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【关键词】 班主任；朋友；人格；情感；心理；安全
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0037—01
新课程背景下要求班主任应做学生的知心朋友。班主任应与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。班主任应放下师者的架子，摒弃绝对权威的形象，用爱的情感、平等的视觉、交友的心态来对待学生，用真挚的情感和深厚的爱心跟学生做知心朋友，与学生实现心灵的沟通，尊重学生的人格，保护学生的个性，激励学生的情感，疏导学生的心理，关心学生的安全与生活。真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，这样才能与学生心连心，做好知心朋友。
一、尊重学生的人格
新课改要求班主任首先应该是学生精神的关怀者，班主任应尊重学生的人格。学生人格的发展是素质发展的根本，对学生人格的尊重，也就意味着抓住了素质教育的根本。我认为，班主任对学生人格的尊重，主要从两方面入手：一是自己尊重学生，抛弃以往权威者的角色，跟学生平等相处，互相尊重，以平等对话方式友好沟通；二是引导同事、家长要尊重学生的人格。学生的人格受到了尊重，学生全面发展的自信心就足了。
二、关注学生个性的发展
新课改要求关注学生的个性发展。班主任是关注学生个性发展的重要组织者，著名教育家朱小曼认为： 班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开。班主任的水准越高，他班上的学生个性就越来越丰富地展开。由此可见，关注学生个性的发展，班主任要放弃“控制”的观念，对“犯错”、“越轨”、的学生细加分析，找出原因，对里面“合理”因素给予客观地公正的“肯定”，防止用诸多清规戒律数落学生，更不能念“紧箍咒”，要让学生个性得到充分自由的发展。
三、激励学生的情感
教育学、心理学专家认为：体验到积极情感（如成功、快乐、满意等）的学生，往往对学习、生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去；反之，经常体验到消极情感（如失败、痛苦、失望等）的学生，往往成为所谓“不求上进”的后进生、学困生。由此看来，新课改下的班主任，应该把激励学生的积极情感当作一件大事来做。班主任通过形式多样的激励方式方法，让学生体验到生活的乐趣，学习的快乐，给学生心理上的安慰和精神上的鼓励，使学生思维更加活跃，探究热情更加高涨，让学生尝试到成为学习的主人、生活的主人的喜悦。
四、疏导学生的心理
在新课改过程中，班主任必须意识到心理健康是学生心理活动的基础和前提。帮助学生调节好心理，是班主任义不容辞的责任。班主任应及时充电，学习心理学知识，密切关注学生生活，及时感受到学生的心理变化，找到问题的根源，按心理学规律办事，往往能达到事半功倍的效果。特别是在独生子女多、社会竞争激烈、学习生活压力大的今天，各种不同程度的心理障碍、心理问题在学生身上存在着。班主任应善于借助于学校的一切设施和一系列活动，普及心理知识，在平等和谐的氛围中，对学生进行有效的心理测试和心理训练，建立学生心理档案，建立心理辅导室，如通过电话咨询、面对面咨询、群体咨询等方式与学生沟通，进行心理辅导和疏通，使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，从而达到塑造健全人格和培养良好个性心理品质的目的。
五、关注学生的安全和生活
作为一个班主任，要时刻把学生的安全放到第一位，关心他们的生活。去年，学校宿舍还没有建起来，边远山区的学生远离父母，寄宿在学校附近的农户家里，政教处组织各班班主任，不辞劳苦，利用几个晚上的时间，把所有住在农户家里的学生走访了一遍，查看住宿环境是否安全。让他们防煤烟、防触电、开窗透气，问寒问暖，使学生深受感动，迎得了学生、家长和社会的好评。
素质教育要求新课改下班主任应是学生精神的关怀者，人格的守护者，学生个性的关注者，学生情感的激励者，学生心理的疏导者，健康、安全的保护者……仅仅以上这些还不够，还需要我们广大班主任工作者不断积极实践、探索，才能在素质教育的春天里、在学生的人生花季里，与学生同呼吸、共命运。做学生的知心朋友，才无愧于时代赋予我们的责任。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0037—01
新课程背景下要求班主任应做学生的知心朋友。班主任应与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。班主任应放下师者的架子，摒弃绝对权威的形象，用爱的情感、平等的视觉、交友的心态来对待学生，用真挚的情感和深厚的爱心跟学生做知心朋友，与学生实现心灵的沟通，尊重学生的人格，保护学生的个性，激励学生的情感，疏导学生的心理，关心学生的安全与生活。真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，这样才能与学生心连心，做好知心朋友。
一、尊重学生的人格
新课改要求班主任首先应该是学生精神的关怀者，班主任应尊重学生的人格。学生人格的发展是素质发展的根本，对学生人格的尊重，也就意味着抓住了素质教育的根本。我认为，班主任对学生人格的尊重，主要从两方面入手：一是自己尊重学生，抛弃以往权威者的角色，跟学生平等相处，互相尊重，以平等对话方式友好沟通；二是引导同事、家长要尊重学生的人格。学生的人格受到了尊重，学生全面发展的自信心就足了。
二、关注学生个性的发展
新课改要求关注学生的个性发展。班主任是关注学生个性发展的重要组织者，著名教育家朱小曼认为： 班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开。班主任的水准越高，他班上的学生个性就越来越丰富地展开。由此可见，关注学生个性的发展，班主任要放弃“控制”的观念，对“犯错”、“越轨”、的学生细加分析，找出原因，对里面“合理”因素给予客观地公正的“肯定”，防止用诸多清规戒律数落学生，更不能念“紧箍咒”，要让学生个性得到充分自由的发展。
三、激励学生的情感
教育学、心理学专家认为：体验到积极情感（如成功、快乐、满意等）的学生，往往对学习、生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去；反之，经常体验到消极情感（如失败、痛苦、失望等）的学生，往往成为所谓“不求上进”的后进生、学困生。由此看来，新课改下的班主任，应该把激励学生的积极情感当作一件大事来做。班主任通过形式多样的激励方式方法，让学生体验到生活的乐趣，学习的快乐，给学生心理上的安慰和精神上的鼓励，使学生思维更加活跃，探究热情更加高涨，让学生尝试到成为学习的主人、生活的主人的喜悦。
四、疏导学生的心理
在新课改过程中，班主任必须意识到心理健康是学生心理活动的基础和前提。帮助学生调节好心理，是班主任义不容辞的责任。班主任应及时充电，学习心理学知识，密切关注学生生活，及时感受到学生的心理变化，找到问题的根源，按心理学规律办事，往往能达到事半功倍的效果。特别是在独生子女多、社会竞争激烈、学习生活压力大的今天，各种不同程度的心理障碍、心理问题在学生身上存在着。班主任应善于借助于学校的一切设施和一系列活动，普及心理知识，在平等和谐的氛围中，对学生进行有效的心理测试和心理训练，建立学生心理档案，建立心理辅导室，如通过电话咨询、面对面咨询、群体咨询等方式与学生沟通，进行心理辅导和疏通，使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，从而达到塑造健全人格和培养良好个性心理品质的目的。
五、关注学生的安全和生活
作为一个班主任，要时刻把学生的安全放到第一位，关心他们的生活。去年，学校宿舍还没有建起来，边远山区的学生远离父母，寄宿在学校附近的农户家里，政教处组织各班班主任，不辞劳苦，利用几个晚上的时间，把所有住在农户家里的学生走访了一遍，查看住宿环境是否安全。让他们防煤烟、防触电、开窗透气，问寒问暖，使学生深受感动，迎得了学生、家长和社会的好评。
素质教育要求新课改下班主任应是学生精神的关怀者，人格的守护者，学生个性的关注者，学生情感的激励者，学生心理的疏导者，健康、安全的保护者……仅仅以上这些还不够，还需要我们广大班主任工作者不断积极实践、探索，才能在素质教育的春天里、在学生的人生花季里，与学生同呼吸、共命运。做学生的知心朋友，才无愧于时代赋予我们的责任。
编辑：蔡扬宗