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那是四年前的事了。在一场暴风雨过后,我经过一处庄稼地。地里1 米多高玉米苗被大风吹倒了许多。一位五十来岁的老人正拿着锄头在地里忙活着。只见他小心翼翼地将玉米苗扶起,培上土。可有的玉米苗却很顽皮,刚从这边扶起来,又倒向了那边。尽管这样,这位老人家总是耐心地将它一次又一次地扶起来。他已经全身湿透,分不清是汗水,还是露水。我看见他很累,就走上前去。“老伯,那些扶不起来的,就算了吧”,我说。他抬头看了看我,微微一笑,“扶起来才能收到玉米”。“可遍地都是玉米,也不在乎这几棵呀!”我又说道。“都长这么大了,谁舍得丢啊!”他脸上露出惋惜的神色,“再说,这次刮风损失几棵,下次又损失几棵,就越来越多了。”他低下头,伸手去扶起一棵玉米。一大滴汗珠,正好落在他的手背上……
望着他忙碌的身影,我不禁豁然一悟:那些总让我们感到苦脑的问题学生,不正是被风吹歪了的玉米苗么?——这么多年的教学生涯,不知有多少问题生让我烦透了心,伤透了脑筋;过去的我对于问题学生,总是讨厌、害怕而至于摒弃,常常是“谈虎色变”,避之而唯恐不及。
是啊,“扶起来才能收到玉米”。回到校园,我一直琢磨这句话:老农之所以这样做,是因为他根本就没有抛弃这些玉米,他爱着,也期待着,更努力着……要改变这些问题生,莫非得先改变我自己?
从此,我就认真地审视着我和问题生之间的问题。用不着讨厌,用不着害怕,用不着摒弃。我坚信,只要有像老农对待玉米那样的爱心和耐心,就能将其扶起,就能收到“玉米”。
06年我当七(5)班班主任。我班有个学生郝亮(化名),课堂上总爱和老师对着干。你指东他说西,常做小动作,有时还故意丢纸团去打认真听课的同学。老师批评他,他马上就认错,而且态度极好。可到了下一节课,他又恢复如是了。搞得同学心烦,老师头痛。几个科任老师向我建议:这样的害群之马,把他挤走算了。可我不愿意放弃——是他勾起了我的斗志。经过一个多星期的观察、了解,我算是摸清了他的心理:不是因为我成绩差,你们都瞧不起我吗?哼!我就是乱搞,你们越生气,我就越开心。自卑、偏激、报复心理一齐出现。针对这点,我想出了几种办法。通过与几位科任老师讨论,决定先采用有点冒险的一种:去和同学们约好,我们大家一齐同时都别理他,别气他,别惹他,看他咋办?于是,我们大家把他给“晾”了起来。任凭他去大喊大闹,大家都装作没听见没看见。过了几天,他发现自己方法失效,终于耐不住“寂寞”,主动找我谈话来了。我趁机和他敞开心扉交流,加以引导。他也意识到自己这样做的恶果,立誓改变自己。以后,他再也没有违反纪律,还为班上做了许多好事,和同学、老师的关系也处好了(真没想到这一招就能奏效)。遗憾的是虽然他很努力,但由于功课落下了很多,所以成绩老是提不高。
08年春,我们八(5)班新转来一个叫李应芬的女同学,性格特别内向,成绩极差,经常不交作业,又爱旷课。我每次想批评她,都是我还没开口她就先哭了。她的一举一动都总让人想到一个词:“弱智”。我真的很不想去管她了,但每次想放弃时都想起那句话:“扶起来就能收到玉米”。经过我多次找她单独谈话,终于了解到她的一些情况:父亲坐牢;母亲抛下她跟另一个男人走了;自己跟着爷爷奶奶长大。从小学起,她就是同学们欺负、嘲笑的对象。她想爸爸,恨妈妈,她总觉得除了爷爷奶奶外没人对她好,没人的夜晚,她常常捂着被子痛哭。没心思学习,成绩不好,老师也瞧不起她。真正成了一只众所弃之的“丑小鸭”。我想,要转变她,得先帮助她消除自卑心理,树立自信。于是我找齐了跟她同寝室的七个同学,向大家讲述了她的遭遇。大家都很同情,表示一定要帮助她。放学后,我去了她们寝室,和七位同学一起为她朗诵了安徒生的《丑小鸭》。她被丑小鸭的故事感动着,也流着泪和我们一起朗诵着:“只要你是一只天鹅蛋,就算生在养鸭场里也没什么关系……”。第二天,听同学们说,那一夜她一直在读《丑小鸭》。后来,在大家的共同帮助下,李应芬开始变得开朗起来,跟以前判若两人。到期末考试,她的成绩已经到了全班中等水平。我也由衷地感到高兴——为她,也为我。没有当过班主任没有做过学困生工作的老师,是无法体会这种快乐和欣慰的。今年春节,她给我寄来了一张贺卡和一封信,说是我和同学们的关心让她找到了生命的支点,我们都是她最亲的人。开学了,我把这封信给同学们看。这封信成了我们班的宝贵财富。
从这些年的工作实践中,我发现问题生出现的本质原因都是心理健康出现了问题。而引起其心理欠健康的,通常是以下几个方面的问题:学习问题、家庭关系问题、人际交往问题、社会环境问题、自身的人生观及世界观问题等。而对这类学生的教育转化,以罚代管只会更加恶化师生关系,伤其自尊,会导致问题更加激化。以法(校规、班规等)代管虽是必要手段,但也只是治标不治本。俗话说“心病还需心药医”,我从病根入手,见效虽然稍慢,但却能根除病灶,不易复发。而我所用的,没有什么奇丹妙方,一味是“爱心”,一味是“耐心”。
爱是教育的灵魂,爱是塑造美好心灵的力量。带着你的尊重走进孩子的心灵,做学生的良师益友。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流,共同活动,缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理,处理时方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你,也就喜欢听你的话。爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生,既统一严格要求,又注意学生的个体差异,区别对待。记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”,我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供最适合的对程度、水平不同的教育。而关爱和尊重的真与否,是要靠时间来检验的,是要让学生慢慢感受体会的,可不是教师一时冲动的几句话,或是一次帮助那么简单。而且学生的转化教程也是缓慢的,它是一个由心理变化引起外在表现变化的过程。因此,我们对学生还要有足够的耐心。
我最近在读一本叫做《没有音乐照样跳舞》的书,主要讲的是北京市广渠门中学的9位宏志班的班主任——被世人誉为“宏志妈妈”的女教师们如何为人师表,如何教学有方,如何与这些穷孩子们朝夕相处、亲如母子的故事。她们创造的100%录取大学的奇迹和那种“为师”、“为母”、“为姊”般的襟怀,为我们树立了一道光芒夺目的风景线。
一个班主任能得到学生的信任,受到学生的爱戴,使自己的工作顺利进行,使学生能健康活泼的成长,是自己最大的成功和欣慰。其实每一位教师都如此。什么也没有学生的进步带来的快乐更快乐的。这正如农民们快乐的是庄稼的收成。我记得《士兵突击》里的许三多常说这样一句:“不抛弃不放弃”。各位老师,农民们都知道“扶起来才能收到玉米”。难道我们还要去放弃我们的“吹歪了的玉米”么?
望着他忙碌的身影,我不禁豁然一悟:那些总让我们感到苦脑的问题学生,不正是被风吹歪了的玉米苗么?——这么多年的教学生涯,不知有多少问题生让我烦透了心,伤透了脑筋;过去的我对于问题学生,总是讨厌、害怕而至于摒弃,常常是“谈虎色变”,避之而唯恐不及。
是啊,“扶起来才能收到玉米”。回到校园,我一直琢磨这句话:老农之所以这样做,是因为他根本就没有抛弃这些玉米,他爱着,也期待着,更努力着……要改变这些问题生,莫非得先改变我自己?
从此,我就认真地审视着我和问题生之间的问题。用不着讨厌,用不着害怕,用不着摒弃。我坚信,只要有像老农对待玉米那样的爱心和耐心,就能将其扶起,就能收到“玉米”。
06年我当七(5)班班主任。我班有个学生郝亮(化名),课堂上总爱和老师对着干。你指东他说西,常做小动作,有时还故意丢纸团去打认真听课的同学。老师批评他,他马上就认错,而且态度极好。可到了下一节课,他又恢复如是了。搞得同学心烦,老师头痛。几个科任老师向我建议:这样的害群之马,把他挤走算了。可我不愿意放弃——是他勾起了我的斗志。经过一个多星期的观察、了解,我算是摸清了他的心理:不是因为我成绩差,你们都瞧不起我吗?哼!我就是乱搞,你们越生气,我就越开心。自卑、偏激、报复心理一齐出现。针对这点,我想出了几种办法。通过与几位科任老师讨论,决定先采用有点冒险的一种:去和同学们约好,我们大家一齐同时都别理他,别气他,别惹他,看他咋办?于是,我们大家把他给“晾”了起来。任凭他去大喊大闹,大家都装作没听见没看见。过了几天,他发现自己方法失效,终于耐不住“寂寞”,主动找我谈话来了。我趁机和他敞开心扉交流,加以引导。他也意识到自己这样做的恶果,立誓改变自己。以后,他再也没有违反纪律,还为班上做了许多好事,和同学、老师的关系也处好了(真没想到这一招就能奏效)。遗憾的是虽然他很努力,但由于功课落下了很多,所以成绩老是提不高。
08年春,我们八(5)班新转来一个叫李应芬的女同学,性格特别内向,成绩极差,经常不交作业,又爱旷课。我每次想批评她,都是我还没开口她就先哭了。她的一举一动都总让人想到一个词:“弱智”。我真的很不想去管她了,但每次想放弃时都想起那句话:“扶起来就能收到玉米”。经过我多次找她单独谈话,终于了解到她的一些情况:父亲坐牢;母亲抛下她跟另一个男人走了;自己跟着爷爷奶奶长大。从小学起,她就是同学们欺负、嘲笑的对象。她想爸爸,恨妈妈,她总觉得除了爷爷奶奶外没人对她好,没人的夜晚,她常常捂着被子痛哭。没心思学习,成绩不好,老师也瞧不起她。真正成了一只众所弃之的“丑小鸭”。我想,要转变她,得先帮助她消除自卑心理,树立自信。于是我找齐了跟她同寝室的七个同学,向大家讲述了她的遭遇。大家都很同情,表示一定要帮助她。放学后,我去了她们寝室,和七位同学一起为她朗诵了安徒生的《丑小鸭》。她被丑小鸭的故事感动着,也流着泪和我们一起朗诵着:“只要你是一只天鹅蛋,就算生在养鸭场里也没什么关系……”。第二天,听同学们说,那一夜她一直在读《丑小鸭》。后来,在大家的共同帮助下,李应芬开始变得开朗起来,跟以前判若两人。到期末考试,她的成绩已经到了全班中等水平。我也由衷地感到高兴——为她,也为我。没有当过班主任没有做过学困生工作的老师,是无法体会这种快乐和欣慰的。今年春节,她给我寄来了一张贺卡和一封信,说是我和同学们的关心让她找到了生命的支点,我们都是她最亲的人。开学了,我把这封信给同学们看。这封信成了我们班的宝贵财富。
从这些年的工作实践中,我发现问题生出现的本质原因都是心理健康出现了问题。而引起其心理欠健康的,通常是以下几个方面的问题:学习问题、家庭关系问题、人际交往问题、社会环境问题、自身的人生观及世界观问题等。而对这类学生的教育转化,以罚代管只会更加恶化师生关系,伤其自尊,会导致问题更加激化。以法(校规、班规等)代管虽是必要手段,但也只是治标不治本。俗话说“心病还需心药医”,我从病根入手,见效虽然稍慢,但却能根除病灶,不易复发。而我所用的,没有什么奇丹妙方,一味是“爱心”,一味是“耐心”。
爱是教育的灵魂,爱是塑造美好心灵的力量。带着你的尊重走进孩子的心灵,做学生的良师益友。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流,共同活动,缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理,处理时方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你,也就喜欢听你的话。爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生,既统一严格要求,又注意学生的个体差异,区别对待。记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”,我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供最适合的对程度、水平不同的教育。而关爱和尊重的真与否,是要靠时间来检验的,是要让学生慢慢感受体会的,可不是教师一时冲动的几句话,或是一次帮助那么简单。而且学生的转化教程也是缓慢的,它是一个由心理变化引起外在表现变化的过程。因此,我们对学生还要有足够的耐心。
我最近在读一本叫做《没有音乐照样跳舞》的书,主要讲的是北京市广渠门中学的9位宏志班的班主任——被世人誉为“宏志妈妈”的女教师们如何为人师表,如何教学有方,如何与这些穷孩子们朝夕相处、亲如母子的故事。她们创造的100%录取大学的奇迹和那种“为师”、“为母”、“为姊”般的襟怀,为我们树立了一道光芒夺目的风景线。
一个班主任能得到学生的信任,受到学生的爱戴,使自己的工作顺利进行,使学生能健康活泼的成长,是自己最大的成功和欣慰。其实每一位教师都如此。什么也没有学生的进步带来的快乐更快乐的。这正如农民们快乐的是庄稼的收成。我记得《士兵突击》里的许三多常说这样一句:“不抛弃不放弃”。各位老师,农民们都知道“扶起来才能收到玉米”。难道我们还要去放弃我们的“吹歪了的玉米”么?