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“探究式学习”在科技馆界受到广泛关注.本文针对科技馆展品的可探究性水平提出一种评价思路.该思路在展品信息的输出端和条件的输入端将展品分别划分为三个级别,各个级别的可探究性水平存在差异.本文认为,评价展品的可探究性水平,应综合考虑输出与输入两端.本文还对造成展品间的可探究性差异的原因作出了解释,并提出提升展品可探究性的一些思路.