【摘 要】
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教师课程创生打破了传统课程单一封闭状态,实现了动态建构和多元开放,教师在创生实践中也实现了自觉反思与自主重构,其知识结构和价值观念得到了完善和提升。然而,教师在课程
【基金项目】
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2017年江苏高校哲学社会科学研究基金项目“课程游戏化背景下幼儿园教师课程领导力提升的实践研究”（2017SJB2255）的阶段性成果
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教师课程创生打破了传统课程单一封闭状态,实现了动态建构和多元开放,教师在创生实践中也实现了自觉反思与自主重构,其知识结构和价值观念得到了完善和提升。然而,教师在课程创生的实践过程中也面临着因乐于作为课程的"忠实执行者"致使课程创生意识不足、因能力欠缺的消极创生导致课程创生质量不高、因课程权力的消解造成创生目标难以实现的困境。因此,只有以课程创生意识为先导,不断提升教师整体素质和水平,充分赋予教师课程创生权力,才能真正提高课程创生的质量和水平。
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