论文部分内容阅读
课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。农村英语课堂教学因受到农村地域性等种种因素的制约和发展，不少地方仍然止步不前，本文就农村英语教与学存在的困境进行实质性分析，并结合本校多年积累的高效课堂经验，提出几点高效性课堂教学策略。
一、农村英语教学的困境分析
1. 教师教之困境
教师新课改理念与教学方法之困。受地域性限制，相对于城里中学而言，农村学校信息比较闭塞。再加上经费问题，很少有出去学习交流提升的机会，英语老师都在吃“本科”的老本。大家都知道新课改，但对新课改理念却不甚深入了解掌握，部分老教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。新教师也苦于农村条件限制，积极性都不高，随波逐流。尽管现在条件有所改善，教师都能上网，但因片面地追求升学率，加上教师、领导对再学习也不是很重视，这些设备的配置也是形同虚设，得不到充分的利用。教学理念决定教学方法，由于对新课改的一些先进理念掌握不够透彻。有的教师课堂教学方法陈旧且单一，没有鲜活的教学组织形式，仍然是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”。重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励等情感教育方式，忽视非智力因素的开发与利用，导致学生体验不到英语学习的快乐与成就感，缺乏积极性与主动性，也没有积极参与语言实践的机会，这样，就容易产生厌学情绪。
新课标教材利用之困。教材中的每个单元相对独立，分别围绕一个具体的话题展开，很多话题很新，有些教师在使用教材时，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不深入挖掘这些语言项目所蕴含的隐性的课程资源，而这些隐性的课程资源，恰是新课标所倡导的。有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但有时挖掘过深，超过了学生的实际认知水平，以致削弱学生的学习兴趣，导致实效性较低。
2. 学生学之困境
中小学衔接之困。农村小学英语的教学情况也很不尽人意，有的小学英语教师素质不高，有的学校甚至没有配备专业英语教师，导致学生的发音、口头交际能力很差。还有的小学生26个字母都认不全，中学需要的小学不教等，这些因素导致了进入初中的学生，基础非常不整齐，这就给以后的学习带来很大的困难。
生源素质之困。由于种种原因，许多优秀生源流失，农村中学招进来的新生，英语成绩优秀率不足15%，不及格率却达50%之多。很多学生在小学没有养成良好的学习习惯，甚至放弃了学习，随着中学的课程增加、内容加深、难度加大，成了学困生，不仅厌倦学习，而且还扰乱课堂秩序。教师上课时除了要上好一节课以外，还要随时应付问题学生带来的捣乱现象。
二、实现课堂教学高效性的对策
1. 建立和谐的师生关系
“亲其者，信其道”，首先要让学生对你感兴趣，觉得你热情、真诚、有水平，接受你。反之，忽视、漠视学生，甚至师生关系紧张，学生就会产生反感、惧怕、抵触情绪，教师甚至会成为学生与学习之间的障碍。英语老师要把完美的一面展示给学生，不管我们的教学是何种风格，只有学生接受我们这个人了，他们才会接受我们的教学。
2. 教师转变教学理念
教师要不断学习新知识，学习先进的教学理念，还要善于吸收、加工、运用。此外，我们还需要对相关学科知识有一定程度的了解，才能满足学生求知的愿望，这样才有利于指导学生掌握知识。不管是否是本人最热爱的工作，在其位谋其职，要兢兢业业，针对具体的教学内容，精心设计，以学生好学、乐学、培养学生能力作为终端设计。教学得法，严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则，注意能力培养；注意实践，在农村初中有效实施任务型教学。
3. 教师要拥有积极的心态
本人任教的两个班级，差生面广，平时上课有10多个学生找不到书，更不用说所发的资料了，要么睡觉，要么搞搞小动作，遇到脾气差的学生，甚至跟老师顶撞，可想而知，整天面对这帮学生，心态肯定好不到哪里去。但是，既然我们只能做老师，与其整天牢骚满怀，心情糟糕，不如开开心心，接受挑战。每天上课前，我对自己说：一定要把握情绪，先把对学生的要求降低，让他们慢慢来转变，在教学时，多关注他们的个体差异，多挖掘他们的特长，发现他们的闪光点，多赞赏，少训斥，时刻记住“在责骂中长大的孩子缺乏自信”。果然，在课堂上，违反纪律的学生越来越少，爱学习的人多了起来，师生关系也融洽了许多。
4. 细节决定成败
本人作为科任教师，也努力把每一件事干好。譬如在布置练习时，有的老师可能是到处复制粘贴，应付了事，而我会根据学生的个体差异，根据学生对知识掌握的程度，根据考纲要求，分层设计，并且及时批阅，及时评讲，让学生真正做到有效练习。如每周的阅读练习就是分层设计，渗透了阅读策略，及时批改总结。
5. 跟上时代脚步，巧妙利用多媒体
农村学校的学生也渴望有创意的老师用有创意的教学方法来激发他们的学习兴趣。如果从初一就开始，老师认真备好每一堂课，联系当今学生感兴趣的话题，让每堂课都有亮点，成绩要提高也不是没有希望的。教人教版初三第五单元“It must belong to Carla”时，在导入环节，我联系了时事，在PPT上呈现钓鱼岛的风光，并且打上字幕：钓鱼岛是属于中国的，让学生利用词组“belong to”造句：Diaoyu island belongs to China！接下来，我在PPT上呈现了湖南卫视的《快乐大本营》图片，学生很兴奋，因为这是他们喜欢看的一个综艺节目，让他们模仿句型造句就简单多了：XieNa belongs to Happy Camp.
6. 关爱学困生，激发英语学习兴趣
为了培养学困生学习兴趣，我们让学困生参与到课外活动中来，我根据学生学习英语的现状，与科组老师群策群力，想了一些方法来提高学生的兴趣，譬如每学期策划全校英语合唱比赛、英语歌曲大赛等。每月每班学一首英语歌曲，上课前用多媒体播放同学们喜欢的英文歌曲，让同学们跟唱，日积月累，同学们自然而然地学会了唱英语歌曲，当他们流利地唱出他们喜欢的英语歌曲，他们充满了自信，尤其是学困生。我有意识的鼓励学困生参加比赛，并加强指导，当他们获奖后，就对英语产生了一定的感情，爱屋及乌地学英语。
责任编辑 魏文琦
一、农村英语教学的困境分析
1. 教师教之困境
教师新课改理念与教学方法之困。受地域性限制，相对于城里中学而言，农村学校信息比较闭塞。再加上经费问题，很少有出去学习交流提升的机会，英语老师都在吃“本科”的老本。大家都知道新课改，但对新课改理念却不甚深入了解掌握，部分老教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。新教师也苦于农村条件限制，积极性都不高，随波逐流。尽管现在条件有所改善，教师都能上网，但因片面地追求升学率，加上教师、领导对再学习也不是很重视，这些设备的配置也是形同虚设，得不到充分的利用。教学理念决定教学方法，由于对新课改的一些先进理念掌握不够透彻。有的教师课堂教学方法陈旧且单一，没有鲜活的教学组织形式，仍然是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”。重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励等情感教育方式，忽视非智力因素的开发与利用，导致学生体验不到英语学习的快乐与成就感，缺乏积极性与主动性，也没有积极参与语言实践的机会，这样，就容易产生厌学情绪。
新课标教材利用之困。教材中的每个单元相对独立，分别围绕一个具体的话题展开，很多话题很新，有些教师在使用教材时，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不深入挖掘这些语言项目所蕴含的隐性的课程资源，而这些隐性的课程资源，恰是新课标所倡导的。有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但有时挖掘过深，超过了学生的实际认知水平，以致削弱学生的学习兴趣，导致实效性较低。
2. 学生学之困境
中小学衔接之困。农村小学英语的教学情况也很不尽人意，有的小学英语教师素质不高，有的学校甚至没有配备专业英语教师，导致学生的发音、口头交际能力很差。还有的小学生26个字母都认不全，中学需要的小学不教等，这些因素导致了进入初中的学生，基础非常不整齐，这就给以后的学习带来很大的困难。
生源素质之困。由于种种原因，许多优秀生源流失，农村中学招进来的新生，英语成绩优秀率不足15%，不及格率却达50%之多。很多学生在小学没有养成良好的学习习惯，甚至放弃了学习，随着中学的课程增加、内容加深、难度加大，成了学困生，不仅厌倦学习，而且还扰乱课堂秩序。教师上课时除了要上好一节课以外，还要随时应付问题学生带来的捣乱现象。
二、实现课堂教学高效性的对策
1. 建立和谐的师生关系
“亲其者，信其道”，首先要让学生对你感兴趣，觉得你热情、真诚、有水平，接受你。反之，忽视、漠视学生，甚至师生关系紧张，学生就会产生反感、惧怕、抵触情绪，教师甚至会成为学生与学习之间的障碍。英语老师要把完美的一面展示给学生，不管我们的教学是何种风格，只有学生接受我们这个人了，他们才会接受我们的教学。
2. 教师转变教学理念
教师要不断学习新知识，学习先进的教学理念，还要善于吸收、加工、运用。此外，我们还需要对相关学科知识有一定程度的了解，才能满足学生求知的愿望，这样才有利于指导学生掌握知识。不管是否是本人最热爱的工作，在其位谋其职，要兢兢业业，针对具体的教学内容，精心设计，以学生好学、乐学、培养学生能力作为终端设计。教学得法，严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则，注意能力培养；注意实践，在农村初中有效实施任务型教学。
3. 教师要拥有积极的心态
本人任教的两个班级，差生面广，平时上课有10多个学生找不到书，更不用说所发的资料了，要么睡觉，要么搞搞小动作，遇到脾气差的学生，甚至跟老师顶撞，可想而知，整天面对这帮学生，心态肯定好不到哪里去。但是，既然我们只能做老师，与其整天牢骚满怀，心情糟糕，不如开开心心，接受挑战。每天上课前，我对自己说：一定要把握情绪，先把对学生的要求降低，让他们慢慢来转变，在教学时，多关注他们的个体差异，多挖掘他们的特长，发现他们的闪光点，多赞赏，少训斥，时刻记住“在责骂中长大的孩子缺乏自信”。果然，在课堂上，违反纪律的学生越来越少，爱学习的人多了起来，师生关系也融洽了许多。
4. 细节决定成败
本人作为科任教师，也努力把每一件事干好。譬如在布置练习时，有的老师可能是到处复制粘贴，应付了事，而我会根据学生的个体差异，根据学生对知识掌握的程度，根据考纲要求，分层设计，并且及时批阅，及时评讲，让学生真正做到有效练习。如每周的阅读练习就是分层设计，渗透了阅读策略，及时批改总结。
5. 跟上时代脚步，巧妙利用多媒体
农村学校的学生也渴望有创意的老师用有创意的教学方法来激发他们的学习兴趣。如果从初一就开始，老师认真备好每一堂课，联系当今学生感兴趣的话题，让每堂课都有亮点，成绩要提高也不是没有希望的。教人教版初三第五单元“It must belong to Carla”时，在导入环节，我联系了时事，在PPT上呈现钓鱼岛的风光，并且打上字幕：钓鱼岛是属于中国的，让学生利用词组“belong to”造句：Diaoyu island belongs to China！接下来，我在PPT上呈现了湖南卫视的《快乐大本营》图片，学生很兴奋，因为这是他们喜欢看的一个综艺节目，让他们模仿句型造句就简单多了：XieNa belongs to Happy Camp.
6. 关爱学困生，激发英语学习兴趣
为了培养学困生学习兴趣，我们让学困生参与到课外活动中来，我根据学生学习英语的现状，与科组老师群策群力，想了一些方法来提高学生的兴趣，譬如每学期策划全校英语合唱比赛、英语歌曲大赛等。每月每班学一首英语歌曲，上课前用多媒体播放同学们喜欢的英文歌曲，让同学们跟唱，日积月累，同学们自然而然地学会了唱英语歌曲，当他们流利地唱出他们喜欢的英语歌曲，他们充满了自信，尤其是学困生。我有意识的鼓励学困生参加比赛，并加强指导，当他们获奖后，就对英语产生了一定的感情，爱屋及乌地学英语。
责任编辑 魏文琦