那是四年前的事了。在一场暴风雨过后，我经过一处庄稼地。地里1 米多高玉米苗被大风吹倒了许多。一位五十来岁的老人正拿着锄头在地里忙活着。只见他小心翼翼地将玉米苗扶起，培上土。可有的玉米苗却很顽皮，刚从这边扶起来，又倒向了那边。尽管这样，这位老人家总是耐心地将它一次又一次地扶起来。他已经全身湿透，分不清是汗水，还是露水。我看见他很累，就走上前去。“老伯，那些扶不起来的，就算了吧”，我说。他抬头看了看我，微微一笑，“扶起来才能收到玉米”。“可遍地都是玉米，也不在乎这几棵呀！”我又说道。“都长这么大了，谁舍得丢啊！”他脸上露出惋惜的神色，“再说，这次刮风损失几棵，下次又损失几棵，就越来越多了。”他低下头，伸手去扶起一棵玉米。一大滴汗珠，正好落在他的手背上……
　　望着他忙碌的身影，我不禁豁然一悟：那些总让我们感到苦脑的问题学生，不正是被风吹歪了的玉米苗么？——这么多年的教学生涯，不知有多少问题生让我烦透了心，伤透了脑筋；过去的我对于问题学生，总是讨厌、害怕而至于摒弃，常常是“谈虎色变”，避之而唯恐不及。
　　是啊，“扶起来才能收到玉米”。回到校园，我一直琢磨这句话：老农之所以这样做，是因为他根本就没有抛弃这些玉米，他爱着，也期待着，更努力着……要改变这些问题生，莫非得先改变我自己？
　　从此，我就认真地审视着我和问题生之间的问题。用不着讨厌，用不着害怕，用不着摒弃。我坚信，只要有像老农对待玉米那样的爱心和耐心，就能将其扶起，就能收到“玉米”。
　　06年我当七（5）班班主任。我班有个学生郝亮（化名），课堂上总爱和老师对着干。你指东他说西，常做小动作，有时还故意丢纸团去打认真听课的同学。老师批评他，他马上就认错，而且态度极好。可到了下一节课，他又恢复如是了。搞得同学心烦，老师头痛。几个科任老师向我建议：这样的害群之马，把他挤走算了。可我不愿意放弃——是他勾起了我的斗志。经过一个多星期的观察、了解，我算是摸清了他的心理：不是因为我成绩差，你们都瞧不起我吗？哼！我就是乱搞，你们越生气，我就越开心。自卑、偏激、报复心理一齐出现。针对这点，我想出了几种办法。通过与几位科任老师讨论，决定先采用有点冒险的一种：去和同学们约好，我们大家一齐同时都别理他，别气他，别惹他，看他咋办？于是，我们大家把他给“晾”了起来。任凭他去大喊大闹，大家都装作没听见没看见。过了几天，他发现自己方法失效，终于耐不住“寂寞”，主动找我谈话来了。我趁机和他敞开心扉交流，加以引导。他也意识到自己这样做的恶果，立誓改变自己。以后，他再也没有违反纪律，还为班上做了许多好事，和同学、老师的关系也处好了（真没想到这一招就能奏效）。遗憾的是虽然他很努力，但由于功课落下了很多，所以成绩老是提不高。
　　08年春，我们八（5）班新转来一个叫李应芬的女同学，性格特别内向，成绩极差，经常不交作业，又爱旷课。我每次想批评她，都是我还没开口她就先哭了。她的一举一动都总让人想到一个词：“弱智”。我真的很不想去管她了，但每次想放弃时都想起那句话：“扶起来就能收到玉米”。经过我多次找她单独谈话，终于了解到她的一些情况：父亲坐牢；母亲抛下她跟另一个男人走了；自己跟着爷爷奶奶长大。从小学起，她就是同学们欺负、嘲笑的对象。她想爸爸，恨妈妈，她总觉得除了爷爷奶奶外没人对她好，没人的夜晚，她常常捂着被子痛哭。没心思学习，成绩不好，老师也瞧不起她。真正成了一只众所弃之的“丑小鸭”。我想，要转变她，得先帮助她消除自卑心理，树立自信。于是我找齐了跟她同寝室的七个同学，向大家讲述了她的遭遇。大家都很同情，表示一定要帮助她。放学后，我去了她们寝室，和七位同学一起为她朗诵了安徒生的《丑小鸭》。她被丑小鸭的故事感动着，也流着泪和我们一起朗诵着：“只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没什么关系……”。第二天，听同学们说，那一夜她一直在读《丑小鸭》。后来，在大家的共同帮助下，李应芬开始变得开朗起来，跟以前判若两人。到期末考试，她的成绩已经到了全班中等水平。我也由衷地感到高兴——为她，也为我。没有当过班主任没有做过学困生工作的老师，是无法体会这种快乐和欣慰的。今年春节，她给我寄来了一张贺卡和一封信，说是我和同学们的关心让她找到了生命的支点，我们都是她最亲的人。开学了，我把这封信给同学们看。这封信成了我们班的宝贵财富。
　　从这些年的工作实践中，我发现问题生出现的本质原因都是心理健康出现了问题。而引起其心理欠健康的，通常是以下几个方面的问题：学习问题、家庭关系问题、人际交往问题、社会环境问题、自身的人生观及世界观问题等。而对这类学生的教育转化，以罚代管只会更加恶化师生关系，伤其自尊，会导致问题更加激化。以法（校规、班规等）代管虽是必要手段，但也只是治标不治本。俗话说“心病还需心药医”，我从病根入手，见效虽然稍慢，但却能根除病灶，不易复发。而我所用的，没有什么奇丹妙方，一味是“爱心”，一味是“耐心”。
　　爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。带着你的尊重走进孩子的心灵，做学生的良师益友。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理，处理时方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢听你的话。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的对程度、水平不同的教育。而关爱和尊重的真与否，是要靠时间来检验的，是要让学生慢慢感受体会的，可不是教师一时冲动的几句话，或是一次帮助那么简单。而且学生的转化教程也是缓慢的，它是一个由心理变化引起外在表现变化的过程。因此，我们对学生还要有足够的耐心。
　　我最近在读一本叫做《没有音乐照样跳舞》的书，主要讲的是北京市广渠门中学的9位宏志班的班主任——被世人誉为“宏志妈妈”的女教师们如何为人师表，如何教学有方，如何与这些穷孩子们朝夕相处、亲如母子的故事。她们创造的100%录取大学的奇迹和那种“为师”、“为母”、“为姊”般的襟怀，为我们树立了一道光芒夺目的风景线。
　　一个班主任能得到学生的信任，受到学生的爱戴，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。其实每一位教师都如此。什么也没有学生的进步带来的快乐更快乐的。这正如农民们快乐的是庄稼的收成。我记得《士兵突击》里的许三多常说这样一句：“不抛弃不放弃”。各位老师，农民们都知道“扶起来才能收到玉米”。难道我们还要去放弃我们的“吹歪了的玉米”么？