【关键词】 数学教学;高效课堂;课
　　前准备;教学情境;教学
　　过程;评价
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 01—0081—01
　　课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高课堂教学的效率是数学课堂教学改革的重要目标之一，每位教师都应该孜孜不倦地去追求。那么，如何打造小学数学高效课堂呢？
　　一、充分的课前准备是打造高效课堂的基础
　　一是充分研读教材。教师要理解教材、吃透教材、活用教材。要对照新课程标准，通读所教学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系以及课程整体目标和阶段目标。二是优化教学设计。教师在领悟课标、吃透教材、把握学情的基础上，要高质量地落实备课标、备教材、备学生、备方法、备作业的常规要求。三是充分的教具、学具、课件准备能起到事半功倍的教学效果。
　　二、创设适宜的生活情境是打造高效课堂的前提
　　《数学课程标准》明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。同时指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，教学时，教师要根据教学实际创设适宜的生活情境。
　　例如，教学“统计知识”时，笔者创设了这样的教学情境：“同学们，你们喜欢吃什么水果，今天老师给你们带来很多水果，你们选出其中最爱吃的一种吧！”接着出示苹果、桃子、梨、橘子、葡萄、香蕉、西瓜的水果图片，学生看到水果图片，纷纷说自己喜欢吃什么。这时笔者让学生统计喜欢吃各种水果的人数。这样很自然地引入课题，而学生必会对教学内容产生浓厚的兴趣。
　　三、优化教学过程是打造高效课堂的关键
　　1.重视探究学习。新课标强调，探究是学习数学的重要方式，因此，教学中教师要根据教学需要适时组织学生进行探究活动。如，教学“有余数的除法”时，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，笔者让学生动手摆小棒，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过动手操作和教师的适当指导，学生很快理解了“余数一定比除数小”的道理。
　　2.重视小组讨论，合作探究。课堂上适时组织学生合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，培养思维的发散性、求异性，同时还有利于学生探究能力和合作能力的提升。
　　 3.检查反馈，精讲点拨。通过检查反馈，精讲点拨，可以帮助学生解惑，同时还能指导学习方法，弥补知识欠缺。这一环节既是“补差”的过程，又是“培尖”的过程，不同层次的学生都能在此过程中有所提高，获得应有的发展。
　　 4.巧设练习，巩固提高。课堂作业要难易适度，作业量要适中，题型应既有必做题、选做题，又要有思考题。教师要通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些学生需要课后“开小灶”，使课外辅导更有针对性。
　　 四、及时、适当的评价是打造高效课堂的必要环节
　　 课堂教学结束时，教师应及时组织学生对同学或自己课堂学习的情况作中肯的评价。教师可以用掌声、语言、手势、表情，也可以发放小奖品来鼓励做得好的学生，使他们日后乐于学习，勤于思考。同时，教师应鼓励学生谈谈自己的收获、体会，以及打算如何改进，使他们在比较、反思中发现问题，学会思考，进而有所收获。
　　 编辑：谢颖丽