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【摘要】语文是一项基础学科，也是一项人文学科，对于学生的基础知识积累以及实践技能提升都有重要的促进价值。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文知识教学中就需要教师能够注重对于学生进行实践技能的培养锻炼，正如同《语文课程标准》所说的要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”实践也充分证明，开展语文实践活动，是培养和发展学生语文素养的有效途径。本文笔者就教学中语文实践活动的重要性及其策略入手，谈一下我对语文实践教学的一点思考。
【关键词】小学 语文 实践 技能 培养
都说“学以致用”，语文对于学生的学习发展意义重大，教学中就需要教师在做好理论知识教学之余也要关注学生的实践技能发展，以便能够更好的引导学生理解语文知识、运用语文知识，提升学生的学习效率。
一、语文实践活动的重要性
在传统的语文教学中，教师过于注重学生基础知识多积累，而忽略了学生的实践运用，单调的教学方式导致学生对于语文内容的学习感知不足，很大程度上影响了他们学习的有效性。在新时期就需要教师能够创新教学模式、改进教学策略，通过有效的实践活动来引导学生进行有效的知识学习。实践表明，通过语文实践活动能够收到良好的教学效应，具体表现在：
1.能够激发学生学习语文的兴趣
小学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不能对深奥的问题作持久深入的钻研。而语文实践活动因其具有集知识性、活动性和娱乐性于一体的特点，能够化枯燥为有趣，化深奥为浅易，从而能大大激发学生学习语文的兴趣。
2.能够加深学生的学习感知
提高学生的语文、交际能力。现代生理心理学认为，语文能力和交际能力是现代人所必需的七种能力的两种。开展语文实践活动，能使学生的语文能力和交际能力在不同主题、不同形式的活动中得到提高。如开展“我与新闻”活动，通过让学生看新闻、听新闻、写新闻、讲新闻，能有效地培养他们的听、说、读、写等语文能力；在采写新闻的过程中，又能培养他们的社会交际能力。
3.能够实现学生的学习主体地位
很好的促进学生主体作用的发挥，现代教学论的一个显著特点，就是教学方法的灵活多样。语文实践活动，强调的是“活”与“动”，避免了教学的单调呆板。灵活多变的学习形式、生动活泼的学习氛围，又能有效地缓解学生的紧张、畏难心理，从而促进其主体作用的充分发挥。这样，既能培养学生良好的心理素质，又能使语文学习收到事半功倍的效果。
4.能够培养学生的创造性思维
开展语文实践活动，可以培养学生的创造性思维。如开展“小小贺卡寄深情”活动，要求学生通过设计一张贺卡，表达自己对亲人、朋友的祝愿之情。设计贺卡的本身就具有很强的创造性，开展这一活动，能点燃学生深藏于内心的创造思维的火花，发展学生的创造力。
二、语文实践活动的策略
实践活动是一个庞大的教学体系，既要引导学生在课本知识的基础上进行有效的课外拓展，还要处理好教学中的师生关系，更要关注形式与效率之间的均衡，所以在教学中想要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控，尤其要辩证地处理好以下四个关系：
首先是要处理好课外与课内的关系。在开展语文实践活动的过程中，要防止和克服“只重课外，不重课内”的错误倾向。诚然，语文实践活动多数可以在课外开展，但有些活动也应在课上适当联系，如办手抄报等；有些则可以直接引进课堂教学中来，如课外阅读指导与交流、开故事会、即兴演讲、模拟采访、制作读书卡片、表演课本剧等。如此，可以避免课内与课外人为的割裂，加强课内外的联系、沟通与整合。通过这样的教学形式能够很好的引导学生将学习的课内知识与课外知识进行联系、拓展，丰富学生的学习感知，提升学生学习的效率。
其次要处理好学生主体与教师主导的关系。语文实践活动无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生随意“实践”。活动前的设计，活动中的引导、点拨，活动后的总结、点评，都离不开教师的参与。关键的问题是教师要增强自己的“导演”意识，在“引导”上下功夫，而不要把自己易位为“演员”，在“表演”上白费力。教师只有认识到了学生的学习主体地位，在教学中尊重学生的学习主体性，才能够更好的实现实践活动的有效性。
另外也要注重教学形式与教学效率之间的关系。语文实践活动无疑应该讲究生动形象、活泼有趣，但决不能因此去片面追求形式的趣味生动，而忽视语文学习的扎实有效。要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，使实践活动既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐意参加，又各有所得。特别是在三年级阶段，正处于学生基础知识积累与综合技能发展的衔接阶段，教学中就需要教师能够处理好教学形式与教学效率之间的关系，以便能够在丰富学生学习形式的同时也能够提升学习的效率，让学生能够快乐学习、快乐成长。
要加强实践与改革评价的关系：没有评价改革的教改是没有生命力的。以往那种知识概念和课文内容复现式的语文考试方式，使教师不得不死教一册书的二十来篇课文，死灌教参上拟定的结论，使学生不得不抱着课本和习题疲于奔命。要使语文实践活动扎实、持久地开展下去，必须大刀阔斧地改革语文评价方式。要牢固确立“突出能力，强化积累，注重运用，联系生活”的命题思路，以“课标”和教材所规定的三维目标要求为依据，在学生的生活中选取鲜活的语言材料。只有这样，才能把学生从“应试”的苦海中解救出来，使他们扑进学语文、用语文的生活海洋里，尽情遨游，奋力弄潮。
综上所述，想要做好新时期语文教学工作，就需要我们能够巧妙的运用教学实践活动，通过教学实践活动的有效开展来调动学生的学习积极性，加深学生的学习感知度，让学生能够认识到语文知识的价值、感受到语文知识的魅力，提升学生对于语文知识的综合认知，实现教学活动的有效开展。
【参考文献】
[1]张爱民，适度模糊：语文综合实践活动课应有的情怀[J]，《小学语文教学设计》，2002年第10期。
[2]刘明远编著，刘芳主编，21世纪，谁来教综合课—谈新课程结构的重建[M]，北京大学出版社，2002年7月.
【关键词】小学 语文 实践 技能 培养
都说“学以致用”，语文对于学生的学习发展意义重大，教学中就需要教师在做好理论知识教学之余也要关注学生的实践技能发展，以便能够更好的引导学生理解语文知识、运用语文知识，提升学生的学习效率。
一、语文实践活动的重要性
在传统的语文教学中，教师过于注重学生基础知识多积累，而忽略了学生的实践运用，单调的教学方式导致学生对于语文内容的学习感知不足，很大程度上影响了他们学习的有效性。在新时期就需要教师能够创新教学模式、改进教学策略，通过有效的实践活动来引导学生进行有效的知识学习。实践表明，通过语文实践活动能够收到良好的教学效应，具体表现在：
1.能够激发学生学习语文的兴趣
小学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不能对深奥的问题作持久深入的钻研。而语文实践活动因其具有集知识性、活动性和娱乐性于一体的特点，能够化枯燥为有趣，化深奥为浅易，从而能大大激发学生学习语文的兴趣。
2.能够加深学生的学习感知
提高学生的语文、交际能力。现代生理心理学认为，语文能力和交际能力是现代人所必需的七种能力的两种。开展语文实践活动，能使学生的语文能力和交际能力在不同主题、不同形式的活动中得到提高。如开展“我与新闻”活动，通过让学生看新闻、听新闻、写新闻、讲新闻，能有效地培养他们的听、说、读、写等语文能力；在采写新闻的过程中，又能培养他们的社会交际能力。
3.能够实现学生的学习主体地位
很好的促进学生主体作用的发挥，现代教学论的一个显著特点，就是教学方法的灵活多样。语文实践活动，强调的是“活”与“动”，避免了教学的单调呆板。灵活多变的学习形式、生动活泼的学习氛围，又能有效地缓解学生的紧张、畏难心理，从而促进其主体作用的充分发挥。这样，既能培养学生良好的心理素质，又能使语文学习收到事半功倍的效果。
4.能够培养学生的创造性思维
开展语文实践活动，可以培养学生的创造性思维。如开展“小小贺卡寄深情”活动，要求学生通过设计一张贺卡，表达自己对亲人、朋友的祝愿之情。设计贺卡的本身就具有很强的创造性，开展这一活动，能点燃学生深藏于内心的创造思维的火花，发展学生的创造力。
二、语文实践活动的策略
实践活动是一个庞大的教学体系，既要引导学生在课本知识的基础上进行有效的课外拓展，还要处理好教学中的师生关系，更要关注形式与效率之间的均衡，所以在教学中想要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控，尤其要辩证地处理好以下四个关系：
首先是要处理好课外与课内的关系。在开展语文实践活动的过程中，要防止和克服“只重课外，不重课内”的错误倾向。诚然，语文实践活动多数可以在课外开展，但有些活动也应在课上适当联系，如办手抄报等；有些则可以直接引进课堂教学中来，如课外阅读指导与交流、开故事会、即兴演讲、模拟采访、制作读书卡片、表演课本剧等。如此，可以避免课内与课外人为的割裂，加强课内外的联系、沟通与整合。通过这样的教学形式能够很好的引导学生将学习的课内知识与课外知识进行联系、拓展，丰富学生的学习感知，提升学生学习的效率。
其次要处理好学生主体与教师主导的关系。语文实践活动无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生随意“实践”。活动前的设计，活动中的引导、点拨，活动后的总结、点评，都离不开教师的参与。关键的问题是教师要增强自己的“导演”意识，在“引导”上下功夫，而不要把自己易位为“演员”，在“表演”上白费力。教师只有认识到了学生的学习主体地位，在教学中尊重学生的学习主体性，才能够更好的实现实践活动的有效性。
另外也要注重教学形式与教学效率之间的关系。语文实践活动无疑应该讲究生动形象、活泼有趣，但决不能因此去片面追求形式的趣味生动，而忽视语文学习的扎实有效。要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，使实践活动既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐意参加，又各有所得。特别是在三年级阶段，正处于学生基础知识积累与综合技能发展的衔接阶段，教学中就需要教师能够处理好教学形式与教学效率之间的关系，以便能够在丰富学生学习形式的同时也能够提升学习的效率，让学生能够快乐学习、快乐成长。
要加强实践与改革评价的关系：没有评价改革的教改是没有生命力的。以往那种知识概念和课文内容复现式的语文考试方式，使教师不得不死教一册书的二十来篇课文，死灌教参上拟定的结论，使学生不得不抱着课本和习题疲于奔命。要使语文实践活动扎实、持久地开展下去，必须大刀阔斧地改革语文评价方式。要牢固确立“突出能力，强化积累，注重运用，联系生活”的命题思路，以“课标”和教材所规定的三维目标要求为依据，在学生的生活中选取鲜活的语言材料。只有这样，才能把学生从“应试”的苦海中解救出来，使他们扑进学语文、用语文的生活海洋里，尽情遨游，奋力弄潮。
综上所述，想要做好新时期语文教学工作，就需要我们能够巧妙的运用教学实践活动，通过教学实践活动的有效开展来调动学生的学习积极性，加深学生的学习感知度，让学生能够认识到语文知识的价值、感受到语文知识的魅力，提升学生对于语文知识的综合认知，实现教学活动的有效开展。
【参考文献】
[1]张爱民，适度模糊：语文综合实践活动课应有的情怀[J]，《小学语文教学设计》，2002年第10期。
[2]刘明远编著，刘芳主编，21世纪，谁来教综合课—谈新课程结构的重建[M]，北京大学出版社，2002年7月.