【摘 要】
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新课标不断倡导我们教师用教材教，而不是教教材。我们的语文教材是阅读教学的典范，但同时也该意识到它也是学生学习写作的最好典范。《语文课程标准》提出：“能不拘形式地写下见
【机 构】
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吉林省长春市宽城区实验小学,吉林 长春,130000
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新课标不断倡导我们教师用教材教，而不是教教材。我们的语文教材是阅读教学的典范，但同时也该意识到它也是学生学习写作的最好典范。《语文课程标准》提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象、注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻、最受感动的内容。”这样的要求意在让学生乐于表达，增强学生习作的自信心。在这一要求的引领下，课堂小练笔应运而生，在小学课堂中形成了“蝴蝶效应”，深受老师们的青睐，尤其是在公开课中一度成为了一种约定俗成。在这一“蝴蝶”的影响下，课堂小练笔开始流于形式、缺乏实效，成了课堂的点缀。那么，该如何开展有效的课堂小练笔，寻觅那真正的语言训练呢？笔者将从“文本词语”这一角度进行探讨。
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