效果。现代认识理论认为：一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移，即以获得的知识对学习新知识的影响和作用。凡是这种影响能起到积极的促进作用，就称为学习的正迁移；反之，这种影响起到抑制或消极的干扰作用，就称为学习的负迁移。由此可见，学习迁移对学习效果有着很大的影响。一旦学生掌握了正确的学习迁移方法，将起到事半功倍的效果。能否实现知识的正迁移，关键在于学生是否具有比较完善的知识结构。因此，学习时要注意从一个知识点发散联想到另一个知识点，找出知识点之间的联系与区别；把所学知识围绕主线所串联成体，建构成完整的知识结构，形成知识网络；对所学知识做到层次分明、脉络清晰，并能根据知识网络随时唤醒与新授知识相关的内容，从而完成学习的正迁移。 在近年的高考中，（文）综的思想政治的题目中，就不断出现以考查学生的知识迁移能力的题目。如2014年全国课标Ⅱ的第15题：
15.经济活动中各产业的技术经济联系被称为产业关联，关联性强的产业发展有利于带动相关产业的协同发展。如房地产业的发展向上可带动建筑业，向下可带动家电业，形成建筑业—房地产业—家电业协同发展。下列选项中构成产业链上下游协同发展关系的是（ ）
①钢铁产业 ②信息产业 ③保险业 ④汽车产业
A.①—②—③ B.①—④—③ C.②—③—④ D.④—③—①
这题选B，题目中有一个新的名词：产业关联，考查了学生对新知识在考试中较短时间内的理解和运用。可见，学习迁移对学习效果有着很大的影响，学生掌握科学的学习方法才能在考试中，以不变应万变。
三、建议学生利用语文的语法知识，又好又快地掌握知识
思想政治课的《生活与哲学》的内容的理论性强，概念抽象，记忆困难，遗忘快。因此，学生学习哲学因抓好哲学关键词句的分析理解，这样既可以突出重点，简化知识，还可以扩充知识，加强理解，提高学习迁移能力，使记忆更深刻、更持久。关键词句可以从以下方面确定：第一，是否反映了本句段的中心意思和关键特征，即反映事物的本质属性。第二，是否是知识最关键的部分。第三，是否是较难理解、较易忽视或者易混易错的词句。第四，虽然没有反映句段的中心意思，但是，在整个知识系统中，能反映知识的主线和框架，能从关键词句中找出记忆的规律和方法。关键词句的学习应紧紧围绕词句“是什么，为什么，怎么办”这样的逻辑思维的步骤进行，即首先从方便理解记忆的原则出发，找出关键词句是什么，理解它在本句段中的地位，然后具体分析它在本句段中的含义，然后运用它分析解决一些实际问题，达到提高认识、学以致用的目的。
四、告诉学生把握学习的原则，欲速而不达
理论联系实际原则是思想政治课的一个重要原则，是学习必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活与哲学》的一个重要原则。尤其在哲学学习中，学生应结合课本内容、社会热点及现象问题，广泛搜集材料，亲自去分析、研究和探讨。如必修4《生活与哲学》的第十二课《实现人生的价值》的第一框《价值与价值观》的第二目《价值观的导向作用》中所涉及的价值观问题与社会现实联系非常紧密，社会主义市场经济大潮中，各种利益问题纷繁复杂，人们的价值观出现了多元化趋势，学习课本知识应做到内容与现实相结合，不让学问只停留在纯知识的范围内，而让书本知识转化为现实的动力。通过联系实际，学生应展开讨论，相互启发，积极参加多种社会实践活动。让学生养成对一个问题的多角度思考的良好习惯，这样，既可以丰富思想，活跃思维，提高认识，又可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，明辨是非。同时又能激发创新意识，增长创新才干，发展创新人格。
总之，在思想政治课教学中，教师要想方设法渗透对学生学法的指导，将有益于学生较快提高学习效率，增强教学效果。