【摘 要】
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20世纪80年代以来，二语教师教育的研究和实践出现了范式的转换。在以人类学习认识论为基础的社会文化转向的影响下，传统的“过程——结果”研究及实践范式已转换为对置身于复杂
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20世纪80年代以来，二语教师教育的研究和实践出现了范式的转换。在以人类学习认识论为基础的社会文化转向的影响下，传统的“过程——结果”研究及实践范式已转换为对置身于复杂的社会、历史、政治及文化背景下的教师及其教学行为和实践范式的研究，人们的关注重点从探讨“教学方法”“做什么”转向到“为什么这样做”上。这些范式的转换对二语教师教育中知识基础的建构和传统教育模式的不断变化带来了巨大的影响。
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