摘要：著名教育家叶圣陶先生说过：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。《小学数学课程标准》中明确指出：“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”。这对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。小学生正处在塑造各方面行为习惯的时期，一些习惯容易形成，也易于改变，所以这就要求老师们及时发现学生们不好的学习习惯，引导他们培养认真、勤勉、谦虚、谨慎、踏实的学习态度。这不但会让学生在目前的学习上有所提高，也会对其今后的生活和学业产生深远影响，因为好习惯一旦形成，就会成为孩子们终身受用不尽的财富。
　　关键字：小学数学;培养学习习惯
　　一、可怕的陋习
　　目前小学生在数学学习中存在着许多不良习惯。如一些学生书写不规范，字迹潦草随意，这无形中就增加了出错率，长此以往学生往往容易养成粗枝大叶，麻痹大意的习惯;有的学生丢字、添字、别字的情况比较严重，在运算中丢掉运算符号、点错小数点、看错数字的情况也时有发生。有些学生计算马虎大意，经常出错，完成计算后也没有进行检查。有的学生则抄袭他人作业，蒙混过关，对于出错的题目，也不仔细寻找出错的根源，不求甚解，只是简单改正答案后便放置一边，所以再遇到此类题目时往往又容易出错。除此之外，也经常发现学生对题意理解不透，对老师讲的内容一知半解，因为碍于面子也不去求教老师或其他同学。这些可怕的陋习将直接影响孩子的学习成绩，老师需要帮助他们剪去那些肆意伸展的歪斜枝杈。
　　二、培养良好的学习习惯
　　课前预习作用大
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”做一件事，如果做到心中有数，就会大大增加成功的机率。学生做好课前预习，有助于学生对将要学的课程有大致了解，学生凭借已有的知识和学习方法自主探索，这不仅激发了学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展，同时也能使学生在课堂上跟上老师的节奏，对老师所讲的内容更容易接受和理解。在预习中遇到的问题，也能促使学生上课认真听讲，以从老师的讲解中解开自己的疑惑，这样的学习，不但使学生记忆深刻，同时让学生获得了学习上的快乐，增加了自信心。除此之外，课前预习也锻炼了学生的自主学习能力，促使他们主动进行思考。
　　认真听课是前提
　　集中注意力听课在课堂教学中是非常关键的。教学的核心内容往往都集中在课堂上，上课认真听讲往往能达到事半功倍的效果。相反，如果上课时交头接耳或自顾自的做题，即便课后再怎么努力，也无法弥补课堂上的缺失。所以老师讲课时要注意吸引学生的注意力，让其尽可能集中精力吸收课堂内容。让学生理清思路，抓住重点，弄清关键。学生能认真倾听同学的发言，尊重同学，不随意打断别人的话，能掌握他人发言的重点，并及时做出评价。想要达到这样的课堂效果，老师就要把握好课堂的步调，调节课堂氛围，给孩子们提供提问、質疑、评论和自由交流的空间。
　　培养独立思考的能力
　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是孔子告诫他的学生： 只学习却不思考，就会迷茫;只思考却不学习，就会精神疲倦而无所得。由此可见，在学习中培养独立思考的能力是至关重要的。
　　为了让学生能够独立思考，教师要注意调节课堂的氛围，激发学生的主人翁精神，提高学生参与的积极性。在遇到有多种解题思路的试题时，教师要引导学生多种方法进行解答，并比较几种解法的异同，从而提高他们的独立思考能力。教师要给学生留有一定的思考空间，允许不同意见的存在，鼓励学生说出自己的想法，并给予适当的肯定和指导。
　　认真检查是保障
　　很多学生往往因为自己的“一时马虎”在试卷发下来后追悔不已，学生后悔，老师气愤，本不该丢分的地方却因为马虎丢了分。我想这是教学中最常见不过的场景了。其实，这是学生能力素养培养缺失的表现。
　　检验意识需要我们在教学中长久持续地对学生进行培养，这种意识一旦形成，将令学生深受其益。所以教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，让学生养成“稳稳当当计算，认认真真检验”的答题习惯。这不仅可以培养学生踏实认真的学习态度，及时纠正自己在计算过程中的错误，还能培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
　　培养计算能力
　　培养学生的计算能力是数学教学的一项重要任务，但就目前的状况而言，学生的计算能力普遍较低，这无疑会给学生的学习和提高造成巨大的影响。要想提高学生的计算能力，必须注意学生良好的计算能力的培养。首先要培养学生细审题目的习惯，审题是计算正确、快速的基础。学生在草稿纸上演算时尽可能保证稿纸的干净、清晰，以免让错算有机可乘。计算抄题时要求学生抄下来的都要校对，以免漏抄、错抄。计算时要认真、仔细。要养成估算和演算的习惯，培养学生的直觉思维，再一次快速检验自己所得出的答案是否准确无误。
　　养成分析与收集错题的习惯
　　对于学生试卷和作业本中的试题，老师除了讲解外，还要督促学生分析自己出错的原因，建立自己的“错题集”，养成每天一整理，当天问题当天解决的习惯。平时一有时间，就拿出这些错题来做一做，把再次出错的地方，反复强化练习，这无形中降低了此类题型的出错率。除了错题，对于一些典型试题，或者有多种解答方式的试题也要留心记录，并经常拿来练习，这样有助于拓宽自己的解题思路。在日常教学或者考试前夕，老师要经常提醒学生拿出“错题集”中的错题来练一练，使其不只是流于形式，而真正有助于学生认识、改正自己的错误。
　　在生活上进行培养
　　生活是个广泛而丰富的舞台，良好的学习习惯不仅要在学习过程中进行培养，在生活中有意识地灌输往往能起到意想不到的效果。在生活上培养学生有条理、有轻重缓急地来处理身边发生的日常琐事的意识，学生遇到突发状况时要引导学生冷静、沉着、认真思考和观察，这不仅有助于提高学生的生活能力，也对学生个性品质的形成颇多益处，这种思维的形成会逐渐贯穿到学生学习、生活中的各个角落。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，杜绝“5+2=0”的现象的发生。
　　总之，任何习惯的培养不是一蹴而就的，学生的陋习不是几次教育、提醒就能改变的。作为老师要持之以恒地致力于培养学生良好习惯的努力中，多一点耐心，多一点关心，多一点因地制宜的思考，多一份因人而异的责任心。纠正学生不良的学习和生活习惯，培养学生正确的学习和生活方式。