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学生学习思想政治课应该培养的良好品行包括：独立思考，敢于质疑的精神；团结协作，合作探究的能力；勇于探索，大胆创新的意识；知难而进，百折不挠的信念。
一、培养学生独立思考、敢于质疑的精神
在学习《民主决策：作出最佳选择》一课时，我主要从如下三个方面来培养学生敢于质疑、独立思考的习惯。
（一）增强学生的探究意识
我所设置的合作探究为：当前，社会上掀起了公民教育实践的大讨论，在公民教育实践活动中，中学生通过假期自主延伸，深入社会进行调查研究、确定研究课题、搜集资料、制定行动方案、接受听证等过程，不但有利于活化知识，提高能力，而且有利于增强公民意识，确立权利与义务观念。
中学生在假期开展了形式多样的社会实践活动。其中某班就某社区存在的乱倒垃圾、公共设施遭到损坏等问题进行了广泛调查。
结合所学政治常识，你认为该班同学可通过哪些渠道反映以求得问题的解决？并简要说明理由。我要求学生在自主学习的基础上，结合课本内容，依据材料，展开相互合作与探讨，具体分析所问的内容，提高学生的思考力和创造力。
（二）增强学生的问题意识
问题意识是一种怀疑精神，是创造的起点。当学生合作探究完毕后，我要求学生将讨论的结果展示在黑板上，然后邀请一、二位同学进行点评。点评的过程中，点评的学生可以向展示的学生进行质疑，其他同学也可以向点评的同学质疑，从而将问题探讨的更深入、更全面。
（三）培养学生的积极反思的习惯
在课堂教学结束后，我常常鼓励学生对学习过程进行及时反思，培养学生的反思习惯和反思能力。比如我会在每一课的学案后设置“课堂小结”和“课后反思”两个栏目，让学生在课后对本课进行理性地思考。当然，我帮助学生确定了很多的反思形式，对自主学习部分的反思，对课堂操作过程的反思，对学习效果的反思，对新旧课衔接的反思等等。反思培养了学生良好的学习习惯、综合能力的提高，更为主要的是通过反思性的学习，我也建立了思维导学教学方法，实现了教学相长。
二、培养学生团结协作、合作探究的能力
探究活动强调学生通过团结协作、探索实践，学习科学知识的方法，提高综合运用知识的能力；我在每一课的内容中都设置合作探究的栏目，通过探究活动，旨在形成一种积极、主动、合作探究的学习方式。比如在学习《民主管理：共创幸福生活》这一课时，我所设置的合作探究部分为：延安市宝塔区张家村由村民民主选举，产生了新一届的村委会成员。2014年9月，该村在村民公开会议上，针对多数村民提出的环境污染严重，环境恶化等问题进行商讨，发动村民捐款，对全村污染严重场所进行全面清理、绿化，为村民提供一个良好的生活环境。该村还订立了村民行为规范、依法管理制度等等来规范村民和村干部行为。该村村民委员会设置了理财小组，定期对村里的账目进行检查，查账后，还要张榜公布结果。结合上述材料，谈谈该村村民如何参与民主管理，实现民主自治的？实行村务公开和民主管理对发展社会主义民主有何意义？
在这个过程中，由于学生层次不同，不可能所有的学生能对每一个问题作出完整的解答。因此，学生之间必然要展开相互的合作与探讨。同一个小组里，组长会合理安排讨论任务，C层的学生会主动地向A层的学生进行询问，A层学生会想法设法将结论补充的更完善。这个过程是自觉主动的过程，内含着小组内的团队精神，包含着同学间的相互合作，蕴含着学生对知识的深入探讨与研究，最终形成了一种良好的学习习惯。
三、培养学生勇于探索、大胆创新的意识
在思想政治课教学中，我十分注重对学生探索与创新意识的培养。比如在习题的训练方面，我发现有些学生能全面的完成，有些学生能完成一部分，还有一部分学生是不去完成的。针对学生的不同情况，我对学生的基本要求为：一是做你喜欢做的题目进行训练。比如有的学生喜欢做随堂训练，有些学生喜欢做基础演练，让学生自选，目的是让学生体验训练的喜悦，激发学生学习政治的内驱力；二是做你认为自己真正需要做的训练。比如学生根据自己掌握的情况，会有选择性地去做随堂巩固或者创新拓展，这样可以让学生体验不同的自我需求；三是做你能够胜任的训练。比如让基础弱的学生只做随堂训练或者基础演练，而基础好且兴趣浓的学生可能会做创新拓展，这样学生可以体验成功，让训练成为学生学习的不竭动力。这样既给予了学生自由选择训练的空间，又培养了学生勇于探索、大胆创新的意识。
四、培养学生知难而进、百折不挠的信念
对中学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗教育虽然渠道较多，可是思想政治课课堂教学应该是主渠道的。比如，在《哲学与生活》的教学中，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题、分析问题和解决问题；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的人生态度和人生目标，并能够为此而努力奋斗；从而让学生能够分清是非、辨明真伪，自觉抵制错误的价值观和唯利是图的消极思想，自觉地反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。在《文化生活》的教学中，充分挖掘教学素材，帮助学生充分了解中华民族的文明史就是一部艰苦创业的奋斗史，让学生从中受到启发，得到激励，从而自觉地培养吃苦耐劳的精神。在《政治生活》和《经济生活》的教学中，引导学生了解我国的国情，让学生清楚，虽然，当前我国人民的生活水平整体得到了提高，但是，中国还有很多孩子因贫困而不能上学，还有很多人口处于贫困线以下。所以，还需要艰苦的努力，需要有艰苦奋斗的精神。
思想政治课与学生品行之间存在着相互联系，不可分割的关系。一方面，思想政治课承担着学生良好品行养成的重任，学习思想政治课有利于促进学生良好品行的养成；另一方面，学生良好品行的养成可以激发学生学习思想政治课的热情，促使学生主动自觉地学习思想政治课。
（作者单位：陕西省宜川县中学）
一、培养学生独立思考、敢于质疑的精神
在学习《民主决策：作出最佳选择》一课时，我主要从如下三个方面来培养学生敢于质疑、独立思考的习惯。
（一）增强学生的探究意识
我所设置的合作探究为：当前，社会上掀起了公民教育实践的大讨论，在公民教育实践活动中，中学生通过假期自主延伸，深入社会进行调查研究、确定研究课题、搜集资料、制定行动方案、接受听证等过程，不但有利于活化知识，提高能力，而且有利于增强公民意识，确立权利与义务观念。
中学生在假期开展了形式多样的社会实践活动。其中某班就某社区存在的乱倒垃圾、公共设施遭到损坏等问题进行了广泛调查。
结合所学政治常识，你认为该班同学可通过哪些渠道反映以求得问题的解决？并简要说明理由。我要求学生在自主学习的基础上，结合课本内容，依据材料，展开相互合作与探讨，具体分析所问的内容，提高学生的思考力和创造力。
（二）增强学生的问题意识
问题意识是一种怀疑精神，是创造的起点。当学生合作探究完毕后，我要求学生将讨论的结果展示在黑板上，然后邀请一、二位同学进行点评。点评的过程中，点评的学生可以向展示的学生进行质疑，其他同学也可以向点评的同学质疑，从而将问题探讨的更深入、更全面。
（三）培养学生的积极反思的习惯
在课堂教学结束后，我常常鼓励学生对学习过程进行及时反思，培养学生的反思习惯和反思能力。比如我会在每一课的学案后设置“课堂小结”和“课后反思”两个栏目，让学生在课后对本课进行理性地思考。当然，我帮助学生确定了很多的反思形式，对自主学习部分的反思，对课堂操作过程的反思，对学习效果的反思，对新旧课衔接的反思等等。反思培养了学生良好的学习习惯、综合能力的提高，更为主要的是通过反思性的学习，我也建立了思维导学教学方法，实现了教学相长。
二、培养学生团结协作、合作探究的能力
探究活动强调学生通过团结协作、探索实践，学习科学知识的方法，提高综合运用知识的能力；我在每一课的内容中都设置合作探究的栏目，通过探究活动，旨在形成一种积极、主动、合作探究的学习方式。比如在学习《民主管理：共创幸福生活》这一课时，我所设置的合作探究部分为：延安市宝塔区张家村由村民民主选举，产生了新一届的村委会成员。2014年9月，该村在村民公开会议上，针对多数村民提出的环境污染严重，环境恶化等问题进行商讨，发动村民捐款，对全村污染严重场所进行全面清理、绿化，为村民提供一个良好的生活环境。该村还订立了村民行为规范、依法管理制度等等来规范村民和村干部行为。该村村民委员会设置了理财小组，定期对村里的账目进行检查，查账后，还要张榜公布结果。结合上述材料，谈谈该村村民如何参与民主管理，实现民主自治的？实行村务公开和民主管理对发展社会主义民主有何意义？
在这个过程中，由于学生层次不同，不可能所有的学生能对每一个问题作出完整的解答。因此，学生之间必然要展开相互的合作与探讨。同一个小组里，组长会合理安排讨论任务，C层的学生会主动地向A层的学生进行询问，A层学生会想法设法将结论补充的更完善。这个过程是自觉主动的过程，内含着小组内的团队精神，包含着同学间的相互合作，蕴含着学生对知识的深入探讨与研究，最终形成了一种良好的学习习惯。
三、培养学生勇于探索、大胆创新的意识
在思想政治课教学中，我十分注重对学生探索与创新意识的培养。比如在习题的训练方面，我发现有些学生能全面的完成，有些学生能完成一部分，还有一部分学生是不去完成的。针对学生的不同情况，我对学生的基本要求为：一是做你喜欢做的题目进行训练。比如有的学生喜欢做随堂训练，有些学生喜欢做基础演练，让学生自选，目的是让学生体验训练的喜悦，激发学生学习政治的内驱力；二是做你认为自己真正需要做的训练。比如学生根据自己掌握的情况，会有选择性地去做随堂巩固或者创新拓展，这样可以让学生体验不同的自我需求；三是做你能够胜任的训练。比如让基础弱的学生只做随堂训练或者基础演练，而基础好且兴趣浓的学生可能会做创新拓展，这样学生可以体验成功，让训练成为学生学习的不竭动力。这样既给予了学生自由选择训练的空间，又培养了学生勇于探索、大胆创新的意识。
四、培养学生知难而进、百折不挠的信念
对中学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗教育虽然渠道较多，可是思想政治课课堂教学应该是主渠道的。比如，在《哲学与生活》的教学中，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题、分析问题和解决问题；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的人生态度和人生目标，并能够为此而努力奋斗；从而让学生能够分清是非、辨明真伪，自觉抵制错误的价值观和唯利是图的消极思想，自觉地反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。在《文化生活》的教学中，充分挖掘教学素材，帮助学生充分了解中华民族的文明史就是一部艰苦创业的奋斗史，让学生从中受到启发，得到激励，从而自觉地培养吃苦耐劳的精神。在《政治生活》和《经济生活》的教学中，引导学生了解我国的国情，让学生清楚，虽然，当前我国人民的生活水平整体得到了提高，但是，中国还有很多孩子因贫困而不能上学，还有很多人口处于贫困线以下。所以，还需要艰苦的努力，需要有艰苦奋斗的精神。
思想政治课与学生品行之间存在着相互联系，不可分割的关系。一方面，思想政治课承担着学生良好品行养成的重任，学习思想政治课有利于促进学生良好品行的养成；另一方面，学生良好品行的养成可以激发学生学习思想政治课的热情，促使学生主动自觉地学习思想政治课。
（作者单位：陕西省宜川县中学）