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【摘 要】 如何有效地提高学生在小学英语课堂中的学习效率对英语教学工作具有重要意义。在新课改背景下，以思维导图为核心的合作学习模式，是一种科学且行之有效的教学模式，是一种十分重要的教学策略。然而我国一些小学在教学过程中却存在着各种各样的问题——学生学习兴趣不高，课堂效率低下等。基于以上小学英语教学过程中的相关背景，本文先分析了合作学习在英语课堂教学中的重要作用，又根据如何在教学中通过实施合作学习模式来打造典范英语课堂教学方面进行了探究。
【关键词】 小学英语 教学设计 典范课堂 合作学习 实施策略
一、引言
随着合作学习的教学模式在国内多所中学的教学过程中得到推广应用，我国对小学英语教学的重视程度也得到了进一步加深。笔者认为这种“思维导图+合作学习”二合一的教学方法，不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以很好地拓宽学生的视野，加深知识层次。因此，如何通过科学高效的合作学习策略来培养学生对英语课程的学习兴趣是极其重要的。
二、合作学习在小学英语教学中的引导作用分析
笔者认为，如果对小学生进行思维导图式的学习引导，不仅可以增加学生对英语课程的学习驱动力，还可以有效地帮助学生养成良好的自我学习能力。例如老师可以在日常课堂中，根据思维导图和学生的学习兴趣对学生进行分组，让其合作学习;然后老师可以对每个学习小组进行学习任务的制定，当完成相应的任务时，就可以获得印章奖励，凑齐一定数量的印章可以兑换相应的奖品。这种基于合作学习的英语教学模式，能够对学生在学习英语课程的过程中起到很好的引导作用。
三、合作学习模式下的小学英语典范课堂教学设计与策略研究
根据笔者对多所小学学生的调研得知：目前国内相当一部分小学生的英语成绩处于60—80分的阶段，并且存在着学习进步小的问题。因此笔者结合自身的教学经验认为：小学英语老师在进行合作学习的过程中，应该从以下几个方面来打造一个典范式的英语课堂，并且制定相对应的教学策略，有效地提升学生的英语成绩。
1. 以思维导图为基础，采用合作学习，制定不同的教学任务
笔者认为，为了提升学生整体的英语成绩和学生对英语课程的学习兴趣，小学英语老师在开展小组内分层教学的过程中，首先，应该对英语成绩差和对英语课程兴趣低的学生加强引导，给予充分地鼓励;其次，培养优生，将优生科学合理地安排到各个小組当中，以优带差;最后，拉动中间，整体进步，共同发展。通过合作学习的方法，不仅可以实现小组内同学之间的互相学习，还可以帮助学习较差的学生重新建立对英语课程的学习信心，提升他们对英语课程的学习兴趣，引导他们在学习英语课程的过程中激发更大的学习潜力。
举例来说，老师可以根据当下学生的学习成绩对学生进行有针对性地指导，对学生制定精准的学习计划，并且对具有相同学习兴趣的学生进行分组，让小组内成员进行基于互相讨论式的学习;然后老师在次日或者下次课堂中对学生进行检验，以此验证学生小组的学习效果。如若遇到小组讨论学习也不能解决的问题，可以写在专门的小组学习本上交给老师，这样也可以帮助老师及时了解学生的学习情况，上课进行重点有针对性的讲解，以提高课堂效率。在小学英语的教学过程中，笔者发现很多小学生都有当“小老师”的潜力，他们会运用他们这个阶段特有的思维方式帮助同学解决问题，并且他们认为帮助其他同学解决问题是一件非常了不起的事情。所以，这种合作学习方式不仅可以在短时间内提升学生的学习成绩，长而久之还可以大大增加学生对英语课程的学习兴趣，提高自信心，锻炼学生的小组协助学习能力。
2.在打造典范英语课堂教学的过程中侧重培养学生独立思考的能力
在日常教学过程中，要想稳固地培养学生对英语课程的学习兴趣，不仅需要有学案导学作为引导支撑，还需要有效地锻炼学生的独立思考能力，只有这样才可以让学生自发地对英语课程真正地感兴趣。在笔者看来，通过“学案导学&独立思考训练&思维导图”的方式，检验学生对经常出现错误的知识点的反思学习情况，可以提高学生的学习兴趣。
举例来说，小学英语老师可以从以下方面进行实施：首先老师在制定思维导图的过程中，可以采用一些往年的期末考试英语题目，让不同小组的学生对这些题目进行自我思考——寻找出和本题相关的英语知识点，明晰易错点，尽可能从不同方面寻找解题思路，并且写下相关步骤;接着让每个小组至少一名同学上台来展示自己的答题思路，其他学生点评，期间老师在一旁引导，并不打断或者直接肯定否定其观点，最后待讨论完成后作陈述总结。这将会在培养学生英语逻辑思维和学习兴趣的过程中，起到很好的提升作用;并且可以帮助学生建立起对英语课程的学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，体现出学习兴趣和独立思考能力的价值。
四、结束语
在新课改背景下，目前我国一些小学英语老师虽然在教学的过程中对课程内容的教学重点有所创新，但在打造典范英语课堂教学设计及策略方面还存在着一些问题。基于以上小学英语教学现状，笔者认为小学英语老师应该通过分层教学和提升课堂互动性的方式，即根据学生的学习兴趣进行有针对性地分组，通过“合作学习，多层次互补互帮”的方法，对学习兴趣低下的学生进行鼓励式的教育，提升他们的自信心，以此来提高学生的学习兴趣。这也是本文的主要内容，希望对小学英语老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
[1] 周三保.试论小学英语教学中学生创新能力的培养[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：3.
[2] 周泽恩.浅谈小学英语新课改下教学探索与实践[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——热点讨论[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
【关键词】 小学英语 教学设计 典范课堂 合作学习 实施策略
一、引言
随着合作学习的教学模式在国内多所中学的教学过程中得到推广应用，我国对小学英语教学的重视程度也得到了进一步加深。笔者认为这种“思维导图+合作学习”二合一的教学方法，不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以很好地拓宽学生的视野，加深知识层次。因此，如何通过科学高效的合作学习策略来培养学生对英语课程的学习兴趣是极其重要的。
二、合作学习在小学英语教学中的引导作用分析
笔者认为，如果对小学生进行思维导图式的学习引导，不仅可以增加学生对英语课程的学习驱动力，还可以有效地帮助学生养成良好的自我学习能力。例如老师可以在日常课堂中，根据思维导图和学生的学习兴趣对学生进行分组，让其合作学习;然后老师可以对每个学习小组进行学习任务的制定，当完成相应的任务时，就可以获得印章奖励，凑齐一定数量的印章可以兑换相应的奖品。这种基于合作学习的英语教学模式，能够对学生在学习英语课程的过程中起到很好的引导作用。
三、合作学习模式下的小学英语典范课堂教学设计与策略研究
根据笔者对多所小学学生的调研得知：目前国内相当一部分小学生的英语成绩处于60—80分的阶段，并且存在着学习进步小的问题。因此笔者结合自身的教学经验认为：小学英语老师在进行合作学习的过程中，应该从以下几个方面来打造一个典范式的英语课堂，并且制定相对应的教学策略，有效地提升学生的英语成绩。
1. 以思维导图为基础，采用合作学习，制定不同的教学任务
笔者认为，为了提升学生整体的英语成绩和学生对英语课程的学习兴趣，小学英语老师在开展小组内分层教学的过程中，首先，应该对英语成绩差和对英语课程兴趣低的学生加强引导，给予充分地鼓励;其次，培养优生，将优生科学合理地安排到各个小組当中，以优带差;最后，拉动中间，整体进步，共同发展。通过合作学习的方法，不仅可以实现小组内同学之间的互相学习，还可以帮助学习较差的学生重新建立对英语课程的学习信心，提升他们对英语课程的学习兴趣，引导他们在学习英语课程的过程中激发更大的学习潜力。
举例来说，老师可以根据当下学生的学习成绩对学生进行有针对性地指导，对学生制定精准的学习计划，并且对具有相同学习兴趣的学生进行分组，让小组内成员进行基于互相讨论式的学习;然后老师在次日或者下次课堂中对学生进行检验，以此验证学生小组的学习效果。如若遇到小组讨论学习也不能解决的问题，可以写在专门的小组学习本上交给老师，这样也可以帮助老师及时了解学生的学习情况，上课进行重点有针对性的讲解，以提高课堂效率。在小学英语的教学过程中，笔者发现很多小学生都有当“小老师”的潜力，他们会运用他们这个阶段特有的思维方式帮助同学解决问题，并且他们认为帮助其他同学解决问题是一件非常了不起的事情。所以，这种合作学习方式不仅可以在短时间内提升学生的学习成绩，长而久之还可以大大增加学生对英语课程的学习兴趣，提高自信心，锻炼学生的小组协助学习能力。
2.在打造典范英语课堂教学的过程中侧重培养学生独立思考的能力
在日常教学过程中，要想稳固地培养学生对英语课程的学习兴趣，不仅需要有学案导学作为引导支撑，还需要有效地锻炼学生的独立思考能力，只有这样才可以让学生自发地对英语课程真正地感兴趣。在笔者看来，通过“学案导学&独立思考训练&思维导图”的方式，检验学生对经常出现错误的知识点的反思学习情况，可以提高学生的学习兴趣。
举例来说，小学英语老师可以从以下方面进行实施：首先老师在制定思维导图的过程中，可以采用一些往年的期末考试英语题目，让不同小组的学生对这些题目进行自我思考——寻找出和本题相关的英语知识点，明晰易错点，尽可能从不同方面寻找解题思路，并且写下相关步骤;接着让每个小组至少一名同学上台来展示自己的答题思路，其他学生点评，期间老师在一旁引导，并不打断或者直接肯定否定其观点，最后待讨论完成后作陈述总结。这将会在培养学生英语逻辑思维和学习兴趣的过程中，起到很好的提升作用;并且可以帮助学生建立起对英语课程的学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，体现出学习兴趣和独立思考能力的价值。
四、结束语
在新课改背景下，目前我国一些小学英语老师虽然在教学的过程中对课程内容的教学重点有所创新，但在打造典范英语课堂教学设计及策略方面还存在着一些问题。基于以上小学英语教学现状，笔者认为小学英语老师应该通过分层教学和提升课堂互动性的方式，即根据学生的学习兴趣进行有针对性地分组，通过“合作学习，多层次互补互帮”的方法，对学习兴趣低下的学生进行鼓励式的教育，提升他们的自信心，以此来提高学生的学习兴趣。这也是本文的主要内容，希望对小学英语老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
[1] 周三保.试论小学英语教学中学生创新能力的培养[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：3.
[2] 周泽恩.浅谈小学英语新课改下教学探索与实践[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——热点讨论[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.