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摘 要： 所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学任务所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生知识和能力，优化课堂教学，提高教学效率。
关键词： 小学数学教学 教学情境 情感体验 自主探索
现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。说到底就是激活课堂，引领学生最终实现积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的数学学习。如何激活数学课堂呢？下面结合我的学习和教学实践谈谈看法。
一、创设教学情境，激发学习热情
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这是令小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快将学生的注意力吸引到课堂上，培养学生良好的学习习惯呢？对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。经过长期的这种训练，学生就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样的情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂上和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？利用多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，他们手拉手向同学们走来，孩子们的注意力立即被吸引到问题上。“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
在情境的设计中，不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，我设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了。回答问题的只有少数几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段和工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。
二、引导学生自主探索，提高课堂教学的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键。因此，数学课堂教学应该给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，让他们自己探究，使他们对分数的印象深刻，在自主探索中掌握分数的知识。又如在教学五年级下册“图形变换”时，让学生结合游乐园座转转椅的感觉，初步感知“旋转”，然后自己结合实际在练习本上画出图案，从而理解“旋转”的三要素（中心、方向、角度）和实质（只改变位置不改变大小）。这样一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。在这个过程中，让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫地巧妙引导，大大提高学习过程的有效性。
三、丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感受不到情感的魅力，品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中，学生才有可能在体验成功的愉悦时，树立学习数学的自信心，从而形成积极的态度。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算算自己的压岁钱存入银行后的利息；学了“东南西北和比例尺”后，让学生在家乡的地图上找到自己家和学校的线路并量出自己家到学校的图上距离，然后算出自己家在学校的哪个方向及距离多远。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力，丰富了学习过程，提高了学习的有效性。因此，学生能轻松愉快地参与到课堂学习中，大胆质疑、释疑，在知识的传导中拓展了学生的思维，促进了高效课堂的构建。
教学实践证明，只有真正实现了高效课堂，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]义务教育小学数学课程标准（2011版）.中华人民共和国教育部.
[2]李庆芳.浅谈小学数学教学实施素质教育[J].
[3]沈国珍.小学数学教学中实施素质教育的探索与研究[J].上海教育.
关键词： 小学数学教学 教学情境 情感体验 自主探索
现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。说到底就是激活课堂，引领学生最终实现积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的数学学习。如何激活数学课堂呢？下面结合我的学习和教学实践谈谈看法。
一、创设教学情境，激发学习热情
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这是令小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快将学生的注意力吸引到课堂上，培养学生良好的学习习惯呢？对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。经过长期的这种训练，学生就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样的情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂上和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？利用多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，他们手拉手向同学们走来，孩子们的注意力立即被吸引到问题上。“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
在情境的设计中，不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，我设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了。回答问题的只有少数几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段和工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。
二、引导学生自主探索，提高课堂教学的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键。因此，数学课堂教学应该给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，让他们自己探究，使他们对分数的印象深刻，在自主探索中掌握分数的知识。又如在教学五年级下册“图形变换”时，让学生结合游乐园座转转椅的感觉，初步感知“旋转”，然后自己结合实际在练习本上画出图案，从而理解“旋转”的三要素（中心、方向、角度）和实质（只改变位置不改变大小）。这样一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。在这个过程中，让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫地巧妙引导，大大提高学习过程的有效性。
三、丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感受不到情感的魅力，品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中，学生才有可能在体验成功的愉悦时，树立学习数学的自信心，从而形成积极的态度。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算算自己的压岁钱存入银行后的利息；学了“东南西北和比例尺”后，让学生在家乡的地图上找到自己家和学校的线路并量出自己家到学校的图上距离，然后算出自己家在学校的哪个方向及距离多远。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力，丰富了学习过程，提高了学习的有效性。因此，学生能轻松愉快地参与到课堂学习中，大胆质疑、释疑，在知识的传导中拓展了学生的思维，促进了高效课堂的构建。
教学实践证明，只有真正实现了高效课堂，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]义务教育小学数学课程标准（2011版）.中华人民共和国教育部.
[2]李庆芳.浅谈小学数学教学实施素质教育[J].
[3]沈国珍.小学数学教学中实施素质教育的探索与研究[J].上海教育.