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学法决定教法，教法源于学法；反过来，教法又影响学法，学法依赖于教法。在教育的道路上要想走得长久、走得顺利就必须将教法和学法结合起来。随着时代的不断发展，在英语教学中要逐渐的以学法为主，让学生学会自主学习、自我进步、自我发展。
一、改进课堂教学模式，创立“六步教学法”
第一步：交谈。教师在进行英语教学的过程之中一定要注意学生与学生之间以及学生与教师之间的交流，因为只有交流才会激起学生主动学习的兴趣，提高学习的效率。所以这就要求教师在进行英语教学时要布置一些可以讨论的、表演的话题，让学生相互交流学习。
第二步：目标。教师让学生看书片刻，然后问他们“这节课我们要学什么内容？”“是你讲，还是老师讲？”确定教学目标和方法后，进入下一步。
第三步：讨论。教师让学生先民主定出自学讨论时间，然后学生就和自己的合作伙伴投入紧张而轻松的自学中，他们互相讨论、互相提问、互相解答，但在自学中出现了难题怎么办？
第四步：答疑。针对自学中出现的疑难问题，学生可以提出来。由谁解答？学生可以解答的教师决不参与；学生解答不了的，教师加以指导。疑难问题解决了，就要加强语言的熟练程度。
第五步：练习。练习这一步相对于整个教学来说是比较重要的一个步骤，因为通过练习，教师可以很好地了解学生的学习成果。当然英语练习主要以两大类型为主，一个就是书面练习，即：通过教师布置书面作业来让学生做，以学生的作业状况反映教学成果；另一个就是口头作业，即：学生自主排演英语情景剧，通过这一项作业不仅可以提高学生的学习兴趣还可以提高学生的口语能力，一举多得。
第六步：自测。口语练习达到一定的熟练程度后，就该巩固知识了。题目可以教师指定，也可以学生自定。虽形式不同，但目的一致，检查学生是否掌握所学知识。
英语课堂“六步教学法”既能减轻教师的负担，又能让学生成为学习的主人。
二、对英语教学进行思考，确保教学改革的实现
结合当前中学英语教学的实际状况，必须思考以下五个问题，以确保英语教学改革的实现。
思考一：教育思想要变“以英语为本”为“以人为本”。意思也就是说在进行英语教学的过程之中要改变旧的教学理念，摆脱以往的“以英语为本”的思想，逐渐向“以人文本”的思想理念靠拢。这样就可以培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的学生，有利于学生的长久发展和学习进步。
思考二：教育目标要变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”。随着时代的不断发展，社会对于学生的要求也在逐渐改变与提高。这就要求在对学生进行教育的时候要改变以往的教育目标，逐渐从“以掌握知识为主”的目标之中解脱出来，向“以培养综合能力为主”靠拢，这样就可以提高学生的综合能力，让他们有足够的实力去面对未来、面对社会。由此可见，英语教学目标从设计上要体现素质教育的思想，突出对学生综合能力的培养，其内容与目标如下：
技能（听、说、读、写）
知识（语音、词汇、语法、功能、话题）
课程内容与目标情感（兴趣、态度、动机、自信心、意志）
策略（情感策略、认知策略、交际策略）
文化（文化知识与初步的交际能力）
思考三：教学原则要变“以教师为中心”为“以学生为主体”。要想实现教学改革，教学原则的转变尤为重要。因为学生是教学的主体，只有学生参与到了教学过程之中才会唤起他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。而且“六步教学法”中的每一步都体现出以学生为主体的教学原则。落实这一原则，我在课堂教学中是通过以学生的实践活动为主线，以小组活动为主要的活动方式来完成的。例如：在“交谈”步骤中，我采取先让小组准备，自由交谈，然后再集体表演的小组活动形式。
思考四：课堂模式变“以教定学”为“以学定教”。要想教学能实施得好，必须在课堂教学中体现学生的主体地位，让他们来定教学内容，让他们成为学习的主人，让他们愉快地接受知识，这样才能提高教学效率。教师要转变教学思想，正确实施操作策略，应当明确以下几点：
1. 教师在进行教学的过程中要以学生为主，要尽可能地让学生参与教学过程，进行自主交流学习。
2. 在教学过程中，教师要不断地改变自身的角色，并根据各个阶段的任务要求来改变教学方案。
3.教师在课堂上组织学生活动的时候一定要有始有终，先以口头论述以及情境表演为主，然后再以书面文字记录的形式进行总结，为课堂教学画上一个完美的句号。
思考五：评价体系要变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结评性价相结合”。任何一种教学改革都必须得到与其相适应的评价体系的支持，否则必将失败。我在教学中既关注结果又关注过程，把对学生的评价作为整个英语教学的一个有机部分。例如在“交谈”“讨论”步骤中，我是采用观察、交谈等过程性评价，在“自测”过程中，我通常采用自评或组评的过程性评价。而终结性评价主要指包括听力、口试在内的期中和期末考试等。
综上所述，“六步教学法”体现了学生在学习中的主体性，它离不开教育思想、教育目标、教学原则、课堂模式和评价体系的转变，只有这样才能让学生真正成为学习的主人。
一、改进课堂教学模式，创立“六步教学法”
第一步：交谈。教师在进行英语教学的过程之中一定要注意学生与学生之间以及学生与教师之间的交流，因为只有交流才会激起学生主动学习的兴趣，提高学习的效率。所以这就要求教师在进行英语教学时要布置一些可以讨论的、表演的话题，让学生相互交流学习。
第二步：目标。教师让学生看书片刻，然后问他们“这节课我们要学什么内容？”“是你讲，还是老师讲？”确定教学目标和方法后，进入下一步。
第三步：讨论。教师让学生先民主定出自学讨论时间，然后学生就和自己的合作伙伴投入紧张而轻松的自学中，他们互相讨论、互相提问、互相解答，但在自学中出现了难题怎么办？
第四步：答疑。针对自学中出现的疑难问题，学生可以提出来。由谁解答？学生可以解答的教师决不参与；学生解答不了的，教师加以指导。疑难问题解决了，就要加强语言的熟练程度。
第五步：练习。练习这一步相对于整个教学来说是比较重要的一个步骤，因为通过练习，教师可以很好地了解学生的学习成果。当然英语练习主要以两大类型为主，一个就是书面练习，即：通过教师布置书面作业来让学生做，以学生的作业状况反映教学成果；另一个就是口头作业，即：学生自主排演英语情景剧，通过这一项作业不仅可以提高学生的学习兴趣还可以提高学生的口语能力，一举多得。
第六步：自测。口语练习达到一定的熟练程度后，就该巩固知识了。题目可以教师指定，也可以学生自定。虽形式不同，但目的一致，检查学生是否掌握所学知识。
英语课堂“六步教学法”既能减轻教师的负担，又能让学生成为学习的主人。
二、对英语教学进行思考，确保教学改革的实现
结合当前中学英语教学的实际状况，必须思考以下五个问题，以确保英语教学改革的实现。
思考一：教育思想要变“以英语为本”为“以人为本”。意思也就是说在进行英语教学的过程之中要改变旧的教学理念，摆脱以往的“以英语为本”的思想，逐渐向“以人文本”的思想理念靠拢。这样就可以培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的学生，有利于学生的长久发展和学习进步。
思考二：教育目标要变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”。随着时代的不断发展，社会对于学生的要求也在逐渐改变与提高。这就要求在对学生进行教育的时候要改变以往的教育目标，逐渐从“以掌握知识为主”的目标之中解脱出来，向“以培养综合能力为主”靠拢，这样就可以提高学生的综合能力，让他们有足够的实力去面对未来、面对社会。由此可见，英语教学目标从设计上要体现素质教育的思想，突出对学生综合能力的培养，其内容与目标如下：
技能（听、说、读、写）
知识（语音、词汇、语法、功能、话题）
课程内容与目标情感（兴趣、态度、动机、自信心、意志）
策略（情感策略、认知策略、交际策略）
文化（文化知识与初步的交际能力）
思考三：教学原则要变“以教师为中心”为“以学生为主体”。要想实现教学改革，教学原则的转变尤为重要。因为学生是教学的主体，只有学生参与到了教学过程之中才会唤起他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。而且“六步教学法”中的每一步都体现出以学生为主体的教学原则。落实这一原则，我在课堂教学中是通过以学生的实践活动为主线，以小组活动为主要的活动方式来完成的。例如：在“交谈”步骤中，我采取先让小组准备，自由交谈，然后再集体表演的小组活动形式。
思考四：课堂模式变“以教定学”为“以学定教”。要想教学能实施得好，必须在课堂教学中体现学生的主体地位，让他们来定教学内容，让他们成为学习的主人，让他们愉快地接受知识，这样才能提高教学效率。教师要转变教学思想，正确实施操作策略，应当明确以下几点：
1. 教师在进行教学的过程中要以学生为主，要尽可能地让学生参与教学过程，进行自主交流学习。
2. 在教学过程中，教师要不断地改变自身的角色，并根据各个阶段的任务要求来改变教学方案。
3.教师在课堂上组织学生活动的时候一定要有始有终，先以口头论述以及情境表演为主，然后再以书面文字记录的形式进行总结，为课堂教学画上一个完美的句号。
思考五：评价体系要变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结评性价相结合”。任何一种教学改革都必须得到与其相适应的评价体系的支持，否则必将失败。我在教学中既关注结果又关注过程，把对学生的评价作为整个英语教学的一个有机部分。例如在“交谈”“讨论”步骤中，我是采用观察、交谈等过程性评价，在“自测”过程中，我通常采用自评或组评的过程性评价。而终结性评价主要指包括听力、口试在内的期中和期末考试等。
综上所述，“六步教学法”体现了学生在学习中的主体性，它离不开教育思想、教育目标、教学原则、课堂模式和评价体系的转变，只有这样才能让学生真正成为学习的主人。