论文部分内容阅读
【摘要】音乐教育是素质教育的重要内容，对于提高学生的综合素质有着重要意义。音乐教育的目的并不是使学生成为歌唱家，更多的是为了提高学生对音乐的鉴赏能力，故而，音乐教育的核心应该是审美。本文就在介绍基于审美为核心的音乐教育改革现状基础上，提出相应的改进措施，以促进音樂审美教育水平的提高。
【关键词】审美；核心；音乐教育；改革
随着我国教育水平的不断提高，音乐教育得到人们越来越广泛的重视，推进了音乐教育的改革，在音乐教育改革中，提出了“以审美为核心”的内核，提升学生的音乐审美素养。但是，音乐审美教育的依然存在一些问题，影响了音乐教育改革的效果，加强对这些问题的研究，寻找相应的改进措施，对音乐教育目标的实现有着十分重要的意义。
一、音乐教育与审美的概念
音乐教育具有教育性和审美性双重特征，基本的乐理和技巧并不足以代表音乐教育的全部内容，音乐教育除了要完成基本的教育功能外，教会学生音乐理论、作曲技巧、乐器演奏等内容，审美教育也是其必不可缺的部分，基于审美为核心的音乐教育是符合音乐教育本质的[1]。
审美是人类对世界认识的一种特殊方式，审美体现的是人对事物内在的认同，是一种形象和情感上的关系，从广义上而言，审美泛指人对客观事物的主观感受，从狭义上来说，审美是指客观事物给人们带来的精神愉悦感。就音乐而言，音乐的音色、音高、旋律变化等都会使人产生不同的审美感受。
二、基于审美为核心音乐教育存在的问题
音乐教育的审美核心已经提出了一段时间，在实际教育当中有了一定推广，取得了一些成效，但是，不可否认，基于审美为核心的音乐教育依然存在着一些问题，这些问题主要有：
首先，音乐教育的侧重点错误。虽然音乐教育改革中提出了“以审美为核心”这一概念，但在实际教育过程中，大部分学校并没有充分认识到审美教育的重要意义，在日常教学活动当中，依然只是采取音乐理论、音乐发展历史和流派知识等内容为主的教学模式，音乐的审美教育根本没有被执行，自然也就无法有效发挥音乐的审美功能，学生的审美能力得不到提升。
其次，音乐教育的方法较落后。在音乐教学当中，采取的教学方法是传统、落后的照本宣科，师生之间缺乏足够的互动，学生处于被动教育的角色上，学习的是死板的音乐教条，缺乏对音乐的深入体验，对于音乐没有形成感情上的认同，音乐审美也就无从提起[2]。
第三，音乐教师审美能力较差。音乐教师是音乐教学的执行者，音乐教师的教学理念、自身素质会直接决定音乐审美教育的水平高低，但就当前音乐教育情况而言，绝大部分的音乐教师并没有树立正确的审美教育理念，依然局限于传统的宣读教学模式当中，还有许多音乐教师本身并不是科班出身，自身音乐素质水平较低，没有足够的音乐审美能力，在这种背景之下，音乐审美教育只能停留在表面，难以有效深入，给学生音乐审美能力的提升造成了阻碍。
三、基于审美为核心音乐教育的改进途径
基于审美为核心音乐教育的诸多问题主要是由于教师习惯于传统教育模式原因造成的，给学生音乐感受能力的提升和音乐学习兴趣的养成造成了极大破坏，所以，采取有效的措施解决上述问题，对于音乐审美教育的开展有着重要意义，具体的措施主要有以下几方面：
首先，转变教师的音乐教学理念。教学理念是教学活动开展的基础，直接决定着教学效果，所以，转变教师的音乐教学理念十分重要，为达到这一目标，需要加强对教师的培训，使其充分认识的音乐审美教育的价值，组织教师进行音乐审美教学的交流，使教师逐渐形成审美教学理念，为音乐审美教育的进行奠定良好基础。
其次，改进音乐教育的教学方法。良好的教学方法能够起到事倍功半的效果，在音乐审美教学中，应建立以学生为主、教师为辅的教学模式，引导学生展开各种讨论、交流，激发学生的主观能动性，使学生从各种角度对音乐进行审美，抒发自身的情感，加深学生对音乐的感受，产生感情上的共鸣，从而有效提高学生的音乐审美能力。
第三，改善音乐教育的教学环境。良好的环境对于教学活动的开展有着积极作用，能够有效提高学生的学习效率、效果，音乐教育对教学环境的要求更甚一筹。在开展音乐教学时，教师要帮助学生营造一个安静的环境，尽量避免有其他杂音、噪音，保证音乐教学视听氛围的良好，同时，在教学操作过程中，要避免音质过于刺耳或者出现声音过大、过小等问题，让学生体验真正美感的音乐，真正认识到音乐的内在美[3]。
第四，做好音乐作品的选择。音乐作品的种类繁多，在长久的发展历史中，形成了众多优秀音乐，但是并不是所有音乐都适合于进行音乐审美教育的，所以，要根据学生的年龄层次和理解能力，选择相应的音乐作品，能够使学生感同身受，才能够真正体会到音乐的美，养成良好的音乐审美能力。
四、结语
综上所述，审美为核心的音乐教育是符合现代教育发展趋势的，能够有效提升学生审美能力，培养学生的“真、善、美”品质。音乐的审美教育意义重大，但也存在着许多问题，任重道远，所以，加强对基于审美为核心音乐改革的研究，探索有效的教育途径，是我国音乐教育发展的基本要求。
参考文献
[1]马巧梅.以审美为核心的音乐教育改革[J].音乐时空，2015，03：105.
[2]李艳红.“以审美为核心”的音乐教育变革及有效路径[J].大舞台，
2013，02：236-237.
[3]宋薇.以审美为核心的音乐教育改革[J].音乐时空，2014，17：121.
作者简介：刘翔（1991.02-），男，民族：汉族，籍贯：江苏省扬州市人，职称：二级教师，学历：盐城师范学院本科毕业，单位：江苏省扬州市江都区第一中学，研究方向：音乐教育。
【关键词】审美；核心；音乐教育；改革
随着我国教育水平的不断提高，音乐教育得到人们越来越广泛的重视，推进了音乐教育的改革，在音乐教育改革中，提出了“以审美为核心”的内核，提升学生的音乐审美素养。但是，音乐审美教育的依然存在一些问题，影响了音乐教育改革的效果，加强对这些问题的研究，寻找相应的改进措施，对音乐教育目标的实现有着十分重要的意义。
一、音乐教育与审美的概念
音乐教育具有教育性和审美性双重特征，基本的乐理和技巧并不足以代表音乐教育的全部内容，音乐教育除了要完成基本的教育功能外，教会学生音乐理论、作曲技巧、乐器演奏等内容，审美教育也是其必不可缺的部分，基于审美为核心的音乐教育是符合音乐教育本质的[1]。
审美是人类对世界认识的一种特殊方式，审美体现的是人对事物内在的认同，是一种形象和情感上的关系，从广义上而言，审美泛指人对客观事物的主观感受，从狭义上来说，审美是指客观事物给人们带来的精神愉悦感。就音乐而言，音乐的音色、音高、旋律变化等都会使人产生不同的审美感受。
二、基于审美为核心音乐教育存在的问题
音乐教育的审美核心已经提出了一段时间，在实际教育当中有了一定推广，取得了一些成效，但是，不可否认，基于审美为核心的音乐教育依然存在着一些问题，这些问题主要有：
首先，音乐教育的侧重点错误。虽然音乐教育改革中提出了“以审美为核心”这一概念，但在实际教育过程中，大部分学校并没有充分认识到审美教育的重要意义，在日常教学活动当中，依然只是采取音乐理论、音乐发展历史和流派知识等内容为主的教学模式，音乐的审美教育根本没有被执行，自然也就无法有效发挥音乐的审美功能，学生的审美能力得不到提升。
其次，音乐教育的方法较落后。在音乐教学当中，采取的教学方法是传统、落后的照本宣科，师生之间缺乏足够的互动，学生处于被动教育的角色上，学习的是死板的音乐教条，缺乏对音乐的深入体验，对于音乐没有形成感情上的认同，音乐审美也就无从提起[2]。
第三，音乐教师审美能力较差。音乐教师是音乐教学的执行者，音乐教师的教学理念、自身素质会直接决定音乐审美教育的水平高低，但就当前音乐教育情况而言，绝大部分的音乐教师并没有树立正确的审美教育理念，依然局限于传统的宣读教学模式当中，还有许多音乐教师本身并不是科班出身，自身音乐素质水平较低，没有足够的音乐审美能力，在这种背景之下，音乐审美教育只能停留在表面，难以有效深入，给学生音乐审美能力的提升造成了阻碍。
三、基于审美为核心音乐教育的改进途径
基于审美为核心音乐教育的诸多问题主要是由于教师习惯于传统教育模式原因造成的，给学生音乐感受能力的提升和音乐学习兴趣的养成造成了极大破坏，所以，采取有效的措施解决上述问题，对于音乐审美教育的开展有着重要意义，具体的措施主要有以下几方面：
首先，转变教师的音乐教学理念。教学理念是教学活动开展的基础，直接决定着教学效果，所以，转变教师的音乐教学理念十分重要，为达到这一目标，需要加强对教师的培训，使其充分认识的音乐审美教育的价值，组织教师进行音乐审美教学的交流，使教师逐渐形成审美教学理念，为音乐审美教育的进行奠定良好基础。
其次，改进音乐教育的教学方法。良好的教学方法能够起到事倍功半的效果，在音乐审美教学中，应建立以学生为主、教师为辅的教学模式，引导学生展开各种讨论、交流，激发学生的主观能动性，使学生从各种角度对音乐进行审美，抒发自身的情感，加深学生对音乐的感受，产生感情上的共鸣，从而有效提高学生的音乐审美能力。
第三，改善音乐教育的教学环境。良好的环境对于教学活动的开展有着积极作用，能够有效提高学生的学习效率、效果，音乐教育对教学环境的要求更甚一筹。在开展音乐教学时，教师要帮助学生营造一个安静的环境，尽量避免有其他杂音、噪音，保证音乐教学视听氛围的良好，同时，在教学操作过程中，要避免音质过于刺耳或者出现声音过大、过小等问题，让学生体验真正美感的音乐，真正认识到音乐的内在美[3]。
第四，做好音乐作品的选择。音乐作品的种类繁多，在长久的发展历史中，形成了众多优秀音乐，但是并不是所有音乐都适合于进行音乐审美教育的，所以，要根据学生的年龄层次和理解能力，选择相应的音乐作品，能够使学生感同身受，才能够真正体会到音乐的美，养成良好的音乐审美能力。
四、结语
综上所述，审美为核心的音乐教育是符合现代教育发展趋势的，能够有效提升学生审美能力，培养学生的“真、善、美”品质。音乐的审美教育意义重大，但也存在着许多问题，任重道远，所以，加强对基于审美为核心音乐改革的研究，探索有效的教育途径，是我国音乐教育发展的基本要求。
参考文献
[1]马巧梅.以审美为核心的音乐教育改革[J].音乐时空，2015，03：105.
[2]李艳红.“以审美为核心”的音乐教育变革及有效路径[J].大舞台，
2013，02：236-237.
[3]宋薇.以审美为核心的音乐教育改革[J].音乐时空，2014，17：121.
作者简介：刘翔（1991.02-），男，民族：汉族，籍贯：江苏省扬州市人，职称：二级教师，学历：盐城师范学院本科毕业，单位：江苏省扬州市江都区第一中学，研究方向：音乐教育。