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【摘要】创新教学一直都是教师永不停止的追寻，在高中体育教学中也同样如此。尤其是当前素质教育为高中体育教学指出了新的教学方向，高中生对体育课的学习要求也在不断发生变化。基于素质教育，对当前高中体育教学需要改进的地方做出分析，并初步探析高中生对体育教学的新需求，继而对如何创新当前的体育与健康教学做出分析。
【关键词】高中体育 教学创新 模式探索
网络时代和全民娱乐时代的来临，促使当代高中生和多年前的高中生，在体育教学内容生产生了很大的不同。比如，以前的高中生有几个简单的运动器材就会觉得很满意，上体育课最大的快乐就是教师让大家自由活动。而当代高中生则对各种运动器材的兴趣都很大，除了自由活动外，他们更希望体育课是带有娱乐性质的，更在乎情感和心理体验。同时，素质教育背景下高中体育与健康教学又必须全方位关注学生，这就使高中体育教师必须对自己的教学工作进行反思，顺应素质教育，满足高中生的新需求。
一、当前高中体育教学中需要改进的地方
1.改进教学理念、思路和情感
一直以来，高中体育教师对教学的态度都是以教学目标为绝对标准。虽然教学模式在不断创新，但不难发现这种创新中总能看到教条主义的身影。方式的确是新的，内容也的确是新的，但教学的本质却依旧如从前。比如，在篮球教学中，一些体育教师加入了小游戏，让高中生通过游戏来提升对篮球的兴趣。这无疑是一种比较有趣且新颖的方式，但在實际的游戏中，教师总是告诫学生不要乱闹，要有规矩的玩游戏。当学生有新的想法提出时，很少一部分教师会提出赞成，更多的则是让学生安心游戏。由此可见，很多高中体育教师依旧固守传统教学的理念，思路打不开，在情感上逃避自己不了解的新事物和形式。
2.对教学目的进行适度改进
素质教育下的高中体育教学改变了教学目的，在《体育与健康》教材中，更是将学生的心理健康列为高中体育教学的内容。但是，实际的高中体育教学中，能真正改变体育教学目的的教师并多。更多的高中体育教师还是以教学目标为教学目的，注重培养高中生在高中阶段的体育水平，忽视了高中生未来的体育水平与素养。而素质教育则是注重对学生终身体育技能的教育，这就需要高中体育教师在以教学目标为教学目的的基础上，适当的改变体育教学目的。比如，培养高中生对体育运动的终身兴趣和体育竞技精神。
二、高中生对体育与健康教学的新需求
1.心理情感上的需求
对于当代的高中生来说，体育课已经不再是单纯的运用，他们更需要通过体育学习或运动，来满足自己心理情感上的需求。第一，高中生希望在体育课上收获更多的快乐，如玩一些足够自由，让他们能够充分发挥自己长处的体育游戏或项目;第二，高中生希望通过体育课使自己有所成长。比如，将运动当作是一种积极向上的生活态度，能够具备坚持运动的毅力，能够通过运动让自己感受到精神上的满足。
2.身体上的需求
高中生身体上的需求主要来自于身材和健康，当代人比较注重自己的身体素质，很多人甚至为了练出八块腹肌，每天去健身房。也有女生为了让自己的腿变直，天天压腿。由此可见，高中生并不是不喜欢运用，而是对运动有着强烈的渴望。他们希望通过运动来改变自己的身体，使自己在具备良好健康身体的同时，保持好的身材。这种情感在以往的教学中是很少有的，不过高中体育教师如果能充分利用好高中生的这种需求，这将能充分将高中生的积极性调动起来。
三、高中体育教师创新教学模式探索方向
1.以学生的兴趣创新教学模式
这里所说的兴趣点并不是高中生的兴趣爱好，而是他们对体育与健康的兴趣点。当前高中生关注的兴趣点主要在身材、健康上。比如，高中体育教师让学生每天早起跑步，学生会觉得很辛苦。但如果教师说要让他们在一个月的时间内瘦5斤，学生的兴趣马上就来了。所以，在教学模式上，教师要以学生的兴趣点为基准进行创新。教师可以让高中生写下自己想要达成的目标。比如，想练出腹肌，想瘦到100斤，想学会合理搭配食物。当学生将这些目标写下来后，教师和学生一起制定达成计划。比如，某个学生的目标是练出八块腹肌，教师就可以根据他现在的情况，对他的目标进行分解：每天需要运动的项目、需要运动的时间、需要摄入的食物和能量、禁止摄入的食物、需要的时间等。将需要达成这目标的所有事项都进行分解，并制作成计划表。这样一来，练出八块腹肌这个目标就变成了一个肯定会实现的事情，学生在练习的时候会有目标性，不会将其当作是教师布置的作业。这种教学模式充分的以学生的兴趣点为导向，实现了将体育与健康内容与学生实际需求的融合。最终高中生学习体育与健康内容，不再是被动接受，而是根据自己的需求，积极获取更多的知识与技能。
2.以学生体育与健康能力为导向创新教学内容
体育与健康能力主要是指高中生
运用这些知识的能力。比如，很多学生想让自己吃得更绿色健康一点，但是在食物的搭配上却一窍不通;有的学生想让腿变直，但却只会跑步一个体育技能。培养学生体育与健康能力，就是教会学生如何通过体育与健康知识来创造更美好的生活。教师可以根据教材中的内容，设置不同主题的教学阶段，以实践教学的方式创新教学。比如，对于平衡膳食内容的教学，教师可以参考一些综艺节目。第一阶段：将班级内的学生分成几个小组，并通过教学的方式让学生先学会平衡膳食的理论;第二阶段：让学生通过自己所学，购买食材，初步尝试食物搭配;第三阶段，组织班级内或学校内的食物搭配竞赛。每个小组都可以参加报名，以各种主题来进行食物的搭配。比如可以减肥为主题做减肥餐，以糖尿病为主题制作病人餐，以健身为主题制作增强肌肉的餐。参赛的学生需要将所做的餐食搭配进行讲解，最后由教师进行评价。在这样的教学模式下，高中生不仅仅能知道什么样的食物搭配是合理的，还能真正地将这些食物制作出来。
3.以终身体育教学为导向创新教学内容
高中体育教学不应该只以学生3年的学习生涯为目标，而是应该将教学目标定为学生的终身。这是高中生未来身体健康的需要，更是提升我国国民素质的需要。以终身体育教学为导向的教学模式，可以采用多种教学模式结合的方式，让学生养成深刻的习惯，并具备终身体育锻炼的理念。第一，通过分享健身达人、爱运动人员的身体状况，并和不运用人员身体情况对比的形式，让学生了解到坚持运动和保持健康饮食的重要性;第二，通过体验式教学让学生体会到坚持运动和保持健康饮食的作用，如让学生坚持一个月不吃辛辣食物、坚持跑步、不熬夜，去观察自己身体产生了哪些变化。教师要做的是不断引导学生发现体育与健康知识学习的好处，并让这种好处发生在学生身上，这样学生就能逐渐具备坚持运动的意识和习惯，最终保持终身体育锻炼和健康饮食。
四、结语
在高中体育与健康教学中对教学模式进行创新，最为关键的不是加入新的模式和环节，而是教学理念、思路和情感的创新。高中体育教师要真正关心高中生内心所求，通过兴趣的引导，使高中生对体育学习产生长久的兴趣，继而达到创新体育教学的目的。
参考文献：
[1]张勇.高中体育教学创新模式探索[J].成功，2010，（11） ：68.
[2]刘自俊.高中体育教学的创新模式探索[J].林区教学，2016，（06） ：112.
[3]张慧斌.高中体育教学创新模式探索[J].中国校外教育，2018，（30） ：21.
[4]宋丽华.新课程理念下高中体育教学模式优化组合研究[D].东北师范大学，2006.
[5]董艳君.对加强高中体育教学创新的探讨[J].中国校外教育，2014，（13） ：141.
【关键词】高中体育 教学创新 模式探索
网络时代和全民娱乐时代的来临，促使当代高中生和多年前的高中生，在体育教学内容生产生了很大的不同。比如，以前的高中生有几个简单的运动器材就会觉得很满意，上体育课最大的快乐就是教师让大家自由活动。而当代高中生则对各种运动器材的兴趣都很大，除了自由活动外，他们更希望体育课是带有娱乐性质的，更在乎情感和心理体验。同时，素质教育背景下高中体育与健康教学又必须全方位关注学生，这就使高中体育教师必须对自己的教学工作进行反思，顺应素质教育，满足高中生的新需求。
一、当前高中体育教学中需要改进的地方
1.改进教学理念、思路和情感
一直以来，高中体育教师对教学的态度都是以教学目标为绝对标准。虽然教学模式在不断创新，但不难发现这种创新中总能看到教条主义的身影。方式的确是新的，内容也的确是新的，但教学的本质却依旧如从前。比如，在篮球教学中，一些体育教师加入了小游戏，让高中生通过游戏来提升对篮球的兴趣。这无疑是一种比较有趣且新颖的方式，但在實际的游戏中，教师总是告诫学生不要乱闹，要有规矩的玩游戏。当学生有新的想法提出时，很少一部分教师会提出赞成，更多的则是让学生安心游戏。由此可见，很多高中体育教师依旧固守传统教学的理念，思路打不开，在情感上逃避自己不了解的新事物和形式。
2.对教学目的进行适度改进
素质教育下的高中体育教学改变了教学目的，在《体育与健康》教材中，更是将学生的心理健康列为高中体育教学的内容。但是，实际的高中体育教学中，能真正改变体育教学目的的教师并多。更多的高中体育教师还是以教学目标为教学目的，注重培养高中生在高中阶段的体育水平，忽视了高中生未来的体育水平与素养。而素质教育则是注重对学生终身体育技能的教育，这就需要高中体育教师在以教学目标为教学目的的基础上，适当的改变体育教学目的。比如，培养高中生对体育运动的终身兴趣和体育竞技精神。
二、高中生对体育与健康教学的新需求
1.心理情感上的需求
对于当代的高中生来说，体育课已经不再是单纯的运用，他们更需要通过体育学习或运动，来满足自己心理情感上的需求。第一，高中生希望在体育课上收获更多的快乐，如玩一些足够自由，让他们能够充分发挥自己长处的体育游戏或项目;第二，高中生希望通过体育课使自己有所成长。比如，将运动当作是一种积极向上的生活态度，能够具备坚持运动的毅力，能够通过运动让自己感受到精神上的满足。
2.身体上的需求
高中生身体上的需求主要来自于身材和健康，当代人比较注重自己的身体素质，很多人甚至为了练出八块腹肌，每天去健身房。也有女生为了让自己的腿变直，天天压腿。由此可见，高中生并不是不喜欢运用，而是对运动有着强烈的渴望。他们希望通过运动来改变自己的身体，使自己在具备良好健康身体的同时，保持好的身材。这种情感在以往的教学中是很少有的，不过高中体育教师如果能充分利用好高中生的这种需求，这将能充分将高中生的积极性调动起来。
三、高中体育教师创新教学模式探索方向
1.以学生的兴趣创新教学模式
这里所说的兴趣点并不是高中生的兴趣爱好，而是他们对体育与健康的兴趣点。当前高中生关注的兴趣点主要在身材、健康上。比如，高中体育教师让学生每天早起跑步，学生会觉得很辛苦。但如果教师说要让他们在一个月的时间内瘦5斤，学生的兴趣马上就来了。所以，在教学模式上，教师要以学生的兴趣点为基准进行创新。教师可以让高中生写下自己想要达成的目标。比如，想练出腹肌，想瘦到100斤，想学会合理搭配食物。当学生将这些目标写下来后，教师和学生一起制定达成计划。比如，某个学生的目标是练出八块腹肌，教师就可以根据他现在的情况，对他的目标进行分解：每天需要运动的项目、需要运动的时间、需要摄入的食物和能量、禁止摄入的食物、需要的时间等。将需要达成这目标的所有事项都进行分解，并制作成计划表。这样一来，练出八块腹肌这个目标就变成了一个肯定会实现的事情，学生在练习的时候会有目标性，不会将其当作是教师布置的作业。这种教学模式充分的以学生的兴趣点为导向，实现了将体育与健康内容与学生实际需求的融合。最终高中生学习体育与健康内容，不再是被动接受，而是根据自己的需求，积极获取更多的知识与技能。
2.以学生体育与健康能力为导向创新教学内容
体育与健康能力主要是指高中生
运用这些知识的能力。比如，很多学生想让自己吃得更绿色健康一点，但是在食物的搭配上却一窍不通;有的学生想让腿变直，但却只会跑步一个体育技能。培养学生体育与健康能力，就是教会学生如何通过体育与健康知识来创造更美好的生活。教师可以根据教材中的内容，设置不同主题的教学阶段，以实践教学的方式创新教学。比如，对于平衡膳食内容的教学，教师可以参考一些综艺节目。第一阶段：将班级内的学生分成几个小组，并通过教学的方式让学生先学会平衡膳食的理论;第二阶段：让学生通过自己所学，购买食材，初步尝试食物搭配;第三阶段，组织班级内或学校内的食物搭配竞赛。每个小组都可以参加报名，以各种主题来进行食物的搭配。比如可以减肥为主题做减肥餐，以糖尿病为主题制作病人餐，以健身为主题制作增强肌肉的餐。参赛的学生需要将所做的餐食搭配进行讲解，最后由教师进行评价。在这样的教学模式下，高中生不仅仅能知道什么样的食物搭配是合理的，还能真正地将这些食物制作出来。
3.以终身体育教学为导向创新教学内容
高中体育教学不应该只以学生3年的学习生涯为目标，而是应该将教学目标定为学生的终身。这是高中生未来身体健康的需要，更是提升我国国民素质的需要。以终身体育教学为导向的教学模式，可以采用多种教学模式结合的方式，让学生养成深刻的习惯，并具备终身体育锻炼的理念。第一，通过分享健身达人、爱运动人员的身体状况，并和不运用人员身体情况对比的形式，让学生了解到坚持运动和保持健康饮食的重要性;第二，通过体验式教学让学生体会到坚持运动和保持健康饮食的作用，如让学生坚持一个月不吃辛辣食物、坚持跑步、不熬夜，去观察自己身体产生了哪些变化。教师要做的是不断引导学生发现体育与健康知识学习的好处，并让这种好处发生在学生身上，这样学生就能逐渐具备坚持运动的意识和习惯，最终保持终身体育锻炼和健康饮食。
四、结语
在高中体育与健康教学中对教学模式进行创新，最为关键的不是加入新的模式和环节，而是教学理念、思路和情感的创新。高中体育教师要真正关心高中生内心所求，通过兴趣的引导，使高中生对体育学习产生长久的兴趣，继而达到创新体育教学的目的。
参考文献：
[1]张勇.高中体育教学创新模式探索[J].成功，2010，（11） ：68.
[2]刘自俊.高中体育教学的创新模式探索[J].林区教学，2016，（06） ：112.
[3]张慧斌.高中体育教学创新模式探索[J].中国校外教育，2018，（30） ：21.
[4]宋丽华.新课程理念下高中体育教学模式优化组合研究[D].东北师范大学，2006.
[5]董艳君.对加强高中体育教学创新的探讨[J].中国校外教育，2014，（13） ：141.