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时代在发展，社会在进步，因此，学校教育也必须与时俱进，不断地革新，以寻求更好的体制、模式、方法来适应社会的变迁，于是新的课程标准应运而生。
新的英语课程标准与以往传统的课程标准无论在理论上还是在课程结构上都有很大的不同。传统的课程标准注重读和写，课程内容陈旧，反映不出时代的鲜明特色。而新的课程标准在此基础上又侧重听和说，因此新的课程标准较之以往更加完善。
在新课程标准的要求下，教师必须改变传统的、陈旧的观念、模式和方法，在新的教学理念的指导下进行备课、上课并对学生加以指导。
一、 如何备课
备课是教学过程的最基础环节，要上好课就必须备好课，因此在备课方面应做到以下几点；
1. 备课要体现出教师与学生交往，积极互动，共同发展的过程
新课标的理念强调了教师的“教”必须为学生的“学”提供服务。因此我们备课时就要以学生为主体来设计教学方案。教师充当参与、促进和指导的角色，体现其主导地位，用启发式的方法来调动学生学习的主动性，引导学生积极思考并独立完成教师为其设计的任务，体现学生的主体性。同时，教师应多采用不同的教学方法在课堂中与学生进行沟通、交流、协作。把由教师一个人的“独白”、“满堂灌”转变成与学生的“对话”与“交谈”，设计一个教师与学生真诚交往、相辅相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。
2. 备课要满足不同学生的个体需要
《新课程标准》在“教学原则”一节中提到，“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时又指出，“高中英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习要求”。因此，我们在备课时，在课程的教学设计中首先要能够保证每个学生都能达到“共同基础”，其次还要考虑不同学生的不同情况，即“不同需求“。
3. 备课要充分体现课程目标
新课程标准下，每个单元都有其明确的教学目标，主要包括语言目标，能力目标和情感目标。教师在备课时不仅要关注本课要学习的单词，词组，句型，难句，难点，重点及其详尽的讲解，而且还要考虑本单元、本节课的教学意在培养学生什么样的能力，怎样去培养这些能力，这些能力将达到一个什么样的标准等，这就要求我们教师要从学生的角度来考虑这个问题。
二、 如何上课
上课是教学中最重要的一环，只有上好课，学生才能真正学到知识，才能实现教学目标。因此，教师上课时需要注意以下几点：
1. 调动学生学习的积极性
在课堂上教师面对的是一群学生，他们是我们直接的教学对象，他们的积极性如何将直接决定着这一节课的成败，因此我们必须在课堂上想尽一切办法来调动学生学习的积极性，使他们能够积极地参与到教学活动中。例如，在模块5第一单元中，本人利用学生对交友话题的浓厚兴趣为切入点，开始向他们发问： Do you like making friends？ Do you like to make friends with me？ 学生立即活跃起来，能用自己的话来表述自己真实的想法，因此整堂课，学生都能围绕我为他们设计的问题而进行思考，能将参与教学活动的积极性充分地发挥出来。因为本节课为新学期的第一节课，学生不但在这节课上积极参与，而且在后来的教学中他们对整个英语学习都非常积极，产生了浓厚的兴趣，因此上好一节课对调动学生的学习积极性非常重要。
2. 要找到适合本节课的最佳的学习方法
要上好一节课仅仅有学生的积极参与还不够，积极参与并不等于充分完成教学任务，也并不等于学生就学会了知识，要想让学生真正掌握本节课的知识还必须有适合的方法。因此对不同的单元，不同的任务要教会学生用不同的方法，这样才能既让学生学到知识又能提高学习的能力。例如，在一节阅读课中，学生传统的阅读方法是先把文章读一遍然后再回头看问题，这样浪费了时间，阅读效率不高，本人指导学生先阅读问题，然后带着问题去读文章，这样学生能有目的地去抓住文章所提供的信息，阅读效率大大提高，提高了阅读能力。
3. 注意学生的主体地位
教是为了学，因此，不管你讲得如何，必须要注意学生学得怎样，如果老师讲解精妙恰当，但学生仅学习皮毛，那讲还不如不讲。这就要求我们要改变以往传统的教学模式，要与学生积极互动，启发学生自己寻找问题，研究问题，解决问题。也就是说教师只能扮演引导者的角色，引导学生进入问题存在的地方，让他们成为学习的主体，自己去找问题，自己去解决，从而掌握知识。
三、 如何指导学生进行课外学习
学生的知识汲取不可能只依靠课堂的45分钟，要想增大他们的知识存量，学生要进行大量的课外学习。因此，教师必须以“授之以渔”而非“授之以鱼”的理念来指导他们运用有效的方法来自主学习，而并非只教会他们具体的知识点。这样才能让学生在课外主动地学会大量的知识，从而弥补课堂教学的不足。
综上所述，在新的课程标准下，教师应着眼于学生能力的培养，在备教材的基础上还得认真备学生，这样才能真正让教与学有机结合，师和生积极互动，采取自主、合作、探究的学习方法，让学生成为课堂真正的主体。
新的英语课程标准与以往传统的课程标准无论在理论上还是在课程结构上都有很大的不同。传统的课程标准注重读和写，课程内容陈旧，反映不出时代的鲜明特色。而新的课程标准在此基础上又侧重听和说，因此新的课程标准较之以往更加完善。
在新课程标准的要求下，教师必须改变传统的、陈旧的观念、模式和方法，在新的教学理念的指导下进行备课、上课并对学生加以指导。
一、 如何备课
备课是教学过程的最基础环节，要上好课就必须备好课，因此在备课方面应做到以下几点；
1. 备课要体现出教师与学生交往，积极互动，共同发展的过程
新课标的理念强调了教师的“教”必须为学生的“学”提供服务。因此我们备课时就要以学生为主体来设计教学方案。教师充当参与、促进和指导的角色，体现其主导地位，用启发式的方法来调动学生学习的主动性，引导学生积极思考并独立完成教师为其设计的任务，体现学生的主体性。同时，教师应多采用不同的教学方法在课堂中与学生进行沟通、交流、协作。把由教师一个人的“独白”、“满堂灌”转变成与学生的“对话”与“交谈”，设计一个教师与学生真诚交往、相辅相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。
2. 备课要满足不同学生的个体需要
《新课程标准》在“教学原则”一节中提到，“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时又指出，“高中英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习要求”。因此，我们在备课时，在课程的教学设计中首先要能够保证每个学生都能达到“共同基础”，其次还要考虑不同学生的不同情况，即“不同需求“。
3. 备课要充分体现课程目标
新课程标准下，每个单元都有其明确的教学目标，主要包括语言目标，能力目标和情感目标。教师在备课时不仅要关注本课要学习的单词，词组，句型，难句，难点，重点及其详尽的讲解，而且还要考虑本单元、本节课的教学意在培养学生什么样的能力，怎样去培养这些能力，这些能力将达到一个什么样的标准等，这就要求我们教师要从学生的角度来考虑这个问题。
二、 如何上课
上课是教学中最重要的一环，只有上好课，学生才能真正学到知识，才能实现教学目标。因此，教师上课时需要注意以下几点：
1. 调动学生学习的积极性
在课堂上教师面对的是一群学生，他们是我们直接的教学对象，他们的积极性如何将直接决定着这一节课的成败，因此我们必须在课堂上想尽一切办法来调动学生学习的积极性，使他们能够积极地参与到教学活动中。例如，在模块5第一单元中，本人利用学生对交友话题的浓厚兴趣为切入点，开始向他们发问： Do you like making friends？ Do you like to make friends with me？ 学生立即活跃起来，能用自己的话来表述自己真实的想法，因此整堂课，学生都能围绕我为他们设计的问题而进行思考，能将参与教学活动的积极性充分地发挥出来。因为本节课为新学期的第一节课，学生不但在这节课上积极参与，而且在后来的教学中他们对整个英语学习都非常积极，产生了浓厚的兴趣，因此上好一节课对调动学生的学习积极性非常重要。
2. 要找到适合本节课的最佳的学习方法
要上好一节课仅仅有学生的积极参与还不够，积极参与并不等于充分完成教学任务，也并不等于学生就学会了知识，要想让学生真正掌握本节课的知识还必须有适合的方法。因此对不同的单元，不同的任务要教会学生用不同的方法，这样才能既让学生学到知识又能提高学习的能力。例如，在一节阅读课中，学生传统的阅读方法是先把文章读一遍然后再回头看问题，这样浪费了时间，阅读效率不高，本人指导学生先阅读问题，然后带着问题去读文章，这样学生能有目的地去抓住文章所提供的信息，阅读效率大大提高，提高了阅读能力。
3. 注意学生的主体地位
教是为了学，因此，不管你讲得如何，必须要注意学生学得怎样，如果老师讲解精妙恰当，但学生仅学习皮毛，那讲还不如不讲。这就要求我们要改变以往传统的教学模式，要与学生积极互动，启发学生自己寻找问题，研究问题，解决问题。也就是说教师只能扮演引导者的角色，引导学生进入问题存在的地方，让他们成为学习的主体，自己去找问题，自己去解决，从而掌握知识。
三、 如何指导学生进行课外学习
学生的知识汲取不可能只依靠课堂的45分钟，要想增大他们的知识存量，学生要进行大量的课外学习。因此，教师必须以“授之以渔”而非“授之以鱼”的理念来指导他们运用有效的方法来自主学习，而并非只教会他们具体的知识点。这样才能让学生在课外主动地学会大量的知识，从而弥补课堂教学的不足。
综上所述，在新的课程标准下，教师应着眼于学生能力的培养，在备教材的基础上还得认真备学生，这样才能真正让教与学有机结合，师和生积极互动，采取自主、合作、探究的学习方法，让学生成为课堂真正的主体。