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【摘 要】 小学信息技术作为素质教育的重要组成部分，在教育教学中也越来越受到一定的重视，随着课程教学改革的不断深入，小学信息技术设计要更多的融入新的教育教学理念，stem理论在小学信息技术教学中的应用，可以让学生更好的认识信息技术的作用和价值，并积极主动的参与其中，将知识内容融入到自身的知识体系，也为后续学习奠定扎实的基础。
【关键词】 STEM 理论 信息技术 策略
随着教育教学改革的不断深入，教育目的也更加回归其本质，也就是更好地促进学生全面发展教育主题，也更多的突出学生全面发展。小学信息技术教学中也要真正的发挥信息技术所具有的价值，stem所具有的理论本质就在于与学科之间建立共同纽带，通过将科学、技术、工程、数学等四个学科相互融合，以此将学生零散的知识形成相对系统化的知识体系。在小学信息技术教学中要注重将stem中相互结合，能够充分发挥其自身优势，使得信息技术教学不再流于形式，而是真正的发挥技术教学，引导学生学会应用信息技术，理解信息技术。
一、STEM教育模式概述
stem课程理论重点在于加强学生对于工程、技术、数学以及科学方面的素养，首先是让学生具备科学素养，也就是理解自然的原理和规律，融入这个过程当中。二是要具备技术素养也就是正确的使用技术对于技术做到有效的管理和评价，三是要具备工程素养对技术进行应用，平常的教育教学中涉及到一系列的过程，最后是要具备数学素养，也就是能够利用数学知识来解决生活当中的问题。
二、小学信息技术与STEM教育的融合策略
（一）鼓励探索，提升学习效率
信息技术本身是一门科学，是基于逻辑数学等学科发展而来，科学学习必须经过相应的探索和实践才能够真正的理解其中所包含的原理知识内容，这也是理论教学手法实现的。为此，在教育教学中要能够为学生设计相应的境界，让学生能够根据自己的理论知识去操作，才能够真正的形成完善的知识体系。例如在学习简单的程序内容时，在学习if语句的时候，可以引入成绩等级的判断，大于90分的为优秀。80分与90分之间的为良。通过成绩的判断。与学生的自身生活实际相结合，能够极大的激发学生的学习兴趣。
（二）与实际相结合，强化教学效果
信息技术本身是一门抽象的学科，主要是对现实生活中的情况进行提取，为此，在信息技术教学中要注重和生活實际相结合，只有让学生利用信息技术对现实生活中的问题进行分析解决，才能够真正的激发学生的学习热情，让学生在对问题的学习当中利用信息技术知识内容。
（三）发挥图片作用，促进思维能力发展
小学生本身思维能力还在不断的发展中，要想让学生更好的理解其中的知识点，要发挥图像的作用，这也是对学生思维能力进行培养的一种重要的方式方法，信息技术本身知识相对枯燥乏味，尤其是程序学习当中的一些语句结构，对于小学生来说理解能力有限，也就会造成学习中的困难。为此，这就要求在教育教学中的教师要发挥流程图的作用，引导学生对程序进行理解。
（四）提升信息识别与防范能力，提升教学效率
当前处于信息爆炸的时代，学生每天都会触到很多的信息，这些信息当中有很多就是违背现实生活的例子。为此，在堂学中教师可以利用这些当前的网络例子来学习相关的法律知识，对学生进行正确的引导。例如在学习有关上网的课程当中内容时，可以为学生融入一些网络犯罪信息识别的内容，将当前属于网络诈骗赌博、非法传播的案例，对学生进行灵活生动的教育，通过相关的法律知识学习也对学生更多的警示。
（五）创设丰富课堂，培养计算思维能力
小学信息技术教学中要注重开展丰富多样化的活动形式，让学生真正地感受到信息技术课堂所具有的魅力，让学生能够感受到信息技术为生活所带来的灵活和便利性，从而激发学生参与到课堂学习的主动性以及积极性，促进学生思维能力的提升。当前很多医院以及银行都设置了机器人设备，人工智能也越来越多的模拟人类的学习行为，在很多行业当中也利用机器人代替人工作业，学生通过前段时间的方式，能够更多的了解到信息技术所发展的力量，激发学生参与到信息技术学习的积极性。信息技术本身是一门实践性非常强的学科，除了课程的学习之外，学生也要加强课外学习的部分，充分利用课外学习将课堂知识内容真正的转化为学生所具备的技术操作能力，以此更好的提升学生学习的能力。
结语
信息技术教学中通过将stem理论相互结合，能够充分的发挥stem本身所具有的优势来开展信息技术教育，但是在当前小学信息技术教学中还存在一定的问题。为此，在教育教学中要能够针对这些问题采取更加正确和有针对性的策略，从而使得学生更加积极主动的参与到信息技术的学习当中，也为信息技术下一步学习积累经验。
参考文献
[1] 蒋莎莎，杨文正.信息技术STEAM教学中本土民族文化的融入[J].西部素质教育，2020，6（04）：93-95.
[2] 孙江山，吴永和，任友群.3D打印教育创新：创客空间、创新实验室和STEAM[J].现代远程教育研究，2015（04）：96-103.
[3] 师保国，高云峰，马玉赫. STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J].中国电化教育，2017（04）：75-79.
[4] 胡卫平，首新，陈勇刚.中小学STEAM教育体系的建构与实践[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017，35（04）：31-39+134.
【关键词】 STEM 理论 信息技术 策略
随着教育教学改革的不断深入，教育目的也更加回归其本质，也就是更好地促进学生全面发展教育主题，也更多的突出学生全面发展。小学信息技术教学中也要真正的发挥信息技术所具有的价值，stem所具有的理论本质就在于与学科之间建立共同纽带，通过将科学、技术、工程、数学等四个学科相互融合，以此将学生零散的知识形成相对系统化的知识体系。在小学信息技术教学中要注重将stem中相互结合，能够充分发挥其自身优势，使得信息技术教学不再流于形式，而是真正的发挥技术教学，引导学生学会应用信息技术，理解信息技术。
一、STEM教育模式概述
stem课程理论重点在于加强学生对于工程、技术、数学以及科学方面的素养，首先是让学生具备科学素养，也就是理解自然的原理和规律，融入这个过程当中。二是要具备技术素养也就是正确的使用技术对于技术做到有效的管理和评价，三是要具备工程素养对技术进行应用，平常的教育教学中涉及到一系列的过程，最后是要具备数学素养，也就是能够利用数学知识来解决生活当中的问题。
二、小学信息技术与STEM教育的融合策略
（一）鼓励探索，提升学习效率
信息技术本身是一门科学，是基于逻辑数学等学科发展而来，科学学习必须经过相应的探索和实践才能够真正的理解其中所包含的原理知识内容，这也是理论教学手法实现的。为此，在教育教学中要能够为学生设计相应的境界，让学生能够根据自己的理论知识去操作，才能够真正的形成完善的知识体系。例如在学习简单的程序内容时，在学习if语句的时候，可以引入成绩等级的判断，大于90分的为优秀。80分与90分之间的为良。通过成绩的判断。与学生的自身生活实际相结合，能够极大的激发学生的学习兴趣。
（二）与实际相结合，强化教学效果
信息技术本身是一门抽象的学科，主要是对现实生活中的情况进行提取，为此，在信息技术教学中要注重和生活實际相结合，只有让学生利用信息技术对现实生活中的问题进行分析解决，才能够真正的激发学生的学习热情，让学生在对问题的学习当中利用信息技术知识内容。
（三）发挥图片作用，促进思维能力发展
小学生本身思维能力还在不断的发展中，要想让学生更好的理解其中的知识点，要发挥图像的作用，这也是对学生思维能力进行培养的一种重要的方式方法，信息技术本身知识相对枯燥乏味，尤其是程序学习当中的一些语句结构，对于小学生来说理解能力有限，也就会造成学习中的困难。为此，这就要求在教育教学中的教师要发挥流程图的作用，引导学生对程序进行理解。
（四）提升信息识别与防范能力，提升教学效率
当前处于信息爆炸的时代，学生每天都会触到很多的信息，这些信息当中有很多就是违背现实生活的例子。为此，在堂学中教师可以利用这些当前的网络例子来学习相关的法律知识，对学生进行正确的引导。例如在学习有关上网的课程当中内容时，可以为学生融入一些网络犯罪信息识别的内容，将当前属于网络诈骗赌博、非法传播的案例，对学生进行灵活生动的教育，通过相关的法律知识学习也对学生更多的警示。
（五）创设丰富课堂，培养计算思维能力
小学信息技术教学中要注重开展丰富多样化的活动形式，让学生真正地感受到信息技术课堂所具有的魅力，让学生能够感受到信息技术为生活所带来的灵活和便利性，从而激发学生参与到课堂学习的主动性以及积极性，促进学生思维能力的提升。当前很多医院以及银行都设置了机器人设备，人工智能也越来越多的模拟人类的学习行为，在很多行业当中也利用机器人代替人工作业，学生通过前段时间的方式，能够更多的了解到信息技术所发展的力量，激发学生参与到信息技术学习的积极性。信息技术本身是一门实践性非常强的学科，除了课程的学习之外，学生也要加强课外学习的部分，充分利用课外学习将课堂知识内容真正的转化为学生所具备的技术操作能力，以此更好的提升学生学习的能力。
结语
信息技术教学中通过将stem理论相互结合，能够充分的发挥stem本身所具有的优势来开展信息技术教育，但是在当前小学信息技术教学中还存在一定的问题。为此，在教育教学中要能够针对这些问题采取更加正确和有针对性的策略，从而使得学生更加积极主动的参与到信息技术的学习当中，也为信息技术下一步学习积累经验。
参考文献
[1] 蒋莎莎，杨文正.信息技术STEAM教学中本土民族文化的融入[J].西部素质教育，2020，6（04）：93-95.
[2] 孙江山，吴永和，任友群.3D打印教育创新：创客空间、创新实验室和STEAM[J].现代远程教育研究，2015（04）：96-103.
[3] 师保国，高云峰，马玉赫. STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J].中国电化教育，2017（04）：75-79.
[4] 胡卫平，首新，陈勇刚.中小学STEAM教育体系的建构与实践[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017，35（04）：31-39+134.