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近些年，各学校对于教学模式的研究越来越重视，各式各样的教学模式层出不穷，千姿百态。简单的“说教”课堂已经不复存在，但教育的总目标是不变的：那就是要把每一个学生都培养成有用之才。可在实际的课堂教学中，老师们常常会碰到许多教育难题，特别是因各种原因导致的学习不思进取的后进生问题。怎样转化后进生，如何让后进生“人尽其才，物尽其用”也一直困惑着广大教育者。著名教育家李希贵在他著作《为了自由呼吸的教育》中特别提醒每位教师：千万不能让一个学生成为一名好学生的梦想破灭。的确，我们对每一个后进生的转化和培养，则正是我们良心和责任的体现，我通过多年的初中语文实践，觉得可以从以下几个方面去尝试。
一、用微笑和表揚来激励
在语文课堂上，老师要尽量以笑脸面对学生，用鼓励激进学生，保护其自尊心和自信心。语文老师要善于感情投资，善于与弱势学生、后进学生进行情感沟通，让学生敢“说”。许多后进生由于基础差，身上缺乏“闪光点”，老师也不重视他们的成长，甚至还进行语言、行为打击，往往他们的自卑感很强，总觉得老师看我不顺眼，课堂上不敢质疑、不敢答问，一答问就会被老师以错误视之而受一顿训斥。这样，后进生就越发后进，最终厌其语文学科。因此，教师更应该毫不吝惜地去表扬、激励，培养他们学习语文的兴趣，用微笑去点头，认真听取他们的“说”，让每一个学生都能享受学习的乐趣、成功的乐趣。否则，势必千万后进学生的心灵之窗更难打开，胆怯和缺乏自信的困扰会更加重。
二、用宽容和理解来感化
掩卷沉思，我深感一个教师对于后进生的转化责任之重大。一个教育家的成就不仅来自于这一生中你培养了多少优秀的人才，更来自于你这一生中拯救了多少愚昧边缘的灵魂。有时候我们自我感觉已经对学生付出了真心，付出了艰辛，但总觉部分学生表现不好，甚至觉得个别人不可救药。试想，我们又有几时真正触摸到学生心灵的最柔弱之处？俗话说“育人要育心”。实际问题的根源就在于我们没有真正走进孩子的内心世界，去体味他们的内心情感。在本期的语文教学中，我一改常态，不再用挑剔的眼光去看学生，对于后进生不再急于求成，而是从内心真正的关心他，体谅他，欣赏他，指出错误时留足情面，尊重其人格。后来我发现，他们进步的很快，脸上时常露出阳光般的笑容，真正接纳教师的意见，彼此心灵想通了，那层差生在老师心目中无地位的隔膜也消除了，学习上充满了向上的、积极的动力，师生和谐共处。这才觉得，语文课堂上，师生间不妨多一份宽容，多一份理解，便会多一份成就，多一份欣慰。
三、用适度可行的标准来评价
据统计，人的智力水平存在很大差异，往往后进生的智商较低，因此，在语文课堂教学中应采取适度可行的标准对后进生进行评价。教师应根据学生现有的知识水平，能力水平和潜力倾向把学生科学地分成各自水平相近的群体进行分层教学，分层要求，区别对待，应按照学生智力測试水平和学业成绩水平相近的办法进行衡量。特别是初中语文教学，教师在对学生进行测试时，尽量采用难度不同的试卷分层考试，或在同一种试题上实行分卷答题，作文可以“量人”给分。这样，让后进生也能从中享受到成功的喜悦，以促使他们对语文课逐渐产生浓厚的兴趣，语文成绩提高的目的方可实现。“给我一双翅膀，我会飞的更高；给我一个机会，我会做的更好”，我们确实应该给后进生搭建这样一个坡度平缓的梯子，他们一定会越攀越高。
四、用悬念故事来吸引
后进生虽然智力水平较为弱势，但好奇心、求异欲望很旺盛。他们爱听爱看爱想有趣、悬疑的故事，教师在语文课堂上应抓住这一特点，针对教学内容，用与课题有拳趣事轶闻导课，设置悬念进行引入，增强课堂对后进生的吸引力，这样不仅缩短师生间的心理距离，学生也可以在幽默、轻松的气氛中快乐学习。如教学《孔乙己》、《变色龙》等小说可用人物命运巧设悬念，教学《从百草园到三味书屋》、《阿长和<山海经>》时，可深入讲：
“美女蛇”和“长毛”故事，或让学生根据文章结尾进行续写。这样，学生便会在特定的氛围中受到感染，自然而然进入作品的意境。
五、用小组合作来帮扶
现在的教学班后进生都较多，这无疑增大了教师的培养、转化难度，如果教师面面俱到，往往会适得其反，事倍功半。其实采用小组合作帮扶的方式授课、复习是非常有效的办法，语文课堂一般采用“提出问题、讨论合作、点拨指导、达标测评、相互纠错”的五步法，让每一个学生在课堂上都处于积极兴奋状态，他们可以自由想象发挥，还能锻炼提高他们的归纳表达能力。同时，“兵教兵、兵帮兵”的合作方式既给语文老师减了压，也给每一位后进生提供了一个广阔的空间，减少了老师指导给他们造成的无形压力，对于提高他们的语文水平和课堂的有效性不无好处。
六、用举一反三来巩固
语文课堂上，前后联系的知识较多，后进生的逻辑思维能力不够强，要把相似的东西联系起来，唤起学生的情感，增强学生的记忆，惟有触类旁通、举一反三。如教学《芦花荡》时可让学生回忆几部抗日影片，增强爱国情怀；教学《济南的冬天》可让学生回忆家乡冬天的景色，了解冬天的特征；教学《观潮》时可让学生联想夏季江水上涨、河水漫田的景象，感受江潮的壮观等。这样，学生的记忆就会更加深刻。
总之，每个青少年都是祖国的未来，国家的栋梁，只要用心去教育，用行去示范、用爱去浇灌，颗颗顽石终将点头。
（作者单位：四川省阆中市金子乡中心学校）
一、用微笑和表揚来激励
在语文课堂上，老师要尽量以笑脸面对学生，用鼓励激进学生，保护其自尊心和自信心。语文老师要善于感情投资，善于与弱势学生、后进学生进行情感沟通，让学生敢“说”。许多后进生由于基础差，身上缺乏“闪光点”，老师也不重视他们的成长，甚至还进行语言、行为打击，往往他们的自卑感很强，总觉得老师看我不顺眼，课堂上不敢质疑、不敢答问，一答问就会被老师以错误视之而受一顿训斥。这样，后进生就越发后进，最终厌其语文学科。因此，教师更应该毫不吝惜地去表扬、激励，培养他们学习语文的兴趣，用微笑去点头，认真听取他们的“说”，让每一个学生都能享受学习的乐趣、成功的乐趣。否则，势必千万后进学生的心灵之窗更难打开，胆怯和缺乏自信的困扰会更加重。
二、用宽容和理解来感化
掩卷沉思，我深感一个教师对于后进生的转化责任之重大。一个教育家的成就不仅来自于这一生中你培养了多少优秀的人才，更来自于你这一生中拯救了多少愚昧边缘的灵魂。有时候我们自我感觉已经对学生付出了真心，付出了艰辛，但总觉部分学生表现不好，甚至觉得个别人不可救药。试想，我们又有几时真正触摸到学生心灵的最柔弱之处？俗话说“育人要育心”。实际问题的根源就在于我们没有真正走进孩子的内心世界，去体味他们的内心情感。在本期的语文教学中，我一改常态，不再用挑剔的眼光去看学生，对于后进生不再急于求成，而是从内心真正的关心他，体谅他，欣赏他，指出错误时留足情面，尊重其人格。后来我发现，他们进步的很快，脸上时常露出阳光般的笑容，真正接纳教师的意见，彼此心灵想通了，那层差生在老师心目中无地位的隔膜也消除了，学习上充满了向上的、积极的动力，师生和谐共处。这才觉得，语文课堂上，师生间不妨多一份宽容，多一份理解，便会多一份成就，多一份欣慰。
三、用适度可行的标准来评价
据统计，人的智力水平存在很大差异，往往后进生的智商较低，因此，在语文课堂教学中应采取适度可行的标准对后进生进行评价。教师应根据学生现有的知识水平，能力水平和潜力倾向把学生科学地分成各自水平相近的群体进行分层教学，分层要求，区别对待，应按照学生智力測试水平和学业成绩水平相近的办法进行衡量。特别是初中语文教学，教师在对学生进行测试时，尽量采用难度不同的试卷分层考试，或在同一种试题上实行分卷答题，作文可以“量人”给分。这样，让后进生也能从中享受到成功的喜悦，以促使他们对语文课逐渐产生浓厚的兴趣，语文成绩提高的目的方可实现。“给我一双翅膀，我会飞的更高；给我一个机会，我会做的更好”，我们确实应该给后进生搭建这样一个坡度平缓的梯子，他们一定会越攀越高。
四、用悬念故事来吸引
后进生虽然智力水平较为弱势，但好奇心、求异欲望很旺盛。他们爱听爱看爱想有趣、悬疑的故事，教师在语文课堂上应抓住这一特点，针对教学内容，用与课题有拳趣事轶闻导课，设置悬念进行引入，增强课堂对后进生的吸引力，这样不仅缩短师生间的心理距离，学生也可以在幽默、轻松的气氛中快乐学习。如教学《孔乙己》、《变色龙》等小说可用人物命运巧设悬念，教学《从百草园到三味书屋》、《阿长和<山海经>》时，可深入讲：
“美女蛇”和“长毛”故事，或让学生根据文章结尾进行续写。这样，学生便会在特定的氛围中受到感染，自然而然进入作品的意境。
五、用小组合作来帮扶
现在的教学班后进生都较多，这无疑增大了教师的培养、转化难度，如果教师面面俱到，往往会适得其反，事倍功半。其实采用小组合作帮扶的方式授课、复习是非常有效的办法，语文课堂一般采用“提出问题、讨论合作、点拨指导、达标测评、相互纠错”的五步法，让每一个学生在课堂上都处于积极兴奋状态，他们可以自由想象发挥，还能锻炼提高他们的归纳表达能力。同时，“兵教兵、兵帮兵”的合作方式既给语文老师减了压，也给每一位后进生提供了一个广阔的空间，减少了老师指导给他们造成的无形压力，对于提高他们的语文水平和课堂的有效性不无好处。
六、用举一反三来巩固
语文课堂上，前后联系的知识较多，后进生的逻辑思维能力不够强，要把相似的东西联系起来，唤起学生的情感，增强学生的记忆，惟有触类旁通、举一反三。如教学《芦花荡》时可让学生回忆几部抗日影片，增强爱国情怀；教学《济南的冬天》可让学生回忆家乡冬天的景色，了解冬天的特征；教学《观潮》时可让学生联想夏季江水上涨、河水漫田的景象，感受江潮的壮观等。这样，学生的记忆就会更加深刻。
总之，每个青少年都是祖国的未来，国家的栋梁，只要用心去教育，用行去示范、用爱去浇灌，颗颗顽石终将点头。
（作者单位：四川省阆中市金子乡中心学校）