论文部分内容阅读
摘要 高职院校英语写作教学普遍存在教师反应教学难,学生没有兴趣学,写作水平难以提高的问题,本文试分析造成这些结果的可能原因,并提出改进方法。
关键词 高职院校 写作教学 存在问题 改进方法
中图分类号:G642 文献标识码:A
众所周知,高职院校生源参差不齐,大部分新生的入学英语成绩比较差。因此,如何改进教学,切实提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。本文拟从高职英语写作教学存在的问题、产生的可能原因以及改进方法等方面来进行讨论。
1 高职英语写作教学存在的问题及原因分析
写作教师普遍感觉教学任务繁重,费了时间精力却收不到好的效果。这个原因是多方面的。第一,在课程的设置上。教师在每个单元教学时,需要花费大部分的时间在课文讲解上,分配到写作部分的时间就很有限甚至可能被忽略掉了。这些因素都可能误导学生忽视写作的重要性,进而完全丧失对写作的兴趣。第二,作业批改量大。因此教师在批改写作练习的时候便很难精确到字词句的考察,这样既没有达到效果,又不能让学生看到自己的问题所在,写作水平得不到提高,从而使他们进一步逃避写作的任务。
从上面不难看出,学生在学习写作的时候也同样产生了很多问题。第一,学生花大量时间努力掌握语言知识点,花在写作上面的时间很少甚至完全没有。第二,学生普遍感觉写作教学枯燥无趣,学习被动难以提高写作水平。在客观条件的局限下,写作教师如果希望取得好的教学效果,真正应该思考的问题是如何改进自己的教学方法,积极调动学生的主观能动性。
2 写作教学方法改革探索
在目前高职院校的英语写作教学中,大多数教师的教学模式都是比较固定单一的。一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧,接着学习一些范例,然后给学生布置练习,最后收集学生的作业进行批改。在这种传统的教学模式下,教学效果并不令人满意,由此可见,高职院校迫切需要改进写作教学方法。本文试着从几个方面来探讨这个问题。
2.1 突出强调英语写作的重要性
在我们的日常交流当中,写作几乎贯穿了我们生活的各个方面。英语写作的重要性是不言而喻的。教师从最开始就应该对学生强调这些重要性,让学生带着目的有针对性地去学习,主动去探索,这样教师用少量的时间引导就可能带来比较好的结果。
2.2 多种教学方法相结合
强调了写作的重要性以后,教师并不可能就一劳永逸了,传统的教学模式单调无趣,学生容易产生厌烦心理。教师可以巧妙地利用多种教学方式穿插进行,教学形式多样化,学生对写作也能更有兴趣。
(1)提供经典的背诵材料。写作考察的是学生用词,造句,组织段落,构思文章的多层能力,所以学生必须有一定的语言积累。这样一来,记忆大量词句甚至好的段落篇章都是必要的。写作教师不能局限于课本上的范例,要广泛地从各种题材中找经典的英语原文推荐给学生,这样更能吸引学生的兴趣,使学生乐于吸收。
(2)多练习英汉互译。传统的写作教学模式往往在讲解范例之后要学生自己练习,学生不是照搬范例便是无从下手。这样不仅练习形式单一,而且常出现的问题就是没有效果或者出现学生自己理解发挥写出大量中国式的英语表达。一个好的解决方法就是进行一定的英汉互译练习,对两种语言在选词、句法结构、表达习惯等方面进行对比分析,使学生习惯地道的英语表达法,减少汉语思维的干扰。
(3)鼓励学生多作模仿。学生学习积累了一些经典表达以后,要学会举一反三,运用到自己的作文当中去。比如如果记忆中有像 “Not that I loved Caesar less, but that I loved Rome more. ”(不是我爱凯撒浅,而是我爱罗马深。)这样的经典名句,当写作有关英语学习的文章时不妨模仿这个句式: Not that we can't master English, but that we have not been willing to take pains. (不是我们不能掌握英语,而是我们不愿付出努力。)这样的句子会给一篇普通的作文增色颇多,让人眼前一亮。
(4)写作题材要多样化。学习英语写作不是只为了应付考试。教师应该解除他们为自己设定的框架,不给定限制,鼓励学生随意发挥,记叙所见所闻,发表议论,创作诗歌,小说等等等等。学生在大量的写作基础上可以自然而然地掌握到各种体裁的写作方式。
最后应提到的是,教师在努力改进教学方法的同时也要注意坚持总结经验,定期检查,分析学习效果。只有不断探索,实验,总结,再探索,教学才能很好地进行,并且收到理想的效果。
参考文献
[1] 丁往道.英语写作手册[M].外语教学与研究出版社,1994.
[2] 刘扬.新时代大学英语教程—写作[M].湖南人民出版社,2004.
[3] 胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社,2007.
关键词 高职院校 写作教学 存在问题 改进方法
中图分类号:G642 文献标识码:A
众所周知,高职院校生源参差不齐,大部分新生的入学英语成绩比较差。因此,如何改进教学,切实提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。本文拟从高职英语写作教学存在的问题、产生的可能原因以及改进方法等方面来进行讨论。
1 高职英语写作教学存在的问题及原因分析
写作教师普遍感觉教学任务繁重,费了时间精力却收不到好的效果。这个原因是多方面的。第一,在课程的设置上。教师在每个单元教学时,需要花费大部分的时间在课文讲解上,分配到写作部分的时间就很有限甚至可能被忽略掉了。这些因素都可能误导学生忽视写作的重要性,进而完全丧失对写作的兴趣。第二,作业批改量大。因此教师在批改写作练习的时候便很难精确到字词句的考察,这样既没有达到效果,又不能让学生看到自己的问题所在,写作水平得不到提高,从而使他们进一步逃避写作的任务。
从上面不难看出,学生在学习写作的时候也同样产生了很多问题。第一,学生花大量时间努力掌握语言知识点,花在写作上面的时间很少甚至完全没有。第二,学生普遍感觉写作教学枯燥无趣,学习被动难以提高写作水平。在客观条件的局限下,写作教师如果希望取得好的教学效果,真正应该思考的问题是如何改进自己的教学方法,积极调动学生的主观能动性。
2 写作教学方法改革探索
在目前高职院校的英语写作教学中,大多数教师的教学模式都是比较固定单一的。一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧,接着学习一些范例,然后给学生布置练习,最后收集学生的作业进行批改。在这种传统的教学模式下,教学效果并不令人满意,由此可见,高职院校迫切需要改进写作教学方法。本文试着从几个方面来探讨这个问题。
2.1 突出强调英语写作的重要性
在我们的日常交流当中,写作几乎贯穿了我们生活的各个方面。英语写作的重要性是不言而喻的。教师从最开始就应该对学生强调这些重要性,让学生带着目的有针对性地去学习,主动去探索,这样教师用少量的时间引导就可能带来比较好的结果。
2.2 多种教学方法相结合
强调了写作的重要性以后,教师并不可能就一劳永逸了,传统的教学模式单调无趣,学生容易产生厌烦心理。教师可以巧妙地利用多种教学方式穿插进行,教学形式多样化,学生对写作也能更有兴趣。
(1)提供经典的背诵材料。写作考察的是学生用词,造句,组织段落,构思文章的多层能力,所以学生必须有一定的语言积累。这样一来,记忆大量词句甚至好的段落篇章都是必要的。写作教师不能局限于课本上的范例,要广泛地从各种题材中找经典的英语原文推荐给学生,这样更能吸引学生的兴趣,使学生乐于吸收。
(2)多练习英汉互译。传统的写作教学模式往往在讲解范例之后要学生自己练习,学生不是照搬范例便是无从下手。这样不仅练习形式单一,而且常出现的问题就是没有效果或者出现学生自己理解发挥写出大量中国式的英语表达。一个好的解决方法就是进行一定的英汉互译练习,对两种语言在选词、句法结构、表达习惯等方面进行对比分析,使学生习惯地道的英语表达法,减少汉语思维的干扰。
(3)鼓励学生多作模仿。学生学习积累了一些经典表达以后,要学会举一反三,运用到自己的作文当中去。比如如果记忆中有像 “Not that I loved Caesar less, but that I loved Rome more. ”(不是我爱凯撒浅,而是我爱罗马深。)这样的经典名句,当写作有关英语学习的文章时不妨模仿这个句式: Not that we can't master English, but that we have not been willing to take pains. (不是我们不能掌握英语,而是我们不愿付出努力。)这样的句子会给一篇普通的作文增色颇多,让人眼前一亮。
(4)写作题材要多样化。学习英语写作不是只为了应付考试。教师应该解除他们为自己设定的框架,不给定限制,鼓励学生随意发挥,记叙所见所闻,发表议论,创作诗歌,小说等等等等。学生在大量的写作基础上可以自然而然地掌握到各种体裁的写作方式。
最后应提到的是,教师在努力改进教学方法的同时也要注意坚持总结经验,定期检查,分析学习效果。只有不断探索,实验,总结,再探索,教学才能很好地进行,并且收到理想的效果。
参考文献
[1] 丁往道.英语写作手册[M].外语教学与研究出版社,1994.
[2] 刘扬.新时代大学英语教程—写作[M].湖南人民出版社,2004.
[3] 胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社,2007.