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【摘要】随着教育的不断发展，学科核心素养在教育教学中的地位越来越重要，各科教学的主要目标是培养学生的核心素养。在小学英语课堂上，教师重视学生英语核心素养的培养，将培养学生的核心素养作为教师授课的任务导向。信息技术迅猛发展，各行各业都在信息化的影响下得到新的生命力和发展动力，教育行业同样如此，培养学生的英语核心素养应该与信息化教学相融合，实现教学课堂效率最大化、教学目标最优化，实现学生全面发展，为社会发展培养人才。
【关键词】信息化视野;小学英语;核心素养;能力培养;策略
英语作为一门语言学科，培养学生的核心素养，首先培养学生的语言能力，提高学生的听读说写的能力;任何学科教学都与思维培养密不可分，英语学科也不例外，需要培养学生的逻辑思维能力和自主思维能力，从而促进学生形成独特的英语思维;英语作为一门外来语言，是外国文化的缩影，学习英语知识更需要培养学生的文化品格，通过对外国语言的学习，了解中西方文化差异，学习更多外国文化，提升民族归属感和文化自信;学习能力是促进学生学习的主要动力，掌握学习的技巧和规律，提升自主学习能力，从而促进学生提升英语水平并全面发展。
一、活跃课堂气氛，提高语言能力
小学生对新颖的事物好奇心强，在学习英语语言时，为了吸引学生的注意力和提高语言能力，应该注重利用信息化教学手段培养学生听的能力、说的能力、读的能力、写的能力。任何一门语言学习都是建立在听的基础上，教师应该利用多媒体课件、电子白板或微课视频将能力训练渗透到教学过程中的每一环节，从而提升学生听的能力，为提高学生的语言能力奠定基础。传统的朗读英语课文或单词的教学方法已经不能调动学生融入课堂，而教师利用多媒体课件播放英语课文的音频资料，可以增加课堂上的新颖性，从而促进学生融入課堂，集中注意力，提高听的能力。例如：在《How are you？》的学习中，用多媒体课件播放此课的英语课文，分为三遍：第一遍用课件大声播放课本内容，促进学生在音频中感知全文;第二遍将课件的声音调小，学生在听的同时跟读课文;第三遍将课件的声音再次调小，学生跟读的声音变大。在此过程中，既提高了学生听的能力，又提高学生读的能力。
英语作为一门语言学科，只有让学生大胆地说出来，才能真正地掌握英语知识。教师应该利用信息化教学手段为学生营造说英语的机会，让学生在课堂上敢于张嘴说英语，鼓励学生用英语进行交流，从而活跃课堂气氛，提高学生的英语语言能力。例如：在《What is your name？》的学习中，教师用微课播放一个3～5分钟的短视频，视频内容是关于询问名字的对话场景，让学生通过观看了解到英文中询问名字的句式，让学生两两组合完成对话，并在课堂上展示，从而提高学生说的能力。
英语写的能力不仅包括学生的书写水平，更强调学生将学到的知识能够写在纸面上，将自己的知识以书面性的形式展示给他人。书写是学生英语学习的基础，教师可以利用课件播放视频，展示每一个英文字母的书写方法，让学生跟着视频边看边写，从而促进学生写好每一个英文字母，为提高学生写的能力奠定基础。例如：h占上中格，让学生通过观看视频中的直观演示，提高理解能力并深化记忆。在
《This is a yellow cat》的学习中，教师为了检验学生对yellow、cat、this等单词的背写情况，挑选几名学生到交互式白板上书写单词，针对学生的错误情况直接用白板笔圈点，这样一来，学生的背诵和书写情况受到了全班同学的监督，在这种情况下，提高了教学效率，学生们会努力记忆，提高书写水平，从而提高写的能力。
二、创设教学情境，提升思维品质
教学情境在英语课堂中的融入，能够促进学生在情境中感知更多的英语知识，并针对英语知识中的疑问展开活跃的思维活动，从而提高思维品质。学生处于低年级时期，应该创设英语生活情境，让学生在日常生活的现实情境中提高英语思维。例如在
《Hello》的学习中创设这样的生活情境：用课件播放两个中国小朋友见面之后互相问好，礼貌用语是“你好”。再用视频展示在一条马路上迎面走来两名外国小朋友，他们互相问好的礼貌用语教师设为“————”，针对“————”是什么的问题，学生积极思考大胆想象，有的学生会说“你好”，有的学生会说“hi”，有的学生会说“hello”。通过这样的问题生活情境促进学生创新思维能力的提高。在《How old are you？》的学习中，教师用课件展示一组对话视频，促进学生了解到这个句型一问一答的具体形式，接着教师提问学生问题：“How old are you？”让学生根据个人的实际情况回答，从而产生了更多的互动，促进了学生积极思考，以及学生独特的思维品质形成。
三、拓展英语知识，提高文化品格
英语的学习不仅包括英语理论知识，而且包括文化品格和情感培养。应该针对教学内容，利用信息化教学与网络相联系的特点，融入教材以外的英语知识，拓宽学生知识面，并渗透情感教育和德育，从而促进学生形成良好的文化品格。
例如：在《This is my father》的学习中，用微课展示美国父亲节来源的相关视频，加之语言引导，促进学生认识到父亲这一角色对于我们每个人成长的重要性和特殊意义。促进学生了解到父亲的辛苦和父爱的伟大，从而对学生进行德育，学会感恩，尊老爱幼，从而提高学生的文化品格。在《Sit down》的学习中，教师通过多媒体课件给学生拓展stand up的知识，拓宽学生知识面，并告诉学生这两个词组在日常英文教学中经常用到，用在教师和学生的互动中，从而促进学生认识到英文学科和我们生活实际息息相关，提升学生英语学习的重视程度。
四、巧用多样手段，培养学习能力
信息化教学工具多种多样，教师应该利用多样的教学工具丰富课堂教学形式和方法，从而培养学生的英语学习能力。例如，将课堂教学内容做成小视频，以微课的形式放在学生微信群或QQ群当中，学生们随时随地都可以下载学习并巩固知识，进行英语练习，从而提高学生自主学习能力;在《Happy birthday》的学习中，通过音频播放英文版的《生日快乐歌》，从而促进学生融入课堂，激发学生的学习热情，通过小组合作的形式展开课堂教学，让学生在小组中针对本节课中重点的单词句型进行学习，自主讨论出本节课的讲课要领，从每一组的学生中选派一名学生担任小教师的角色，到讲台上分享和展示自己小组的学习成果，最后教师再做补充和纠正。在此过程中，提高了学生彼此交流意见和合作探究的能力，也提高了生总结归纳能力，全面提高说英语的能力，促进英语综合能力提升。
五、结语
培养学生的英语核心素养应该贯穿在教学的每一个环节中，教师们应该将核心素养培养与信息化教学紧密结合，从而为核心素养培养课程提供新的活力和动力。在教学过程中，应该尊重学生的学习主人地位，巧妙利用信息化教学工具，增添英语课堂的趣味性和灵活性，从而促进学生以饱满的热情投入知识学习、思维锻炼、品格塑造、能力提升中来。
参考文献：
[1]蔡康丽.论核心素养下的农村小学英语听说能力的培养[J].海外英语，2019（2）.
[2]吕亚伟，梁凤艳.基于核心素养的小学英语学习能力培养[J].福建茶叶，2019（1）.
[3]张馥明.浅谈现代信息技术与小学英语教学整合[J].课程教育研究，2019（1）.
[4]陈芳.浅析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.
（责任编辑
【关键词】信息化视野;小学英语;核心素养;能力培养;策略
英语作为一门语言学科，培养学生的核心素养，首先培养学生的语言能力，提高学生的听读说写的能力;任何学科教学都与思维培养密不可分，英语学科也不例外，需要培养学生的逻辑思维能力和自主思维能力，从而促进学生形成独特的英语思维;英语作为一门外来语言，是外国文化的缩影，学习英语知识更需要培养学生的文化品格，通过对外国语言的学习，了解中西方文化差异，学习更多外国文化，提升民族归属感和文化自信;学习能力是促进学生学习的主要动力，掌握学习的技巧和规律，提升自主学习能力，从而促进学生提升英语水平并全面发展。
一、活跃课堂气氛，提高语言能力
小学生对新颖的事物好奇心强，在学习英语语言时，为了吸引学生的注意力和提高语言能力，应该注重利用信息化教学手段培养学生听的能力、说的能力、读的能力、写的能力。任何一门语言学习都是建立在听的基础上，教师应该利用多媒体课件、电子白板或微课视频将能力训练渗透到教学过程中的每一环节，从而提升学生听的能力，为提高学生的语言能力奠定基础。传统的朗读英语课文或单词的教学方法已经不能调动学生融入课堂，而教师利用多媒体课件播放英语课文的音频资料，可以增加课堂上的新颖性，从而促进学生融入課堂，集中注意力，提高听的能力。例如：在《How are you？》的学习中，用多媒体课件播放此课的英语课文，分为三遍：第一遍用课件大声播放课本内容，促进学生在音频中感知全文;第二遍将课件的声音调小，学生在听的同时跟读课文;第三遍将课件的声音再次调小，学生跟读的声音变大。在此过程中，既提高了学生听的能力，又提高学生读的能力。
英语作为一门语言学科，只有让学生大胆地说出来，才能真正地掌握英语知识。教师应该利用信息化教学手段为学生营造说英语的机会，让学生在课堂上敢于张嘴说英语，鼓励学生用英语进行交流，从而活跃课堂气氛，提高学生的英语语言能力。例如：在《What is your name？》的学习中，教师用微课播放一个3～5分钟的短视频，视频内容是关于询问名字的对话场景，让学生通过观看了解到英文中询问名字的句式，让学生两两组合完成对话，并在课堂上展示，从而提高学生说的能力。
英语写的能力不仅包括学生的书写水平，更强调学生将学到的知识能够写在纸面上，将自己的知识以书面性的形式展示给他人。书写是学生英语学习的基础，教师可以利用课件播放视频，展示每一个英文字母的书写方法，让学生跟着视频边看边写，从而促进学生写好每一个英文字母，为提高学生写的能力奠定基础。例如：h占上中格，让学生通过观看视频中的直观演示，提高理解能力并深化记忆。在
《This is a yellow cat》的学习中，教师为了检验学生对yellow、cat、this等单词的背写情况，挑选几名学生到交互式白板上书写单词，针对学生的错误情况直接用白板笔圈点，这样一来，学生的背诵和书写情况受到了全班同学的监督，在这种情况下，提高了教学效率，学生们会努力记忆，提高书写水平，从而提高写的能力。
二、创设教学情境，提升思维品质
教学情境在英语课堂中的融入，能够促进学生在情境中感知更多的英语知识，并针对英语知识中的疑问展开活跃的思维活动，从而提高思维品质。学生处于低年级时期，应该创设英语生活情境，让学生在日常生活的现实情境中提高英语思维。例如在
《Hello》的学习中创设这样的生活情境：用课件播放两个中国小朋友见面之后互相问好，礼貌用语是“你好”。再用视频展示在一条马路上迎面走来两名外国小朋友，他们互相问好的礼貌用语教师设为“————”，针对“————”是什么的问题，学生积极思考大胆想象，有的学生会说“你好”，有的学生会说“hi”，有的学生会说“hello”。通过这样的问题生活情境促进学生创新思维能力的提高。在《How old are you？》的学习中，教师用课件展示一组对话视频，促进学生了解到这个句型一问一答的具体形式，接着教师提问学生问题：“How old are you？”让学生根据个人的实际情况回答，从而产生了更多的互动，促进了学生积极思考，以及学生独特的思维品质形成。
三、拓展英语知识，提高文化品格
英语的学习不仅包括英语理论知识，而且包括文化品格和情感培养。应该针对教学内容，利用信息化教学与网络相联系的特点，融入教材以外的英语知识，拓宽学生知识面，并渗透情感教育和德育，从而促进学生形成良好的文化品格。
例如：在《This is my father》的学习中，用微课展示美国父亲节来源的相关视频，加之语言引导，促进学生认识到父亲这一角色对于我们每个人成长的重要性和特殊意义。促进学生了解到父亲的辛苦和父爱的伟大，从而对学生进行德育，学会感恩，尊老爱幼，从而提高学生的文化品格。在《Sit down》的学习中，教师通过多媒体课件给学生拓展stand up的知识，拓宽学生知识面，并告诉学生这两个词组在日常英文教学中经常用到，用在教师和学生的互动中，从而促进学生认识到英文学科和我们生活实际息息相关，提升学生英语学习的重视程度。
四、巧用多样手段，培养学习能力
信息化教学工具多种多样，教师应该利用多样的教学工具丰富课堂教学形式和方法，从而培养学生的英语学习能力。例如，将课堂教学内容做成小视频，以微课的形式放在学生微信群或QQ群当中，学生们随时随地都可以下载学习并巩固知识，进行英语练习，从而提高学生自主学习能力;在《Happy birthday》的学习中，通过音频播放英文版的《生日快乐歌》，从而促进学生融入课堂，激发学生的学习热情，通过小组合作的形式展开课堂教学，让学生在小组中针对本节课中重点的单词句型进行学习，自主讨论出本节课的讲课要领，从每一组的学生中选派一名学生担任小教师的角色，到讲台上分享和展示自己小组的学习成果，最后教师再做补充和纠正。在此过程中，提高了学生彼此交流意见和合作探究的能力，也提高了生总结归纳能力，全面提高说英语的能力，促进英语综合能力提升。
五、结语
培养学生的英语核心素养应该贯穿在教学的每一个环节中，教师们应该将核心素养培养与信息化教学紧密结合，从而为核心素养培养课程提供新的活力和动力。在教学过程中，应该尊重学生的学习主人地位，巧妙利用信息化教学工具，增添英语课堂的趣味性和灵活性，从而促进学生以饱满的热情投入知识学习、思维锻炼、品格塑造、能力提升中来。
参考文献：
[1]蔡康丽.论核心素养下的农村小学英语听说能力的培养[J].海外英语，2019（2）.
[2]吕亚伟，梁凤艳.基于核心素养的小学英语学习能力培养[J].福建茶叶，2019（1）.
[3]张馥明.浅谈现代信息技术与小学英语教学整合[J].课程教育研究，2019（1）.
[4]陈芳.浅析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.
（责任编辑